автор: Андреева Мария Станиславовна
преподаватель русского языка и литературы ГОБПОУ «Липецкий торгово — технологический техникум»
Урок по русскому языку «Правописание чередующихся гласных в корне слова»
Технологическая карта урока русского языка
Преподаватель: Андреева Мария Станиславовна
Дата: 12. 12. 2019
Тема: «Правописание чередующихся гласных в корне слова»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Цель урока: сформировать устойчивый навык правописания чередующихся гласных в корнях слов, закрепить умение безошибочно писать слова с изученными орфограммами
Задачи:
- обобщить правила правописания гласных в корнях с чередованием;
- отработать навыки «опознавания» корней с чередованием
Планируемые результаты:
- Предметные УУД:
— овладение знанием условия выбора букв А-О в корнях с чередованием гласных – раст-/ -рос-, -ращ-; лаг-/ -лож-, -кас-/-кос-, -гар/- гор-, — зар-/-зор-, Е и И в корнях -бер-/-бир- и др. ;
— овладение умением объяснять написание букв О-А в корнях с чередованием;
— овладение умением группировать изученные орфограммы – гласные с чередованием в корне по видам; применять в разных условиях;
- Метапредметные:
— умение аргументированно отвечать на вопросы учителя;
— овладение приемами отбора и систематизации материала;
— способность к конструированию предложений;
— адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
— умение создавать тексты;
- Личностные:
— умение оценивать собственную речь с точки зрения норм общения;
- Коммуникативные:
- умение задавать вопросы и отвечать на них; способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
5.Познавательные:
- развитие познавательной инициативы (участвовать в учебном сотрудничестве; умение выделять существенную информацию из вопросов); умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи.
Ход урока.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Универсальные учебные
действия (УУД) |
||||||||
| 1.Организационный момент | Приветственное слово учителя:
— Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать пожеланием: Придумано кем-то просто и мудро Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. |
Приветствие обучающихся. | Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха |
||||||||
| 2. Проверка дом.зад. | В это время проводится фронтальная беседа с группой по вопросам:
( ЦЕПОЧКА — это такой последовательный ряд однокоренных слов, в котором каждое последующее слово образуется от предыдущего слова.) |
Один ученик –у доски записать словообразовательные цепочки к словам
Писа-ть → писа-тель → писатель-ск-ий. Золот-о → золот-и-ть → по-золотить → позолот-а. Скор-ый → скор-ость → скорост-н-ой. Красн-ый → красн-е-ть → по-краснеть. Велосипед → велосипед-ист → велосипедист-к-а. |
Познавательные: целеполагание; чтение и слушание с целью извлечения нужной информации; выводы, обобщения. Личностные: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание. Коммуникативные: выражение своих мыслей, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | ||||||||
| 3.Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности.
«Мозговой штурм» Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия |
Задание: к данным слева на карточке словам подберите однокоренные, отвечающие на вопросы справа. Правильно вписав слова, вы прочтете название явления, происходящего в этих словах.
Ключ: обжечь, выберу, отбор, соберу, опоздал, поднос, ставлю, снимать, упорный, набить, угореть. Спрятанное слово: чередование.
—Сформулируйте тему урока. Запишите в тетрадях число и тему урока |
Высказывают предположения, обсуждают, приходят к общему мнению:
тема урока «Гласные в корнях с чередованием» |
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения, учет мнения окружающих. | ||||||||
| 4.Постановка учебной проблемы | — Ребята, чем же мы сегодня будем заниматься на уроке? Какие цели поставим на сегодняшний урок? (слайд ) | Познавательные: целеполагание; выводы, обобщения. Личностные: самоопределение, смыслообразование, Коммуникативные: выражение своих мыслей, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |||||||||
| 5. Подготовка к обобщению понятий, правил
Работа с учебником «Мозговой штурм» 6.Обобщение понятий и правил темы 7. Закрепление полученных знаний 8.Итог урока. Рефлексия.Выставление оценок. 9. Домашнее задание Резервное задание |
Работа с учебником: Чтение детьми теоретического материала с последующей записью в тетради.
Фронтальный опрос – Какие корни с чередованием гласных вам известны? – В чем особенность правописания таких корней? – От чего зависит правописание чередующейся гласной в корне слова? — Что нужно сделать, чтобы безошибочно писать буквы в корнях с чередованием? Используя материал учебника,выполнить задание: «Восстанови таблицу» Предлагает детям восстановить деформированную таблицу ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ. В русском языке чередование гласных в корне осуществляется в соответствии со следующими признаками:
Проверка выполненного задания (таблица в полном объёме-на слайде) Теперь ваша задача состоит в том, чтобы рассказать про корни: один учащийся приводит примеры. Работа с учебником и по индивидуальным карточкам (Приложение 2) 1.Выполнение упражнения 2. Работа по карточкам (Задание: крестиком обозначить слово, где необходимо вставить нужную букву. Должна получиться определенная цифра, которая и станет вашей оценкой) Задает вопросы: -Важна ли та деятельность, которой мы занимались сегодня на уроке? -Достигли ли тех целей, которые поставили перед собой в начале урока? -Как вы оцениваете собственную работу на уроке? Дает дифференцированное домашнее задание. 1. Составить тест на тему: «Гласные в корнях с чередованием» 2. Выполнить упражнение 191 Работа с текстом (слайд ) У человека на Земле много дел. Надо дерево посадить, коня к седлу приучить, дом построить, детей выр…стить. А ещё надо добрую песню сл…жить. И это далеко не все дела, которые следует совершить человеку. Но что бы ты ни делал: сл…гал песню или р…стил ребенка, – ко всему нужно прил…жить усилия, всему отдать свою душу. (Расул Гамзатов) Просит ученика прочитать текст вслух. — Определите основную мысль текста и объясните, что хотел сказать нам автор. — Что важного, поучительного должны взять для себя из этого текста? — Вот и нам с вами сегодня на уроке предстоит приложить усилия, чтобы обобщить знания по одной важной теме |
Чтение теоретического материала с последующей записью в тетради
1.Повторение теоретических сведений по теме 2.Выполнение практических упражнений, закрепляющих навык правописания гласных в корнях с чередованием. 3. Проверить устойчивость навыка Ученики перечисляют группы корней. Их нельзя проверить ударением Дети называют условия зависимости написания гласной в корнях с чередованием: от последующей буквы, от наличия суффикса А после корня, от ударения Ученики самостоятельно выполняют задание. (слайд ) Восстанавливают общую таблицу Рассказывают, приводя примеры Выполняют задание, данное учителем Самопроверка со слайда Дети выполняют по цепочки с комментированным письмом Три ученика получают индивидуальные карточки Ответы на вопросы учителя. Самооценка и оценка деятельности других участников образовательного процесса. |
Познавательные: составление алгоритма собственных действий для реализации задач урока.
Познавательные: объясняют языковые явления, связи, Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализ с целью выделения общих признаков, понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; выбор критериев для классификации объектов. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников |
Приложение 1:
Задание: к данным слева на карточке словам подберите однокоренные, отвечающие на вопросы справа. Правильно вписав слова, вы прочтете название явления, происходящего в этих словах.
Ключ: обжечь, выберу, отбор, соберу, опоздал, поднос, ставлю, снимать, упорный, набить, угореть. Спрятанное слово: чередование.
— Что такое чередование?
— Могут ли чередоваться в корнях гласные? А согласные?
— Правописанию чередующихся гласных в корне и будут посвящены остальные задания.
Приложение 2
I Крестиком обозначить слово,где необходимо вставить — «о»
| 1 | л…жится | Р…стислав | заг…реть |
| 2 | р…сток | з…ря | к…саться |
| 3 | к…снулся | выр…щенный | приск…кать |
| 4 | подр…сли | накл…нился | ур…вень |
| 5 | р…внина | пол…гать | изл…жение |
| 6 | к…сательная | сл…гаемое | выск…чить |
| 7 | р…стовщик | разг…релся | водор…сли |
II Крестиком обозначить слово,где необходимо вставить — «и»
| 1 | соб…рать | выт…рать | бл…стать |
| 2 | уст…лать | ум…реть | соч…тание |
| 3 | заж…гать | расст…лить | зап…реть |
| 4 | выч…тать | ст…рать | ут…раться |
| 5 | бл…стеть | зам…реть | подж…гать |
| 6 | разб…русь | оп…реться | зам…рать |
| 7 | заж…гание | выд…рать | зап…рать |
III Крестиком обозначить слово,где необходимо вставить — «а»
| 1 | пол…гать | оз…рение | пл…вучий |
| 2 | подр…сти | вым…кнуть | сл…жить |
| 3 | к…сание | скл…нилось | отск…чить |
| 4 | з…рница | изл…гать | р…стущий |
| 5 | Р…стов | пл…вец | ск…чок |
| 6 | зар…сли | накл…нить | отр…сль |
| 7 | р…внина | прир…внять величины | зар…стать |
Результат у всех ребят должна получиться: цифра «5».
| 1 | х | х | х |
| 2 | х | ||
| 3 | х | ||
| 4 | х | х | х |
| 5 | х | ||
| 6 | х | ||
| 7 | х | х | х |
Самоанализ урока по ФГОС (анализ компетентностно-ориентированного урока)
| Учитель: Андреева Мария Станиславовна | ||||||||||||||
| Предмет, класс :Русский язык ,группа 1ЭО | ||||||||||||||
| Тема урока «Правописание чередующихся гласных в корне слова» | ||||||||||||||
| Целеполагание | ||||||||||||||
| Отсутствует | Цель формулирует учитель | Совместное с учащимися | ||||||||||||
| + | ||||||||||||||
| Цели урока | ||||||||||||||
| Нельзя измерить, продиагностировать | Диагностичны, измеряемы | |||||||||||||
| + | ||||||||||||||
| Создание мотивационного поля | ||||||||||||||
| Отсутствует | На этапе целеполагания | На отдельных этапах урока | ||||||||||||
| + | ||||||||||||||
| Содержание урока | ||||||||||||||
| Нет связи с жизнью, практической деятельностью. | Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью. | Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью. Имеется интеграция содержания.
+ |
||||||||||||
| Формы организации деятельности учащихся на уроке | ||||||||||||||
| Неактивные | Активные | Интерактивные | ||||||||||||
| + | ||||||||||||||
| Фронтальные | Групповые | Парные | Индивидуальные | |||||||||||
| + | + | |||||||||||||
| Использование методов, приемов | ||||||||||||||
| Использование не оправдано, методы и приемы — репродуктивные | Выбор оправдан, соответствует целям урока, используются методы и приемы репродуктивные и продуктивные
|
Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на некоторых этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный | Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный | |||||||||||
| + | ||||||||||||||
| Использование технологий | ||||||||||||||
| Игровые технологии, проблемное обучение, индивидуализация, приём «мозговой штурм», технология развития критического мышления | ||||||||||||||
| Рефлексивность | ||||||||||||||
| Отсутствует | Эмоциональная рефлексия | Оценка деятельности | Оценка результата | Рефлексия учителя | ||||||||||
| + | + | |||||||||||||
| Результативность урока | ||||||||||||||
| Результат не достигнут или достигнут учителем | Сформирована направленность на предметные компетентности (указать какие); наличие продукта. Результат достигнут отдельными учащимися. | Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности (указать какие); наличие продукта деятельности, знаний о его практическом применении. Большая часть класса достигла результата. | Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности, развивались ключевые компетентности (указать, какие);
Результат достигнут каждым учащимся. + |
|||||||||||
| Оценивание | ||||||||||||||
| Традиционное, по 5-бальной шкале | Качественная, словесная оценка деятельности | Другие виды оценивания | ||||||||||||
| + | ||||||||||||||
