Технологическая карта занятия
Муканаева Ляйсан Иршатовна,
учитель-логопед МОАУ «Лицей № 1 им. Л.М. Шевченко»
| Предмет, класс | 2 класс | ||
|---|---|---|---|
| Тема урока | Дифференциация звуков и букв Д-Т. Необыкновенный день рождения. | ||
| Тип урока | Изучение нового материала | ||
| Цель урока | отработать навыки по дифференциации звуков и букв Д-Т | ||
| Задачи урока | Образовательные | Коррекционно-развивающие | Воспитательные |
| -формировать умение четко дифференцировать звуки и буквы Д-Т с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения; -развивать звукобуквенный и слоговой анализ и синтез; -расширять словарный запас; -узнавание буквы Д, Т и реконструировать их;-различение звуков [д], [т] на слух, в слогах и словах, на письме;-развивать навык согласования количественных числительных с существительными. | -развивать умение слышать и вычленять звуки [д], [т] из звукового и слогового рядов;-развивать умение дифференцировать звуки [д], [т] в словах;-закреплять зрительный образ букв Д, Т;-развивать фонематический слух;-развивать мышления, памяти, внимания;-развивать зрительно-моторное взаимодействие и координацию;-развивать мелкую моторику. | -воспитывать познавательный интерес, толерантность, взаимовыручку. | |
| Планируемые УУД | Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
| -учиться различать изучаемые звуки на слух; -учиться выполнять звукобуквенный анализ слов. | Регулятивные УУД:-определять и формулировать цель деятельности на занятие с помощью учителя; -анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины; — развивать внимание. Познавательные УУД:— развивать логическое мышление; -добывать новые знания; -находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятие. Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной и письменной речи; -слушать и понимать речь других. | проявлять интерес к процессу обучения; -развивать способность адекватно судить о причине своего успеха или неуспеха в учении; — уметь работать в команде и самостоятельно; — уметь выстраивать свою речь; |
| Межпредметные связи | Русский язык | ||
|---|---|---|---|
| Формы учебной деятельности | подгрупповая | ||
| Методы | Наглядный (наглядные пособия, презентация), словесный (беседа, объяснение, поощрение), практический (метод творческой деятельности), интерактивный, частично — поисковый | ||
| Приёмы | «Эмоциональное вхождение в урок», «Интрига», «Поощрение», игровой, словесный, наглядный. | ||
| Педагогический подход | Системно-деятельностный, личностно-ориентированный, дифференцированный, здоровьесберегающий, метапредметный, компетентностный | ||
| Технологии | Информационно-коммуникационная, технология сотрудничества, игровая, проблемного обучения, личностно-ориентированная технология, здоровьесберегающие технологии | ||
| Методическое обоснование урока | Урок проведен в рамках рабочей программы учителя-логопеда. Структура урока соответствует типу урока и выстроена таким образом, чтобы обучающиеся могли системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС, достигая при этом намеченные личностные, метапредметные и предметные результаты, необходимые для самоопределения в будущем и сохраняя, и укрепляя свое здоровье. На этапе мотивации для создания эмоционального настроя на активную познавательную и творческую деятельность используются приемы: «Эмоциональное вхождение в урок». Во время первичного закрепления организована парная работа в рамках реализации взаимообучения и взаимоконтроля. Дифференцированный подход позволяет обратить внимание на обучающихся с разным уровнем способностей и строить учебное занятие, доступное каждому участнику образовательного процесса. | ||
| ИОС урока | Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение | Вид используемых на уроке средств ИКТ | Необходимое аппаратное и программное обеспечение |
| Рабочие листы, картинный материал, презентация | Компьютерная презентация Power Point к занятию, видеозапись фоновой музыки для физминутки | Компьютер, аудиоаппаратура |
Организационная структура урока
| Этапы урока | Задачи, технологии, методы, формы, приемы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
|---|
| 1.Органзационно-мотивационный этап | Задача: создать благоприятную атмосферу занятия, нацеленность на работуМетод: словесный (беседа) Форма: подгрупповаяПриемы: «Эмоциональное вхождение в урок» | Проверяет готовность обучающихся к занятию. Приветствие. Эмоционально настраивает на активное сотрудничество и сотворчество.Логопед: Здравствуйте! Ребята, сегодня на нашем занятии присутствуют гости, поздоровайтесь. Они пришли посмотреть, как мы с вами занимаемся. Чтобы наше занятие было интересным и полезным, нам с вами надо потрудиться. Садитесь. Учащиеся приветствуют друг друга.1. Психогимнастика. Логопед: К каждому из вас пришли домовята. Ребята, а кто они такие? Логопед: Домовята — это сказочные персонажи, которые живут в доме и следят за его порядком, уютом и благополучием. Логопед: Но ко всем домовята пришли с разным настроением: к кому-то грустным, к кому-то веселым и т.д. Каждый из вас по очереди покажет настроение своего домовёнка, а остальные должны догадаться. Дети: Определяют настроение домовят. (Приложение 1). Слайд 6Учитель-логопед раздает детям картинки с изображением домовят с разным настроением. | Приветствуют, вовлекаются внеординарное начало занятие. Проявляют заинтересованность.Ученики смотрят на своего домовёнка и изображают разные эмоции: удивление, радость, грусть и т.д.Дети выполняют психогимнастику |
|---|---|---|---|
| 2. Этап актуализации знаний | Задача: активизировать имеющиеся ранее знания, побудить интерес к теме. Введение в логопедическую тему.Технология: Личностно-ориентированнаяМетод: наглядный, словесный Форма: подгрупповая, индивидуальнаяПрием: «Интрига» | Упражнение «Угадай имя по первым буквам».Логопед: Сегодня к нам на занятие пришли домовята, которые хотят с нами познакомиться и позаниматься, давайте угадаем, как их зовут, для этого выделите первые звуки каждой картинки, которое я покажу. (Приложение 2). Слайд 7. Наборы карточек: дыня, астра, шорты, аист; тыква, облако, лист, ягоды.Логопед: Правильно ребята, наших гостей зовут Даша и Толя. (выставляются картинки). Слайд 8. У них сегодня день рождение, и они приглашаю нас вместе с ними пройти квест. Кто мне скажет, что такое «квест»? Логопед: Правильно ребята, это игра по станциям. У меня в руках наша карта квеста. Каждая станция отмечена на карте и содержит увлекательное задание. За правильное выполненное задание, мы будем получать жетоны, которые в конце занятия нам пригодятся. (Приложение 3). Слайд 9 | Учащиеся выделяют первый звук в словах. Обучающиеся слушают инструкцию к заданиям |
| 3. Выявлений затруднений. Целеполагание. | Задачи: выявить затруднения, определить тему, цель урока. Развитие фонематического восприятия, фонематического слуха.Технологии:обучения в сотрудничестве Метод: частично – поисковый Форма: подгрупповая, индивидуальнаяПрием: игровой, Наглядный: демонстрация мнемотаблицы; Практический: Выполнение артикуляционной гимнастики. | Логопед: Ребята, обратите внимание на имена наших домовят. С каких букв начинается?Ответы детей: Даша с буквой «Д», звук [д]. Толя с буквой «Т», звук [т]. Логопед: Сформулируйте тему и цель сегодняшнего занятия. Дети самостоятельно формулируют тему логопедического занятия.Логопед: Правильно ребята, мы с вами начинаем работать и изучать звуки [д], [т]. 1. Артикуляционная гимнастика. Начинаем квест. Посмотрите на карту: первая станция называется «Разминка». Давайте встанем и поищем задание. Логопед: Нашли, молодцы. В открытом конверте с заданием мы видим с вами разные сказочные домики домовят. На каждом их них нарисована артикуляционная гимнастика. Здесь мы будем учиться различать эти звуки, а чтобы лучше проговаривать их, выполним упражнения. (Приложение 4). Слайд 10Логопед: Придвиньте зеркала. Найдите домики: упражнения «Заборчик», «Труба»,. «Блинчик», «Иголочка», «Качели», «Маляр». Логопед: Молодцы ребята. Держите жетончики. Дальше нас ждет вторая станция «Звуковая дорожка». Ищем задание. (Приложение 5). Слайд 112.Артикуляционно-акустическая характеристика звуков [д], [т]. Уточнение связи буквы и звука.Логопед: Ребята, в найденном конверте лежит мнемотаблица. Мнемотаблица – это небольшая графическая схема, которая помогает запоминать или воспроизводить информацию. Нам она нужна будет, чтобы научиться различать звуки [д], [т], вспомнить их сходства и различия. Поэтому на этой станции мы с вами используем мнемотаблицу для сравнение их. А также научим домовята различать эти звуки. Мнемотаблица «Расскажи про звук» (Приложение 6). Слайд 11Логопед: Даем характеристику звуку [д] по табличке. (Согласный, твёрдый, звонкий). Разбираем также звук [т]. (Согласный, твёрдый, глухой). Сравнение звуков. Логопед: Мы с вами сейчас дали характеристику звуков [д]-[т].Логопед: Чем похожи эти звуки?Ответы детей.Логопед: Молодцы ребята, домовята Толя и Даша поняли, какими звуками различаются их имена. Держите жетончики.3. Развитие фонематического восприятия. Д\и «Поймай звук» Логопед: Давай поиграем с нашими домовыми. Если услышите звонкий звук [д] — поднимите карточку домовенка с колокольчиком, если услышите глухой звук [т] — поднимите карточку домовенка с наушниками. Будьте внимательны — среди звуков:С,М,В,Т,Л,З,Д,Р,Д,Н,Г,Д,Ж,К,Т,С,Ч,В,Д,Ц,М,Т,П,Б,З.Д,С,В,Т,К,Ф.Работа с сигнальными карточками. (Приложение 7). Слайд 12Логопед: Молодцы ребята, держите жетончики.4. Соотнесение звуков [д], [т] с печатными и рукописными буквами. Соотнесение с буквами. Работа у доски. Логопед: Ребята посмотрите на карте, следующая станция «Веселые буквы». У нее следующее задание. (Приложение 8). Слайд 13Логопед: В конверте элементы букв. У наших домовят случилась беда, в их именах рассыпались буквы. Нам нужно помочь составить у домовят первые буквы с помощью конструктора. (ДАША –ТОЛЯ). 5. Развитие мелкой моторики.Логопед: молодцы, ребята у вас получилось. А теперь я вам раздаю синельную проволоку, давайте из нее сделаем с вами прописные и строчные буквы Д и Т, в подарок для домовят. Пусть они украсят их дом.Логопед: Ребята мы вспомнили, как пишутся прописные и строчные буквы Д и Т. А теперь откроем тетради и запишем наши буквы в строчку. Логопед: Молодцы ребята, домовята Даша и Толя хвалят вас за правильное выполненное задание, а теперь решили дать более сложное. На карточке нужно найти и вычеркнуть все буквы «Д», а все буквы «Т» подчеркнуть. Ограниченное время – 1 минута. Домовые проверяют, какие ваши зоркие глаза. (Приложение 9). Слайд 14 |
Обучающиеся догадываются, что тема занятия связана со звуками и буквами Д и Т.Обучающиеся рассматривают карту.Обучающиеся выполняют артикуляционную гимнастику.Обучающиеся ищут задания.Обучающиеся работают по мнемотаблице.Дают характеристику каждому звуку и сравнивают друг с другомОбучающиеся учатся различать эти звуки.Ребята возле доски составляют имена.Дети конструируют из синельной палочки и записывают буквы в тетрадь. |
| 4.Динамическая пауза | Подход: здоровьесберегающий | Предлагает отдохнуть, сменить деятельность.Логопед: — Потрудились! Устали? Следующая станция «Попробуй, повтори». (Приложение 10). Смотрим на проектор, экран и повторяем движение. Слайд 15Логопед: Молодцы ребята, кто внимательно прислушивался, какие слова встретились у нас в физминутке со звуками [д], [т] ?Дети: проговариваю слова самолет, пилот, выделяя звуки [д], [т]. Логопед: Держите жетончики.https://cloud.mail.ru/public/SCM1/zvyUFGJ4B | Обучающиеся ищут задания.Дети выполняют движений по видео. |
|---|---|---|---|
| 5.Первичное закрепление нового знания | Задача: закрепить полученные знания с проговариванием во внешней речи. Развитие зрительного внимания и логического мышления.Технология: игроваяМетод: словесныйФорма: индивидуальнаяПрием: игровой, демонстрация картинного материала | 6. Дифференциация в слогах. Д\и «Уборка с домовятами».Логопед: На этой же станции следующее задание. Наши домовые любят порядок. Поможем разложить им вещи. Домовенок Даша убирает вещи со звуком [д], а Толя — со звуком [т]. На столе разложены картинки, на которых подписаны слоги, раскладываем их между домовятами. (Приложение 11). Слайд 16Логопед: Держите жетончики.7. Дифференциация в словах.Логопед: Посмотрите на карту, и следующая станция называется «Шифровальщики». Ищем конверт с заданием. (Приложение 12). Слайд 17Логопед: В конверте у вас зашифрованные слова, чтобы прочитать шифр, найдите первый слог в таблице, запишите его. Найдите второй слог в таблице, запишите рядом. Какое слово получилось? Таким образом, составляем слова и записываем.Логопед: Ребята записываем отгаданные слова в тетрадь на два столбика. В первый столбик со звука «[д]», а во второй- «[т]». С остальными шифрами аналогично. Самостоятельно продолжают расшифровывать слова: батон, таракан, пустыня, коридор, передача.Логопед: Молодцы ребята. Держите жетончики. | Обучающиеся слушают инструкцию к заданию и выполняют Дети рассматривают шифр, находят слоги в слоговой таблице, записывают их, читают получившееся слово (вата). Делят слова на два столбика, определяя наличие заданных букв. |
| 6.Самостоятельная творческая работа с самопроверкой по эталону | Задача: применение новых знанийТехнология: здоровьесберегающаяФорма: индивидуальнаяПрием: показ Подход: дифференцированный | 8. Развитие навыка согласования количественных числительных с существительными. Логопед: Следующая станция «Фабрика подарков». Ищем конверт с заданием. Здесь мы с домовятами отправимся на фабрику и узнаем, сколько она изготавливает подарков за день. (Приложение 13). Слайд 18Развивать зрительно-моторное взаимодействие и координацию.Работаем на балансировочной доске Бильгоу.Логопед: Встаем по очереди на балансировочную доску. Я буду вам показывать предметные картинки. Вы будете определять, какой там звук [д] или [т], затем кидать мяч по мишени, на какую цифру упадет, значит, столько подарков этого предмета изготавливает фабрика.Ответы детей: четыре конфеты, восемь помад, восемь билетов в кино.Логопед: Молодцы. Держите жетончики. | Обучающиеся ищут задания. Обучающиеся определяют, какой звук в словахОбучающиеся кидают мяч, и согласовывают существительные с числительными.Организовывают свою практическую деятельность. |
| 7. Включение в систему знаний и повторения | Задача: повторить и закрепить ранее изученное и подготовить к изучению нового знания Форма: подгрупповаяПрием: словесный (беседа, объяснение) Подход: компетентностный | Логопед: Хорошо ребята, теперь все вместе отправляемся на поиск секретного сундука, и мы узнаем, что в нем.Логопед: Ребята открываем его поскорее. Что в нем?Дети: Блокнот, карандашиЛогопед: Не случайно, ребята, именно такие предметы вы нашли, обратите внимание, какие звуки в этих словах есть?Дети: Звуки [д] и [т].Логопед: Правильно ребята, а теперь еще раз дайте характеристику этим звукам, какие они?Логопед: Да молодцы ребята, правильно. Наш квест закончился.Домовятам Даше и Толе очень понравилось с нами играть. Давайте их еще раз поздравим с праздником и скажем, что мы еще будем их ждать в гости и попрощаемся с ними. Слайд 19Логопед: Мы с вами попрощались с домовятами, наше занятие подходит к концу, и теперь обмениваем ваши жетончики на наклеечки.Логопед: Ребята! Вам понравилось наше путешествие?Логопед: Что мы делали на занятии?Логопед: С какими звуками и буквами мы сегодня работали? Логопед: А скажите, какие задания оказались трудными / легкими? Логопед: Все молодцы | Отвечают на вопросы учителя по пройденной теме.Дети по указанным стрелочкам и карте находят сундук.Высказывают предположения, объясняют свое мнение, делают умозаключения.Прощание с гостями, подведение итогов |
|---|---|---|---|
| 8. Рефлексивно-оценочный этап | Задача: самооценка учащимися результатов своей деятельности.Форма: подгрупповаяПрием: «Поощрение»Подход: личностно– ориентированный, Метод: наглядный | Рефлексия «Домик»— Прикрепите над домиком домовят солнышко, если занятие для вас было интересным и вам все понравилось.- Прикрепите тучки, если – не понравилось или возникли трудности.(Приложение 14). Слайд 20Дает оценку успешности достижения цели. Учитель благодарит учащихся за плодотворную работу на занятие, всех участников – поощряет. | Проводят самоанализ, самооценку.Анализируют работу своих одноклассников и коллектива в целом. Описывают собственные успехи. |
Технологическая карта логопедического занятия на тему «Дифференциация звуков и букв Д-Т» для обучающих младших школьников с ОВЗ
