Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр развития творчества детей и юношества им. В.М. Комарова»
(ГБУ ДО «ЦРТДиЮ им. В. М. Комарова»)
| ПРИНЯТО методическим советом ГБУ ДО «ЦРТДиЮ им.В.М. Комарова» протокол от ___________№ ____ УТВЕРЖДЕНА |
|---|
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«В МИРЕ ТАНЦА!»
направленность – художественная,
срок реализации – 5 лет,
вид программы – модифицированная,
уровень – разноуровневая,
возраст учащихся 6 — 16 лет
составитель:
педагог дополнительного образования
Райсова К.С.
Байконур – 2026
Содержание
| № п/п | Структурные компоненты | Страницы |
|---|---|---|
| Паспорт программы | 3 | |
| 1. | Комплекс основных характеристик программы | 4 |
| 1.1. | Пояснительная записка | 4 |
| 1.2. | Цель и задачи реализации программы | 8 |
| 1.3. | Воспитательный потенциал программы | 8 |
| 1.4. | Содержание программы | 9 |
| 1.4.1 | Учебно-тематический план | 10 |
| 1.5. | Планируемые результаты и способ их проверки | 19 |
| 1.6. | Срок реализации программы и режим занятий | 20 |
| 2. | Комплекс организационно-педагогических условий | 21 |
| 2.1. | Календарный учебный график | 21 |
| 2.2. | Условия реализации программы | 22 |
| 2.3. | Формы проведения аттестаций | 23 |
| 2.4. | Контроль знаний умений и навыков | 24 |
| 2.5. | Методическое обеспечение программы | 25 |
| 2.6. | Материально-техническое обеспечение для реализации программы | 26 |
| 3. | Список литературы | 27 |
Паспорт программы
| Полное наименование программы | Дополнительная общеразвивающая программа «В мире танца» |
|---|---|
| Направленность | Художественная |
| Учредитель | ГБУ ДО «ЦРТДиЮ им. В.М. Комарова» |
| Программу подготовил | Райсова Камшат Серикбаевна, педагог дополнительного образования. |
| Дата создания | 2011г. (внесены изменения и дополнения в 2026 г.) |
| Возраст обучающихся | 6 – 18 лет |
| Срок реализации Программы | 5 лет |
| Цель Программы | Формирование и развитие творческих способностей, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, обеспечение духовно-нравственного, трудового воспитания обучающихся. |
| Задачи Программы | Обучающие:Выявление, развитие и поддержка талантливых обучающихся, проявивших выдающиеся способности.Воспитательные:воспитывать в коллективе культуру межличностных отношений и совместной деятельности;воспитывать развитие художественного вкуса;сформировать интерес к хореографическому искусству, раскрыв его многообразие и красоту.Развивающие:развитие артистического, эмоционального восприятия средствами хореографического искусства;развивать чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку, танцевальную выразительность |
| Форма обучения по Программе | Форма обучения – очная. |
| Режим учебных занятий | Учебные занятия для учащихся 1-го и 2-го годов обучения проводятся 2 раза в неделю по два академических часа; для учащихся 3-го, 4-го и 5-го годов обучения — 3 раза в неделю по два академических часа |
| Ожидаемые результаты освоения Программы | Расширение возможностей для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов обучающихся, выявление одарённых детей и формирование мотивации успеха. |
| Подведение итогов реализации Программы | Подведение итогов реализации Программы проводится в соответствии с Положением об аттестации обучающихся государственного бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества им. В. М. Комарова». |
1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеразвивающей программы
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основой разработки Программы является следующая нормативно-правовая база: Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»;
Паспорт Федерального проекта от 07.12.2018 г. № 3 «Успех каждого ребенка», утвержденный протоколом заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.12.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685- 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (рзд.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).
В программу внесены изменение с учетом опыта работы в образовательном учреждении ГБУ ДО «ЦРТДиЮ им. В.М. Комарова», режима и параметров осуществления деятельности, возраста и уровня подготовки детей и результатов обучения и воспитания.
Хореография — искусство, любимое детьми. Начинать заниматься хореографией лучше с раннего возраста, т.к. занимаясь танцами, формируется правильная походка, красивая осанка. Вырабатывается чувство позы и ракурса, сценического пространства. Хореографическое искусство является незаменимым средством эстетического воспитания, художественного развития, способного глубоко воздействовать на духовный мир ребенка. Одна из основных целей его формирование разнообразных эмоций и чувств, являющийся важнейшим условием развития личности. Танец — это музыкально-пластическое искусство, специфика которого состоит в том, что, как и всякий вид искусства, отражая окружающую жизнь в художественных образах, воплощает их с помощью выразительных движений исполнителей, без каких либо словесных пояснений. Это в полной мере отвечает двигательной природе детского воображения, для которого характерно действенное воссоздание образов посредством собственного тела.
Танцу присуще образность, сюжетность. Это придет ему черты драматизации и сближает его с сюжетно-ролевой игрой, которая является корнем для детского творчества. Таким образом, танец это вид художественной деятельности, оптимальный для формирования развития у детей творчества и воображения, потому что в танце в единой деятельности сочетаются музыка, движение и игра. Специфические средства воздействия на обучающихся, свойственные танцам, способствуют общему физическому развитию, общей речевой моторики, развитию эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.
Содержанием работы на занятиях танцами является музыкально-ритмическая деятельность обучающихся. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, танцевать. Умение ориентироваться в пространстве достигается путем композиционного перестроения кругов, квадратов и т.п.
Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивает способность переживать содержание музыкального образа. В свою очередь эмоциональная насыщенность музыку и позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений — музыкально совершенствую психические функции (мышление, память, восприятие). Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.
Направленность общеразвивающей программы – художественная, направлена на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей в области хореографии, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления.
Большое воспитательное значение имеет участие обучающихся в культурно-массовой работе: участие в концертных программах, фестивалях, конкурсах с применением словесных и наглядно-образных методов. Эти формы работы, приучают обучающихся красиво, культурно и интересно проводить свой досуг в коллективе, а также участвовать в пропаганде хореографического искусства.
Новизна образовательной программы основана на комплексном подходе воспитании и формировании молодого человека «новой формации», умеющего жить в современно-экономических условиях, человека компетентного, мобильного, высокой культуры общения.
Актуальность предлагаемой общеразвивающей программы определяется запросом со стороны детей и родителей на развитие хореографических способностей и успешной личности.
Педагогическая целесообразность программы определена тем, что данная программа ориентирует обучающегося на приобщение к музыкально-художественной культуре, применение полученных знаний, умений и навыков хореографического творчества в повседневной деятельности, улучшение своего образовательного результата, на создание индивидуального творческого продукта.
Общеразвивающая программа является модульной, состоит из самостоятельных целостных блоков: «Эстрадный танец», «Танцевальные стили».
«Эстрадный танец» включает в себя такие разделы как:
«Введение» – обучающиеся знакомятся с хореографией как видом искусства, с правилами поведения в танцевальном классе и формой одежды.
«Ритмика» – обучающиеся включаются в коллективно-порядковые и ритмические упражнения, имеющие целью музыкально-ритмическое развитие детей.
«Ритмика и музыкальная грамота». Значение темы заключается в формировании основ музыкальности и ритмичности исполнения. Данный раздел направлен на развитие музыкального слуха и чувства ритма, умения слышать сильную долю, определять темп, паузы и музыкальные акценты. Формируется устойчивая взаимосвязь «музыка-движение», что является фундаментом для освоения хореографического материала.
«Партерная гимнастика и ОФП /общая физическая подготовка» . Значение темы состоит в физической подготовке опорно-двигательного аппарата обучающихся. Раздел направлен на развитие выворотности, гибкости и эластичности связок, укрепление мышечного корсета, мышц спины, брюшного пресса и стоп. Способствует формированию правильной осанки и профилактике травматизма.
«Ориентация в пространстве». Значение темы заключается в развитии пространственного мышления и сценической культуры. Раздел учит осознанно ориентироваться в репетиционном зале и на сценической площадке, а не только механически повторять за педагогом. Направлен на развитие зрительной памяти, внимания и координации. Является основой для изучения рисунков танца и танцевальных перестроений.
«Актерское мастерство и импровизация». Значение темы состоит в формировании исполнительской выразительности и артистизма. Раздел направлен на снятие мышечной зажатости и преодоление страха сценического выступления. Учит не просто технически исполнять движения, а проживать сценический образ, способствует развитию эмоционального интеллекта и навыков самовыражения через импровизацию.
«Партер и акробатика». Значение темы заключается в развитии силы, гибкости и выносливости без осевой нагрузки на позвоночник, так как основные упражнения выполняются на полу. Раздел направлен на обучение навыкам безопасного падения, группировки и ухода в партер. Формирует базу эффектных элементов для шоу-номеров /волны через пол, перекаты, слайды/. Способствует укреплению мышц брюшного пресса и рук, необходимых для исполнения поддержек.
«Изучение элементов эстрадного танца» — своение основной лексики эстрадного танца и формирование исполнительской техники, характерной для данного направления. Изучение элементов эстрадного танца таких направлений как: «Джаз-модерн», «Хип-хоп», «Рок-н-рол», «Крампинг» и др.
«Танцевальные этюды» – способствуют развитию танцевальности, эмоциональности.
«Композиция и авторская хореография» — Переход от «повтори» к «придумай сам» — развивает мышление хореографа, учит слышать музыку и раскладывать ее на счета, акценты, фразы. Формирует авторский почерк — дети перестают танцевать как клоны. Готовит к поступлению и к работе в шоу-балете, где нужно ставить быстро
«Постановочно-репетиционная работа» – знакомство с композицией танца.
«Концертная деятельность» — участие обучающихся в культурно-массовой работе учреждения, коллектива (концертные программы, конкурсы, фестивали и т.д.)
«Танцевальные стили» включает в себя разделы:
«Классический танец» — изучение основ классического танца, экзерсиз и т.д.
«Народно-стилизованный танец» — изучение народных танцев, обычаев, традиций с элементами эстрадного танца.
«Свободная пластика» — развитие у обучающихся свободного выполнения движений, посредством теории и практики
«Импровизация» — развитие у обучающихся самостоятельной постановочной работы, развитие фантазии, воплощение мыслей в движения.
«Изучение элементов современной уличной хореографии с элементами стилей hip-hop, vogue»- значение темы заключается в освоении лексики современных направлений эстрадного танца и расширении исполнительского диапазона обучающихся. Раздел направлен на изучение базовых принципов уличной хореографии: грува, изоляции, работы корпуса и музыкальности. В рамках темы осваиваются элементы стилей hip-hop /базовые качи, степы, основы фристайла/ и vogue /позировки, работа кистей рук, техника дефиле и catwalk/. Способствует развитию координации, чувства стиля, импровизационности и формированию современной сценической культуры.
«Основы создания танцевального шоу» — формирование навыков постановки зрелищного эстрадного номера и работы исполнителя в условиях сцены и видеокадра. Раздел направлен на изучение особенностей исполнения хореографии с использованием реквизита, работы со светом, сценическим пространством и ракурсом съемки. Включает основы адаптации хореографического произведения для видеоконтента, создание видеопортфолио и промо-материала исполнителя. Развивает художественный вкус, сценическое мышление и навыки самопрезентации.
«Проектная деятельность и педагогическая практика» — Раздел направлен на развитие организаторских и коммуникативных компетенций, навыков постановки и разучивания хореографического материала в младших группах. В рамках проектной деятельности обучающиеся создают творческое портфолио артиста, участвуют в разработке конкурсных проектов, планировании репетиционного процесса. Способствует профессиональной ориентации, формированию ответственности и лидерских качеств.
Адресат Программы
Программа составлена с учетом возрастных особенностей и психолого-педагогических характеристик учащихся.
1. Дети младшего школьного возраста (6-11 лет)
Отличаются остротой восприятия действительности и окружающего мира в целом. Характерная особенность этого возраста — ярко выраженная эмоциональность восприятия. Они лучше запоминают все яркое, интересное, вызывающее эмоциональный отклик, и пытаются воспроизвести это сами.
Именно в этот период необходимо развивать и закреплять творческий потенциал ребенка, так как в дальнейшем это будет сделать труднее. Вовлечение младших школьников в творчество помогает им раскрыть психические качества: они учатся наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, запоминать, решать творческие задачи. Это совершенствует органы чувств, формирует эстетический вкус и обогащает их внутренний мир.
2. Дети среднего школьного возраста (11-15 лет)
Подростковый возраст — период активного формирования мировоззрения человека, системы взглядов на действительность, самого себя и других людей. Центр жизни переносится из учебной деятельности, хотя она и остается преобладающей, в деятельность общения.
Характерная черта внимания — его специфическая избирательность: интересные уроки или дела очень увлекают подростков, и они могут долго сосредоточиваться на одном материале или явлении. Но легкая возбудимость, интерес к необычному, яркому часто становятся причиной непроизвольного переключения внимания. Поэтому оправдывает себя такая организация образовательного процесса, когда у подростков нет ни желания, ни времени, ни возможности отвлекаться на посторонние дела.
Средний школьный возраст — самый благоприятный для творческого развития. Учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие, самостоятельно решать проблему, отстаивать и доказывать свою правоту. Большое значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно, иногда аффективно. Поэтому руководителю объединения необходимо быть внимательным к внутреннему миру ребенка, больше уделять внимания индивидуальной работе, решать проблемы ребенка наедине с ним. Важно обратить внимание на формирование нравственных качеств личности и знакомство с примерами положительных идеалов. Особое значение для подростка в этом возрасте имеет возможность самовыражения и самореализации.
3. Дети старшего школьного возраста (15-18 лет)
Ведущей деятельностью старшеклассников является учебно-профессиональная деятельность. Происходит существенное изменение самосознания: повышается значимость собственных ценностей, частные самооценки отдельных качеств личности перерастают в целостное отношение к себе. Формируется половая идентичность взрослого человека. Старшеклассники пытаются обратить внимание на собственную непохожесть и уникальность и подчеркнуть ее возможными средствами.
Многие в этом возрасте задумываются о своей карьере, ставят определенные жизненные цели и пытаются поэтапно их реализовать. Для этого возраста характерно мечтание о будущем. Уровень тревожности гораздо ниже, чем у подростков. Доверительность становится качеством общения со взрослыми.
Характерной чертой нравственного развития является усиление сознательных мотивов поведения. Развиваются и укрепляются такие качества, как целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой.
У старшеклассников обычно ярко выражено избирательное отношение к учебным предметам. Потребность в значимых для жизненного успеха знаниях — одна из самых характерных черт современного старшеклассника. Их отличает высокий уровень обобщения и абстрагирования, произвольность и устойчивость внимания, долговременная и логическая память.
Объём и срок освоения Программы. Срок освоения Программы – 5 лет. Объем программы — 936 часов.
Уровень Программы. Разноуровневый.
1.2. Цель и задачи Программы
формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
Обеспечение духовно-нравственного, трудового воспитания обучающихся;
Задачи:
Обучающие:
Выявление, развитие и поддержка талантливых обучающихся, проявивших выдающиеся способности.
Развивающие:
развитие артистического, эмоционального восприятия средствами хореографического искусства;
развивать чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку, танцевальную выразительность.
Воспитательные:
воспитывать в коллективе культуру межличностных отношений и совместной деятельности;
воспитывать развитие художественного вкуса;
сформировать интерес к хореографическому искусству, раскрыв его многообразие и красоту.
1.3. Воспитательный потенциал Программы
Воспитательный потенциал Программы реализуется через нравственно-эстетическое воспитание обучающихся средствами хореографического искусства.
Занятия хореографией способствуют формированию у обучающихся системы морально-этических норм, правил культуры поведения и общения в социуме. В процессе учебной и творческой деятельности, взаимодействия со сверстниками и педагогом у детей формируются навыки этики взаимоотношений, культуры сценического и повседневного поведения, уважения к коллективу.
Хореография как вид искусства обладает высоким воспитательным воздействием. Культура позы, точность движения, сдержанность жеста и мимики являются внешними показателями внутренней воспитанности, собранности и общей культуры личности. Таким образом, через работу над исполнительской культурой происходит формирование нравственной культуры обучающегося в целом. Обучение танцу обеспечивает взаимосвязанное развитие интеллектуальной, волевой и эмоционально-чувственной сфер личности. Освоение танцевального материала развивает образное мышление, творческое воображение, способность к концентрации, самоконтролю, преодолению трудностей и эмоциональной саморегуляции.
Результатом реализации воспитательного компонента Программы является:
-формирование сплоченного творческого коллектива на основе общих ценностей и традиций;
-повышение устойчивой мотивации к творческой деятельности и занятиям хореографией;
-рост уровня личностных достижений обучающихся, результативное участие в конкурсных и фестивальных мероприятиях;
-укрепление взаимодействия с родителями (законными представителями) и их вовлечение в образовательный и творческий процесс объединения.
1.4СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.4.1.Учебно-тематический план
1.4.1.1.Учебно-тематический план первого года обучения
Цель и задачи 1 года обучения
Цель: развитие интереса к хореографическому искусству, развитие художественного вкуса, потребностей и интересов, имеющих общественно значимый характер.
Задачи:
Обучающие:
Содействовать усвоению знаний о положении рук, ног, головы;
Содействовать овладению основами хореографии;
Сформировать знания о постановке корпуса;
Содействовать овладению техникой прыжка;
Сформировать знания о музыкальных играх;
Дать возможность применить на практике полученные знания о перемещении в пространстве.
Развивающие:
Способствовать развитию навыка движения под музыку;
Развивать чувство ритма;
Развивать умение выражать образ в разном эмоциональном состоянии;
Развивать воображение.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение детей друг к другу;
Развивать инициативу обучающихся к совместной деятельности;
Содействовать воспитанию у ребенка интереса к танцевальной деятельности.
Учебно-тематический план. Первый год обучения
Модуль «Эстрадный танец» — 144 часа
| № | Наименование раздела и темы программы | Всего часов | Теоретические часы | Практические часы |
|---|---|---|---|---|
| Эстрадный танец – 144 ч. | ||||
| 1 | Вводное занятие | 2 | 2 | — |
| 2 | «Ритмика и музыкальная грамота» | 30 | 3 | |
| 3 | «Партерная гимнастика и ОФП» | 30 | 2 | |
| 4 | «Ориентация в пространстве» | 14 | 1 | |
| 5 | «Изучение элементов эстрадного танца» | 36 | 1 | |
| 6 | «Танцевальные этюды» | 14 | 1 | |
| 7 | «Постановочно-репетиционная работа» | 18 | 1 | |
| 8 | «Концертная деятельность» | 2 | ||
| Итого | 144 | 11 | 133 |
1.4.1.2. Учебно-тематический план второго года обучения
Цель: овладение обучающимися основами техники хореографии.
Задачи:
Обучающие:
Содействовать овладению правилами координации движений;
Сформировать знания о движении по точкам сценического пространства;
Сформировать знания о выворотном положении ног и постановке корпуса.
Развивающие:
Сформировать интерес и уважение к культуре разных народов и народному творчеству;
Сформировать и развить умение импровизировать на заданную тему;
Развивать самостоятельность при исполнении изученного танцевального материала.
Воспитательные:
Воспитывать умение работать в коллективе;
- Воспитывать чувство ответственности за общее дело.
Второй год обучения — 216 часов
Модуль «Эстрадный танец» – 144 часа
Второй год обучения
| № | Наименование раздела и темы программы | Всего часов | Теоретические часы | Практические часы |
|---|---|---|---|---|
| Эстрадный танец – 144 ч. | ||||
| 1 | «Вводное занятие» | 1 | 1 | — |
| 2 | Ритмика | 40 | 3 | 37 |
| 3 | «Изучение элементов эстрадного танца» | 40 | 40 | |
| 4 | «Танцевальные этюды» | 25 | 2 | 22 |
| 5 | «Постановочно-репетиционная работа» | 28 | — | |
| 6 | «Концертная деятельность» | 10 | — | 10 |
| Итого | 144 | 6 | 138 | |
| Танцевальные стили – 72 ч. | ||||
| 1 | «Классический танец» | 18 | — | 18 |
| 2 | «Народно-стилизованный танец» | 18 | — | 18 |
| 3 | «Свободная пластика» | 18 | 1 | 18 |
| 4 | «Импровизация» | 18 | 1 | 18 |
| Итого | 72 | 2 | 70 | |
| Итого: 216 часа |
1.4.1.3. Учебно-тематический план третьего года обучения
Цель: совершенствование специальных знаний, умений и навыков с увеличением
силовой нагрузки.
Задачи
обучающие:
1. создать условия для получения обучающимися знаний об устойчивости;
2. закрепить в самостоятельной деятельности знаний о выворотности, вытянутости
ноги;
3. уточнить представление о танцевальной культуре;
4. содействовать освоению рисунков в танце
развивающие:
1. способствовать развитию навыка соединения движений в комбинацию;
2. способствовать развитию умения исполнить движения у станка;
3. развивать самостоятельность при изображении в танцевальной комбинации
природных явлений
4. развивать познавательный интерес к самостоятельному выражению чувства;
5. закрепить в самостоятельной деятельности умение использовать уровни импровизации
воспитательные:
1. содействовать воспитанию и развитию коммуникативных способностей;
2 содействовать воспитанию ответственности, трудолюбия, активности.
Третий год обучения
| № | Наименование раздела и темы программы | Всего часов | Теоретические часы | Практические часы |
|---|---|---|---|---|
| Эстрадный танец – 144 ч. | ||||
| 1 | Вводное занятие | 1 | 1 | — |
| 2 | «Ритмика» | 25 | 2 | 25 |
| 3 | «Партер и акробатика» | 14 | 1 | 14 |
| 4 | «Изучение элементов эстрадного танца» | 32 | 3 | 29 |
| 5 | «Танцевальные этюды» | 20 | 1 | 19 |
| 6 | «Актерское мастерство и импровизация» | 10 | 2 | 8 |
| 7 | «Постановочно-репетиционная работа» | 26 | 22 | |
| 8 | «Концертная деятельность» | 16 | — | 20 |
| Итого | 144 | 10 | 134 | |
| Танцевальные стили – 72 ч. | ||||
| 1 | «Классический танец» | 13 | 1 | 12 |
| 2 | «Народно-стилизованный танец» | 13 | 1 | 12 |
| 3 | «Свободная пластика» | 14 | 2 | 12 |
| 4 | «Импровизация» | 14 | 2 | 12 |
| 5 | «Изучение элементов современной уличной хореографии с элементами стилей hip-hop, vogue» | 18 | 4 | 14 |
| Итого | 72 | 10 | 62 | |
| Итого: 216 часа |
1.4.1.4. Учебно-тематический план четвертого года обучения
Цель: совершенствование специальных знаний, умений и навыков хореографической
техники и исполнительского мастерства.
Задачи
обучающие:
1. сформировать знание об изоляции;
2. содействовать овладению перекатов в партере;
3. содействовать овладению комплекса упражнений для позвоночника;
развивающие:
1. развить техничность при исполнении элементов экзерсиса;
2. развить техничность и грамотную работу при исполнении упражнений у станка;
воспитательные:
1. воспитывать умение сотрудничать, находить нужное решение;
2. ориентирование обучающихся на успех, на совершенствование исполнительского
мастерства;
Четвертый год обучения
| № | Наименование раздела и темы программы | Всего часов | Теоретические часы | Практические часы |
|---|---|---|---|---|
| Эстрадный танец – 144 ч. | ||||
| 1 | «Вводное занятие» | 1 | 1 | — |
| 2 | «Партер и акробатика» | 16 | 1 | 15 |
| 3 | «Танцевальные этюды повышенной сложности» | 20 | 20 | |
| 4 | «Изучение элементов эстрадного танца» | 30 | — | 30 |
| 5 | «Актерское мастерство и импровизация» | 12 | 2 | 10 |
| 6 | «Постановочно-репетиционная работа» | 40 | — | 40 |
| 7 | «Концертная и конкурсная деятельность» | 25 | — | 25 |
| Итого | 144 | 4 | 140 | |
| Танцевальные стили – 72 ч. | ||||
| 1 | «Классический танец» — экзерсис для поддержки формы | 20 | — | 20 |
| 2 | «Изучение элементов современной уличной хореографии с элементами стилей hip-hop, vogue» | 26 | 2 | 24 |
| 3 | «Основы создания танцевального шоу» | 26 | 2 | 24 |
| Итого | 72 | 4 | 68 | |
| Итого: 216 часа |
1.4.1.5. Учебно-тематический план пятого года обучения
Цель – способствовать творческой самореализации личности обучающегося, ее
социальному, культурному и профессиональному самоопределению средствами
хореографического искусства.
Задачи:
обучающие:
развить чувство ансамбля (чувства партнерства);
разучить комбинации и вариации;
разучить виды вращений в танце;
формировать музыкально-ритмическую координацию движений.
развивающие:
развить навыки координации движений в различных видах шагов и бега, в
упражнениях на полу, в экзерсисе у станка и на середине зала, а также музыкально- ритмическую координацию движения;
развить двигательные функции при помощи вспомогательных физических
упражнений (parterre) и в экзерсисах;
Развивать творческие способности детей, активизацию воображения и
расширение кругозора.
воспитательные:
формирование культуры поведения, культуры внешнего вида учащихся;
формирование у учащихся потребности ведения здорового образа жизни.
Пятый год обучения
| № | Наименование раздела и темы программы | Всего часов | Теоретические часы | Практические часы |
|---|---|---|---|---|
| Эстрадный танец – 144 ч. | ||||
| 1 | Вводное занятие | 1 | 1 | — |
| 2 | «Партер и поддержание исполнительской формы» | 15 | — | 15 |
| 3 | «Танцевальные этюды повышенной сложности» | 2 | 20 | |
| 4 | «Композиция и авторская хореография» | 30 | — | 30 |
| 5 | Актерское мастерство и импровизация | 20 | 12 | |
| 6 | «Постановочно-репетиционная работа» | 40 | — | 40 |
| 7 | «Концертная и конкурсная деятельность» | 30 | — | 25 |
| Итого | 144 | 1 | 143 | |
| Танцевальные стили – 72 ч. | ||||
| 1 | «Классический танец» — экзерсис для поддержки формы | 15 | — | 15 |
| 2 | Изучение элементов современной уличной хореографии с элементами стилей hip-hop, vogue | 25 | 2 | 23 |
| 3 | «Основы создания танцевального шоу» | 25 | 2 | 23 |
| 4 | «Проектная деятельность и педагогическая практика» | 7 | 2 | 5 |
| Итого | 72 | 6 | 66 | |
| Итого: 216 часа |
1.4.2.1. Содержание учебно-тематического плана. 1 год обучения
Первый год обучения
| Темы курса | Содержание |
|---|---|
| Вводное занятие. | Инструктаж на рабочем месте в каждом полугодии. Ознакомление обучающихся с тематическим планом, репертуарным планом. |
| Ритмика. | Научить слушать музыку, определять её характер, отражать в движении разнообразные оттенки характера музыкальных произведений (весёлый, спокойный, энергичный, торжественный). Знакомство с выразительным значением темпа музыки. Умение выполнять движения в разных темпах. Различать разнообразные динамические оттенки музыки (тихо, громко), в зависимости от этого выполнять движения с различной силой и амплитудой. |
| Ритмика и музыкальная грамота | Формирование основ музыкальности и ритмичности исполнения. Данный раздел направлен на развитие музыкального слуха и чувства ритма, умения слышать сильную долю, определять темп, паузы и музыкальные акценты. Формируется устойчивая взаимосвязь «музыка-движение», что является фундаментом для освоения хореографического материала. |
| Партерная гимнастика и ОФП-общая физическая подготовка | Значение темы состоит в физической подготовке опорно-двигательного аппарата обучающихся. Раздел направлен на развитие выворотности, гибкости и эластичности связок, укрепление мышечного корсета, мышц спины, брюшного пресса и стоп. Способствует формированию правильной осанки и профилактике травматизма. |
| Ориентация в пространстве | Значение темы заключается в развитии пространственного мышления и сценической культуры. Раздел учит осознанно ориентироваться в репетиционном зале и на сценической площадке, а не только механически повторять за педагогом. Направлен на развитие зрительной памяти, внимания и координации. Является основой для изучения рисунков танца и танцевальных перестроений. |
| Изучение элементов эстрадного танца | Изучение элементов эстрадного танца таких направлений как: «Хип-хоп», «Рок-н-рол |
| Танцевальные этюды | Изучение отдельных комбинаций движений, которые способствуют развитию танцевальности, эмоциональности. |
| Постановочно-репетиционная работа | Основные этапы последовательности подхода к постановочной работе:1.Дать общую характеристику танца:рассказать о быте, обычаях народа (если танец народный);рассказать сюжет танца.2.Слушание музыки и ее анализ (характер, темп, рисунки музыкальных фраз).3.Работа над образом: характер образа, специфика поз (руки, корпус, голова).4. Разучивание движений танца.Выступления перед родителями. |
| Концертная деятельность | Выступление коллектива на отчетном концерте |
1.4.2.2. Содержание учебно-тематического плана. 2 год обучения
| Темы курса | Содержание |
|---|---|
| Вводное занятие. | Инструктаж на рабочем месте в каждом полугодии. Ознакомление обучающихся с тематическим планом, репертуарным планом. |
| Ритмика. | Закрепляются знания и навыки, полученные на первом году обучения. Продолжается работа под темами: характер, темп, динамические оттенки в музыке и передача их в движение на новом музыкальном материале, длительность, ритмический рисунок, строение музыкального произведения. |
| Изучение элементов эстрадного танца | Изучение элементов эстрадного танца таких направлений как: «Хип-хоп», «Рок-н-рол» и др. Изучение отдельных комбинаций движений современно-эстрадного танца. Отработка выученных комбинаций движений. Работа со словесным сопровождением и под музыку. |
| Танцевальные этюды | Изучение отдельных комбинаций движений, которые способствуют развитию танцевальности, эмоциональности.Постановочная работа с этюдами. |
| Постановочно-репетиционная работа | Основные этапы последовательности подхода к постановочной работе:1.Дать общую характеристику танца:рассказать о быте, обычаях народа (если танец народный);рассказать сюжет танца.2.Слушание музыки и ее анализ (характер, темп, рисунки музыкальных фраз).3.Работа над образом: характер образа, специфика поз (руки, корпус, голова).4. Разучивание движений танца.Выступления на концертах |
| Классический танец | Изучение классического экзерсиса способствует технической разработке каждого движения в отдельности, а затем и в их соединении. Особое внимание следует уделить постановке ног, рук и головы в упражнениях у станка |
| Народно- стилизованный танец | Изучение истории народных танцев с применением современной хореографии. |
| Свободная пластика | Работа у станка – классический тренаж. Мышцы и связки ног растягиваются и сокращаются спокойными движениями. Тело подготавливается к более сложным движениям. |
| Импровизация | Работа обучающихся с мыслями, фантазией. Практика воплощения мыслей через движения. |
| Концертная деятельность | Выступление коллектива на мероприятиях различного уровня. |
1.4.2.3. Содержание учебно-тематического плана. 3 год обучения
| Темы курса | Содержание |
|---|---|
| Вводное занятие. | Инструктаж на рабочем месте в каждом полугодии. Ознакомление обучающихся с тематическим планом, репертуарным планом. |
| Ритмика. | Повторение пройденного на новом музыкальном материале. Знакомство с размерами, ритмическим рисунком. |
| Изучение элементов эстрадного танца | Изучение элементов эстрадного танца таких направлений как: «Джаз-модерн», «Хип-хоп», «Рок-н-рол», «Крампинг» и др. Изучение отдельных комбинаций движений современно-эстрадного танца. Отработка выученных комбинаций движений. Работа со словесным сопровождением и под музыку. |
| Партер и акробатика | Развитие силы, гибкости и выносливости без осевой нагрузки на позвоночник, так как основные упражнения выполняются на полу. Раздел направлен на обучение навыкам безопасного падения, группировки и ухода в партер. Формирует базу эффектных элементов для шоу-номеров /волны через пол, перекаты, слайды/. Способствует укреплению мышц брюшного пресса и рук, необходимых для исполнения поддержек. «Изучение элементов эстрадного танца» — изучение элементов эстрадного танца таких направлений как: «Джаз-модерн», «Хип-хоп», «Рок-н-рол», «Крампинг» и др. |
| Актерское мастерство и импровизация | Формирование исполнительской выразительности и артистизма. Раздел направлен на снятие мышечной зажатости и преодоление страха сценического выступления. Учит не просто технически исполнять движения, а проживать сценический образ, способствует развитию эмоционального интеллекта и навыков самовыражения через импровизацию |
| Танцевальные этюды | Изучение отдельных комбинаций движений, которые способствуют развитию танцевальности, эмоциональности.Постановочная работа с этюдами. |
| Постановочно-репетиционная работа | Основные этапы последовательности подхода к постановочной работе:1.Дать общую характеристику танца:рассказать о быте, обычаях народа (если танец народный);рассказать сюжет танца.2.Слушание музыки и ее анализ (характер, темп, рисунки музыкальных фраз).3.Работа над образом: характер образа, специфика поз (руки, корпус, голова).4. Разучивание движений танца. |
| Классический танец | Классический экзерсис. |
| Народно-стилизованный танец | Изучение истории народных танцев с применением современной хореографии. |
| Свободная пластика | Работа у станка – классический тренаж. Мышцы и связки ног растягиваются и сокращаются спокойными движениями. Тело подготавливается к более сложным движениям |
| Импровизация | Работа обучающихся с мыслями, фантазией. Практика воплощения мыслей через движения |
| Изучение элементов современной уличной хореографии с элементами стилей hip-hop, vogue | Освоение лексики современных направлений эстрадного танца и расширении исполнительского диапазона обучающихся. Раздел направлен на изучение базовых принципов уличной хореографии: грува, изоляции, работы корпуса и музыкальности. В рамках темы осваиваются элементы стилей hip-hop /базовые качи, степы, основы фристайла/ и vogue /позировки, работа кистей рук, техника дефиле и catwalk/. Способствует развитию координации, чувства стиля, импровизационности и формированию современной сценической культуры. |
| Концертная и конкурсная деятельность | Выступление коллектива на мероприятиях различного уровня. |
1.4.2.4. Содержание учебно-тематического плана. 4 год обучения
| Темы курса | Содержание |
|---|---|
| Вводное занятие. | Инструктажи на рабочем месте в каждом полугодии. Ознакомление обучающихся с тематическим планом, репертуарным планом. |
| Ритмика. | Повторение движений с новым музыкальным материалом. Знакомство с размерами, ритмическим рисунком. Понятие об акценте, метрической пульсации, паузы, длительности Умение выделить акценты, паузы. Расширяются представления об особенностях марша и таких танцевальных направлений, |
| Изучение элементов эстрадного танца | Изучение отдельных комбинаций движений современно-эстрадного танца. Отработка выученных комбинаций движений. Работа со словесным сопровождением и под музыку. Изучаются движения эстрадного танца (закреплять, отрабатывать технику проученных движений). |
| Танцевальные этюды | Изучение отдельных комбинаций движений, которые способствуют развитию танцевальности, эмоциональности.Постановочная работа с этюдами. |
| Постановочно-репетиционная работа | Основные этапы последовательности подхода к постановочной работе:1.Дать общую характеристику танца:рассказать о быте, обычаях народа (если танец народный);рассказать сюжет танца.2.Слушание музыки и ее анализ (характер, темп, рисунки музыкальных фраз).3.Работа над образом: характер образа, специфика поз (руки, корпус, голова).4. Разучивание движений танца.Выступления перед родителями. |
| Классический танец | Классический экзерсис. |
| Народно-стилизованный танец | Элементы народно — стилизованного танца.Проработка и закрепление изученных движений.Увеличивается объем движений у станка. |
| Свободная пластика | Работа у станка – классический тренаж. Мышцы и связки ног растягиваются и сокращаются спокойными движениями. Тело подготавливается к более сложным движениям. |
| Импровизация | Работа обучающихся с мыслями, фантазией. Практика воплощения мыслей через движения. |
| Индивидуальные занятия | Работа с обучающимися, не усвоившими пройденный материал из-за пропуска занятий по тем или иным причинам, с вновь прибывшими детьми. |
| Концертная деятельность | Творческая жизнь обучающихся становится более насыщенной с увеличением количества выступлений, участия в различных конкурсных мероприятиях. |
1.4.2.5. Содержание учебно-тематического плана. 5 год обучения
| Темы курса | Содержание |
|---|---|
| Вводное занятие. | Инструктажи на рабочем месте в каждом полугодии. Ознакомление обучающихся с тематическим планом, репертуарным планом. |
| Ритмика. | Умение менять движение в зависимости от смены музыкальных частей, фраз. Отработка умений воспроизводить на хлопках и шагах разнообразные ритмические рисунки, а также навыков менять движения в зависимости от смены музыкальных частей, фраз. |
| Изучение элементов эстрадного танца | Изучение отдельных комбинаций движений современного-эстрадного танца. Отработка выученных комбинаций движений. Работа со словесным сопровождением и под музыку. Изучаются движения эстрадного танца (закреплять, отрабатывать технику проученных движений). |
| Танцевальные этюды | Изучение отдельных комбинаций движений, которые способствуют развитию танцевальности, эмоциональности, пластики.Постановочная работа с этюдами. |
| Постановочно-репетиционная работа | Основные этапы последовательности подхода к постановочной работе:1.Дать общую характеристику танца:рассказать о быте, обычаях народа (если танец народный);рассказать сюжет танца.2.Слушание музыки и ее анализ (характер, темп, рисунки музыкальных фраз).3.Работа над образом: характер образа, специфика поз (руки, корпус, голова).4. Разучивание движений танца.Выступления перед родителями. |
| Классический танец | Классический экзерсис. |
| Народно-стилизованный танец | Движения у станка (перечень упражнений характерного тренажа) |
| Свободная пластика | Работа у станка – классический тренаж. Мышцы и связки ног растягиваются и сокращаются при медленных движениях. Тело подготавливается к более сложным движениям. |
| Импровизация | Работа обучающихся с мыслями, фантазией. Практика воплощения мыслей через движения |
| Основы создания танцевального шоу | — формирование навыков постановки зрелищного эстрадного номера и работы исполнителя в условиях сцены и видеокадра. Раздел направлен на изучение особенностей исполнения хореографии с использованием реквизита, работы со светом, сценическим пространством и ракурсом съемки. Включает основы адаптации хореографического произведения для видеоконтента, создание видеопортфолио и промо-материала исполнителя. Развивает художественный вкус, сценическое мышление и навыки самопрезентации. |
| Проектная деятельность и педагогическая практика | — Раздел направлен на развитие организаторских и коммуникативных компетенций, навыков постановки и разучивания хореографического материала в младших группах. В рамках проектной деятельности обучающиеся создают творческое портфолио артиста, участвуют в разработке конкурсных проектов, планировании репетиционного процесса. Способствует профессиональной ориентации, формированию ответственности и лидерских качеств. |
| Концертная и конкурсная деятельность | Творческая жизнь обучающихся становится более насыщенной с увеличением количества выступлений, участия в различных конкурсных мероприятиях. |
1.5. Планируемые результаты и способы их проверки.
В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной программы после освоения содержания программы ожидаются следующие результаты:
I год обучения
Обучающиеся будут знать:
единые требования ЦРТДиЮ о правилах поведения в хореографическом классе, на сцене и в других помещениях Центра;
требования к внешнему виду на занятиях;
музыкальные размеры, темп и характер музыки;
хореографические названия изученных элементов.
Обучающиеся будут уметь:
воспроизводить заданный ритмический рисунок хлопками;
владеть корпусом во время исполнения движений;
ориентироваться в пространстве;
координировать свои движения;
исполнять хореографический этюд в группе.
II год обучения
Обучающиеся будут знать:
музыкальную грамоту;
хореографические названия изученных элементов эстрадного танца.
Обучающиеся будут уметь:
корректировать свою деятельность в соответствии с заданиями и замечаниями педагога;
контролировать собственное исполнение, согласовывая его с коллективом;
анализировать музыкальный материал;
самостоятельно выполнять изученные элементы эстрадного танца;
владеть исполнительским мастерством сценического танца.
III год обучения
Обучающиеся будут знать:
термины азбуки эстрадного, классического, народного танца.
Обучающиеся будут уметь:
грамотно исполнять элементы классического, народного, эстрадного танца;
самостоятельно отрабатывать пальцевую технику движений в постановках;
работать над выразительностью исполнения танцевального репертуара.
IV год обучения
Обучающиеся будут знать:
названия новых эстрадных, классических, народных хореографических элементов и связок.
Обучающиеся будут уметь:
выполнять движения и комбинации у станка и на середине в ускоренном темпе;
согласовывать движения корпуса, рук, ног при переходе из позы в позу;
знать и выполнять правила сценической этики.
V год обучения
Обучающиеся будут знать:
названия новых эстрадных, классических, народных хореографических элементов и связок.
Обучающиеся будут уметь:
владеть корпусом во время поворотов;
координировать положение рук во время больших прыжков;
владеть пальцевой техникой;
эмоционально и технически верно выступать перед зрителями.
выражать образ с помощью движений;
уверенно и эмоционально выступать на сцене перед различными категориями зрителей.
1.6.Сроки реализации программы и режим занятий:
первый год обучения – 144 часа (2 раза в неделю 2 занятия по 30 минут) – один модуль «Эстрадный танец»
второй год обучения – 216 часов (3 раз в неделю 2занятия по 45 минут) первый модуль «Эстрадный танец»-144ч, второй модуль «Танцевальные стили» — 72часа.
третий год обучения – 216 часов (3 раза в неделю 2 занятия по 45 минут); первый модуль «Эстрадный танец»-144ч, второй модуль «Танцевальные стили» — 72часа.
четвертый год обучения – 216 часов (3 раза в неделю 2 занятия по 45 минут); первый модуль «Эстрадный танец»-144ч, второй модуль «Танцевальные стили» — 72часа.
пятый год обучения –216 часов (3 раза в неделю 2 занятия по 45 минут) первый модуль «Эстрадный танец»-144ч, второй модуль «Танцевальные стили» — 72часа.
Каждая ступень обучения имеет свои специфические черты, свои сложности. Если в младших танцевальных группах изучаются основные движения танца, вырабатывается выносливость, обращается внимание на выразительность движения, то в последующих годах обучения суммируются приобретённые детьми за два года знания и навыки, необходимые для изучения наиболее сложных танцевальных композиций. Особое внимание уделяется работе над художественной выразительностью и музыкальностью обучающихся, а также технически грамотным исполнением танцевальных движений.
Ведущими методами обучения обучающихся хореографическому искусству являются:
наглядная демонстрация формируемых навыков (практический показ);
объяснение методики исполнения движения;
демонстрация иллюстраций (наглядные пособия, видеоматериал).
Таким образом, основными методами, применяемые при обучении являются качественный показ, словесное (образное) объяснение, сравнение, контраст, повторение.
Основной метод проведения занятий – практическая работа, цель которого закрепить и углубить полученные теоретические знания.
Для плодотворных занятий хореографического коллектива необходим танцевальный зал с деревянным покрытием, оснащённый зеркалами, станками, магнитофоном, аккомпанементом и инвентарём в зависимости от репертуара. Во время занятий соблюдается температурный режим. Обучающиеся занимаются в танцевальной форме, в чешках или танцевальной обуви. Волосы у девочек собраны на затылке.
Оценка эффективности выполнения программы на отдельных этапах её реализации может осуществляться с помощью опроса, зачета, выступления.
Программа включает проведение различных форм массовых мероприятий, направленных на эффективное решение учебно-воспитательных задач: конкурсы, концерты, фестивали, открытые занятия.
Важная оценка работы — отзывы самих обучаемых, их родителей, которые помогают корректировать содержание программы в конце каждого учебного года.
2.Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
Календарный учебный график определяет количество учебных недель и количество учебных дней, даты начала и окончания учебных периодов/этапов; определяет даты проведения учебных занятий, продолжительность каникул. Календарный учебный график составляется на основании учебного плана учреждения с учетом установленной продолжительности учебного года в учебных неделях, включая работу в период школьных каникул. В каникулярное время занятия проводятся в соответствии с дополнительными общеразвивающими программами и планом работы учреждения. Допускается работа с переменным составом обучающихся, объединение учебных групп, сокращение численности их состава, корректировка расписания с перенесением занятий на другое время. Также учитывается проведение во время каникулярного времени экскурсий, поездок, походов и др.
| Год обучения | Дата начала занятий | Дата окончания занятий | Количество учебных недель | Количество учебных дней | Количество учебных часов | Режим занятий |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1-й год обучения | 01 сентября 202__ г. | 31 мая202__ г. | 36 | 72 | 144, 4 часа в неделю | 2 раза в неделю по 2 часа |
| 2-й год обучения | 01 сентября 202__ г. | 31 мая202__ г. | 36 | 72 | 144, 4 часа в неделю | 2 раза в неделю по 2 часа |
| 3-й год обучения | 01 сентября 202__ г. | 31 мая202__ г. | 36 | 108 | 216,6 часов неделю | 3 раза в неделю по 2 часа |
| 4-й год обучения | 01 сентября 202__ г. | 31 мая202__ г. | 36 | 108 | 216,6 часов неделю | 3 раза в неделю по 2 часа |
| 5-й год обучения | 01 сентября 202__ г. | 31 мая202__ г. | 36 | 108 | 216,6 часов неделю | 3 раза в неделю по 2 часа |
2.2.Условия реализации Программы
Возраст обучающихся в реализации данной общеразвивающей программы: от 6 до 17 лет.
Обучающиеся принимаются в коллектив на основании заявлений родителей (лица заменяющие).
Занятия проходят в групповой форме
Наполняемость в группах составляет:
первый год обучения – 20 человек;
второй год обучения не менее 15 человек;
третий год обучения – не менее 15 человек;
четвертый год обучения – не менее 15 человек;
пятый год обучения – не менее 10 человек.
2.2.1. Кадровое обеспечение. Реализация Программы осуществляется педагогическим работником, соответствующим требованиям к должности «педагог дополнительного образования» профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденным приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 652н
2.3. Формы проведения аттестации
Подведение итогов реализации программы проводится в соответствии с Положением об аттестации обучающихся государственного бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества им. В. М. Комарова».
Виды аттестации: входной контроль; промежуточная; итоговая.
Сроки проведения.
Входной контроль для обучающихся первого года обучения и вновь прибывших обучающихся в течение учебного года.
Промежуточная аттестация – декабрь.
Текущий контроль – в течение года.
Итоговая – апрель-май.
Содержанием аттестации является:
входной контроль: начальный уровень знаний, умений и навыков обучающихся по данному предмету;
текущий контроль – содержание изученного текущего программного материала;
промежуточная – содержание Программы определённого года (этапа) обучения;
итоговая — содержание всей Программы в целом.
Формы проведения аттестации.
Входной контроль: наблюдение и анализ уровня хореографических навыков.
Текущий контроль – знание профессиональной терминологии танцевальных движений и методики их исполнения, анализ качества выполнения работ по разделам, участие в концертах, исполнение репертуарного плана.
Промежуточная аттестация: анализ качества выполнения позиций по разделам.
Итоговая аттестация: сценическая практика, анализ результативности участия в конкурсах по профилю занятий, умение импровизировать, итоговое занятие.
Форма оценки.
Форма оценки – баллы (от 1 до 10) и уровень (высокий, средний, низкий).
Уровень обучающегося определяется по количеству набранных балов:
высокий уровень — 10-8 баллов;
средний уровень — 7-5 баллов;
низкий уровень – менее 4-х баллов.
Форма фиксации результата: диагностические карты, протокол.
Параметры подведения итогов:
уровень знаний, умений, навыков обучающихся (высокий, средний, низкий);
количество обучающихся, полностью освоивших Программу, освоивших Программу в необходимой степени, не освоивших Программу (количество и проценты);
соотнесение прогнозируемых и реальных результатов в образовательном и воспитательном процессе (совпадают полностью; совпадают в основном);
перечень основных причин не освоения детьми Программы;
перечень факторов, способствующих успешному освоению Программы.
2.4 Контроль знаний и умений учащихся проводится
Особое внимание уделяется музыкальному оформлению занятия. Оно должно быть разнообразным и качественным. Музыка подбирается к каждой части занятия, определяется ее структура, темп, ритмический рисунок, характер.
В разделы «Танцевальные этюды», «Танцевальные композиции» включены современные мелодии для стимуляции эмоциональной и актерской выразительности обучающихся.
Образовательная программа включает в себя теоретическую и практическую части.
Теоретическая часть каждой темы содержит перечень знаний, которые должны получить дети в процессе обучения (знания по музыкальной грамоте, выразительному языку танца, знания характерных черт и истории танца различных стилей и жанров).
В практическую часть входит перечень умений, навыков, упражнений, движений, танцев.
Материал программы подобран с учётом возрастных особенностей учащихся, их возможностей и интересов.
Для детей 6-9 лет характерно сравнительно слабое развитие координации движений, ориентировки в пространстве и коллективе, недостаточное развитие музыкально-ритмического чувства. Поэтому в программе отводится большое место ритмическим и коллективно-порядковым упражнениям, а репертуар составлен из простейших детских (народных, эстрадных) танцев, построенных на шагах, подскоке, галопе. Так как дети 6-9 лет быстро утомляются, недостаточно внимательны и организованы, в процессе занятия включены музыкальные и дидактические игры, элементы соревнования.
У детей 10-13 лет более развиты координация и ориентировка, чувство ритма. Они физически сильнее, более организованы, но, в тоже время в этом возрасте появляется некоторая угловатость и стеснительность, что снижает качество исполнения. На занятиях для кружковцев этого возраста запланировано меньше парных танцев, а больше групповых.
Дети 14-17 лет проявляют более сознательный интерес к танцам. В этом возрасте формируется мировоззрение, определяются вкусы, складываются идеалы. Поэтому при работе с кружковцами старшей группы внимание уделяется выбору репертуара и манеры исполнения, развитию художественного вкуса и творческих способностей.
В процессе разучивания современно-эстрадных, народно-стилизованных (и других жанров) танцев необходимо исполнять выученные композиции грамотно, музыкально, осмысленно, выразительно, сохраняя стиль и колорит.
Организационная работа ведётся на протяжении всего периода обучения: беседы с детьми о целях и задачах занятий по танцу, о правилах на занятиях по хореографии, о форме одежды для занятий. Организация танцевальной части праздников в учреждениях, городских и областных фестивалях, смотрах, конкурсах.
В первом полугодии первого года обучения особое внимание следует уделить постановке ног, рук и головы в упражнениях у станка и на середине зала, затем изучаются простейшие движения танцев, а также движения на развитие координации. Координация помогает исполнителю обрести свободу, мягкость, пластичность и больше подчеркнуть характер, настроение, манеру и выразительность движения.
Во втором полугодии составляются несложные танцевальные комбинации из двух — трёх изученных движений (в форме этюда).
Основными задачами второго года обучения являются: развитие силы стопы, развитие устойчивости, развитие силы ног путём увеличения количества пройденных движений, развитие техники исполнением упражнений в более быстром темпе. Помимо координации, сочетание движений воспитывает танцевальность, поэтому следует разнообразить сочетание движений, т.к. ежедневное повторение одних и тех же сочетаний вырабатывает механичность исполнения. Наряду с этим необходимо повторять движения в чистом виде, проверяя правильность исполнения. Движения, включенные в программу второго года обучения, изучают сначала в чистом виде. Музыкальное сопровождение урока второго года требует, по сравнению с первым годом, большого разнообразия ритмичного рисунка и общего ускорения темпа.
На третьем году обучения происходит закрепление и углубление основ современно-эстрадной хореографии. Если на первом и втором году закладывалась база, то на третьем — эта база переводится в качество исполнения. Основной задачей является освоение танцевальных стилей и направлений, предусмотренных программой.
Особое внимание уделяется формированию танцевальности как выразительного компонента исполнения. Развивается залог будущей артистичности – элементы художественной окраски движений: работа взгляда, кисти, дыхание в движении, умение держать паузу и акцент. Эти элементы, намеченные в отдельных упражнениях предыдущих лет, на третьем году становятся осознанным художественным приемом. Обучающиеся учатся не просто механически выполнять комбинацию, а исполнять ее с образом, характером и отношением к музыке.
На четвертом и пятом году обучения образовательный процесс переходит на предпрофессиональный, углубленный уровень. Основное внимание уделяется грамотному, осознанному и технически чистому исполнению движений.
Ключевыми задачами данного этапа являются:
— Формирование навыка самоанализа и самоконтроля. Обучающийся должен уметь самостоятельно увидеть и проанализировать возможную ошибку – в корпусе, в ракурсе, в работе стопы, в несоответствии музыке.
— Развитие импровизационного мышления. Умение свободно импровизировать на заданную тему, музыку или образ является показателем высокого уровня владения телом и музыкальностью.
— Воспитание вдумчивой, внимательной и ответственной работы. Приучение к самостоятельной репетиционной деятельности, к работе над качеством, а не только над количеством выученного материала.
Таким образом, если на третьем году мы учим танцевать красиво, то на четвертом и пятом – учим танцевать грамотно, осмысленно и самостоятельно, что является основой для дальнейшей профессиональной ориентации обучающихся.
2.5. Методическое обеспечение Программы.
Для обеспечения эффективной реализации образовательной программы необходимо следующее методическое обеспечение: литература по хореографии, педагогике, психологии; диски с записями мастер – классов по хореографии, фонотека, иллюстративные материалы, на занятиях по классическому танцу необходимы ноты.
Одна из основных целей работы детского хореографического коллектива состоит в развитии хореографических способностей детей с обязательной демонстрацией их на сценической площадке. Для этого формируется репертуарный план, который строится с учетом исполнительских возможностей обучаемых. Основой репертуара являются хореографические постановки, которые имеют воспитательное и образовательное направления. Формируя репертуар для каждой возрастной группы детей, обязательно учитывается его воспитательное значение, так как только высокохудожественные постановки репертуарного плана обладают сильным средством воздействия на зрителей и на исполнителей. Поэтому необходимо серьезно подходить к подбору танцев и составлению репертуарного плана.
При подборе постановок учитываются:
сроки обучения;
возрастные особенности детей;
исполнительские возможности и способности детей.
При проведении подготовительной работы по формированию репертуара, подбираются такие темы, средства и формы, которые отвечали бы возможностям детского возраста и одновременно сохраняли бы жанровую направленность и стиль работы коллектива. Создание танца будет удачно только в том случае, когда присутствует интересная хореографическая лексика, а исполнители выразительно воплощают замысел и идею танца на сцене, подчиняя форму и характер танцевальных движений его содержанию.
При составлении репертуарного плана, учитывается стиль будущего танца, который должен соответствовать желаниям и духовному развитию детей на данный момент. Большую роль играет микроклимат в коллективе, если интересы детей в коллективе совпадают, то будет достигнуто взаимопонимание с руководителем, а руководитель сможет умело и эмоционально заинтересовать детей в создании и воплощении своих замыслов и идей.
2.6. Материально-техническое обеспечение
Условия реализации программы подразумевают наличие:
- Репетиционного зала, оборудованного в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и требованиями техники безопасности:
специализированный хореографический станок, закрепленный вдоль одной из стен;
сплошное зеркальное покрытие стены;
нескользящее напольное покрытие /специализированный линолеум, паркет/;
хорошая система вентиляции и освещения;
площадь зала не менее 40 кв.м.
2. Аудиоаппаратуры:
профессиональная акустическая система с достаточной мощностью звучания;
компьютер /ноутбук/ для воспроизведения и редактирования музыкального материала;
наличие микрофона для работы педагога.
3. Комнаты для хранения сценических костюмов и инвентаря:
отдельное помещение для хранения концертных костюмов, обуви;
шкафы и стеллажи для хранения различного реквизита, необходимого для постановочной работы /трости, шляпы, ленты, полотна и т.д./.
4. Раздевалок:
раздельные помещения для переодевания мальчиков и девочек, оборудованные скамейками и вешалками.
5.. Спортивного инвентаря:
гимнастические коврики /по количеству обучающихся в группе/ для занятий партерной гимнастикой, стретчингом и акробатикой;
гимнастические кубики, резинки-эспандеры для развития физических данных.
- ЛИТЕРАТУРА
Богданов Г.Ф. «Самобытность русского танца», Москва. МГУК. 2003г.
Пуртова Т.В. Беликова А. Н. Кветная О. В. «Учите детей танцевать», Век информации. Москва 2009г.
Тимофеев П.Т. « Хопёр: история, быт, культура», Калининград,1998г.
Белова Е. « Ракурсы танца», «Искусство», 1991г.
Уральская В. «Народная хореография», Москва, 1982г.
http://xoreograf.3dn.ru/publ/3-1-0-2
Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. – Л.: Искусство, 1983.
Бриске Э. Ритмика и танец. Ч. I,II. – Челябинск: ЧГИК, 1993.
Буданова Г.П. Материалы по определению качества обучения в дополнительном образовании. – М., 1999.
Головкина С.Н. Уроки классического танца в старших классах. – М., 1989.
Гюнтер Х. Джазовый танец. История, теория, практика. – Берлин, 1982.
Захаров Р. Записки балетмейстера. – М., 1976.
Классический танец: Методическая разработка для преподавателей школ искусств. – М., 1988.
Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.
Костровицкая В. Писарев А. Школа классического танца. – Л.: Искусство, 1968.
Тарасов Н. Классический танец. – М.: Искусство, 1971.
Литература рекомендованная детям:
Филатов С.В. От образного слова — к выразительному движению.-М.:1993
Слонимский Ю. В честь танца. — М.:1988.
Бекина С.И. и др. Музыка и движение. — М.:1983.
Красовская В.М. О классическом танце.
Н. Н. Базарова, В. Мей «Азбука классического танца». — Л.:1983.
Мессерер А.М. Танец. Мысль. Время. — М.:1990.
Базарова Н. П., Мей В.П.Азбука классического танца. Первые три года обучения.3-е издание, испр. и доп. Спб: «Лань»,2006.
Базарова Н.П.Классический танец. Методика обучения в четвертом и пятом классах. Л.: «Искусство»,1975 г.,182 стр.
Ваганова А.Я. Основы классического танца.8-е изд., стер. СПб: «Лань»,2003,192 стр.
Васильева Т.И. Балетная осанка. М,1993 г.,42 с.
