МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ
«Трёхязычный бренд: „Мы вместе! Биз биргемиз! We are together!“ как инструмент этно-артпедагогической социализации и исследовательской деятельности подростков»
Автор-разработчик: Кульджанова Фируза Фирдависовна, классный руководитель 7 «В» класса МБОУ «СОШ № 9» г. Троицка Челябинской области, руководитель инклюзивного волонтёрского отряда «Победа в Сердце».
1. Актуальность и педагогическая проблема
Современный приграничный город Троицк — это уникальное историко-культурное пространство диалога славянской и тюркской цивилизаций. В условиях поликультурной среды особую остроту приобретает задача мягкой социально-психологической адаптации подростков 12–14 лет, находящихся в уязвимой жизненной ситуации:
- детей с особыми образовательными потребностями;
- подростков, проходящих фазу адаптации в замещающих семьях после интернатных учреждений;
- детей из семей участников СВО, переживающих повышенную эмоциональную тревожность.
Традиционные вербальные формы воспитания зачастую вызывают у подростков отторжение. Возникла необходимость в создании живого, деятельностного культурного кода, опирающегося на подлинные краеведческие исследования, музейные фонды и творческое соавторство детей.
2. Цель и задачи практики
Цель: Формирование устойчивой российской гражданской идентичности, межнационального согласия и исследовательской культуры подростков через создание и продвижение единого трёхязычного бренда на основе краеведческого и музейного наследия.
- Объединить в смысловом пространстве государственный язык (русский), язык ближайших соседей по приграничью (казахский / узбекский) и язык международного общения (английский) в едином девизе: «Мы вместе! Биз биргемиз! We are together!».
- Вовлечь подростков в исследовательскую и поисковую работу с редкими музейными фондами, связанными с историей просвещения Троицка.
- Развить навыки комбинаторной поэзии, декоративно-прикладного творчества и цифрового медиа-производства.
3. Научно-методическая и музейная база практики
Ключевой особенностью практики является опора на подлинные редкие издания из музейных фондов, которые превращают занятия в настоящую исследовательскую лабораторию:
- Историко-краеведческий фундамент: трёхтомное юбилейное издание «Мұхамеджан Сералин. Книга памяти» (сборник воспоминаний, архивных исследований и эссе, выпущенный к 150-летию просветителя);
- Лексикографический фундамент: англо-русско-казахский словарь-справочник «Общественно-политическая лексика» (Ш. Курманбайулы, Д. Ембердиев; Астана, 2009), визуально и лексически объединяющий три языка проекта.
4. Целевая аудитория и сетевые партнёры
Участники: Воспитанники инклюзивного волонтёрского отряда «Победа в Сердце» и ученики 7 «В» класса МБОУ «СОШ № 9» (12–14 лет).
Сетевые партнёры: Библиотека посёлка Золотая Сопка МКУ «ЦБС г. Троицка» (библиотекарь Н. А. Фурманова), Казахский национально-культурный центр «Арман», городское литературное объединение (ЛИТО) «Степь».
5. Механизм реализации (Этапы внедрения)
- Этап 1. Музейно-исследовательский трек «Наследие Мухамеджана Сералина в Троицке». На базе музея и библиотеки подростки изучают судьбу выдающегося поэта, журналиста и просветителя Мухамеджана Сералина, чья жизнь и творчество неразрывно связаны с Троицком (учёба в троицком медресе, издание первого казахского журнала «Айкап» в Троицке в 1911–1915 гг., перевод русской классики на казахский язык). Ребята исследуют материалы трёх томов «Книги памяти», открывая для себя исторические корни дружбы народов Южного Урала.
- Этап 2. Смысловое и лексикографическое погружение («Поэтическая матрица»). С помощью трёхязычного словаря «Общественно-политическая лексика» дети находят точные соответствия ключевых ценностных понятий (Родина, мир, единство, семья) на русском, казахском и английском языках. Совместно с поэтами ЛИТО «Степь» ребята изучают наследие Абая, Алишера Навои, Омара Хайяма, Мусы Джалиля, Габдуллы Тукая, Ирека Сабирова и создают собственные акростихи, мезостихи, буриме и синквейны.
- Этап 3. Визуализация и ремесленный дизайн. Девиз «Мы вместе! Биз биргемиз! We are together!» воплощается в материальной среде: дети создают интерактивные фотоэтнорамки со славянскими и казахскими орнаментами, плетут народные обереги из фетра и нитей, работают над символическим макетом Шанырака.
- Этап 4. Цифровизация и «Вращающиеся каскады памяти». Детские стихи и результаты исследований о Мухамеджане Сералине оформляются на мобильных интерьерных арт-объектах — «Вращающихся каскадах памяти и единства» с QR-кодами, ведущими на аудиоподкасты «Голоса культур», озвученные самими подростками.
6. Достигнутые результаты и социальный эффект
- Психологический и воспитательный эффект: Снижение эмоциональной тревожности у подростков, переход ребёнка из позиции «опекаемого» в позицию исследователя, автора и наставника.
- Результативность воспитанников: Воспитанники практики стали победителями и призёрами регионального этапа Всероссийского конкурса сочинений о своей культуре, открытого конкурса «Сабировские чтения», областной викторины «Сила в единстве» (100% результат), всероссийских проектов «Символы России» и «Лермонтовский диктант».
- Общественное и профессиональное признание: Хореографическая композиция команды «Камажай» удостоена звания Лауреата I степени Международного конкурса «Гордость Страны». Опыт реализации практики отмечен Благодарностью Федерального института родных языков народов РФ (Москва), Благодарностью Сенатора РФ и медалью «За содействие СВО».
7. Перспективы масштабирования
Практика объединяет музейную педагогику, краеведение и арт-терапию, не требует дорогостоящего оборудования и легко тиражируется в школах и библиотеках многонациональных регионов России.
