автор: Давыдова Наталья Александровна
учитель — логопед МБОУ «Тарбагатайская СОШ»
Проект «Читаем вместе»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Тарбагатайская средняя общеобразовательная школа»
Тарбагатайского района Республики Бурятия
Творческий проект
Читаем вместе
Автор: Давыдова Наталья Александровна,
учитель — логопед
с. Тарбагатай
2020 г.
Проект: «Читаем вместе»
Возраст 4-5 лет (средняя группа).
Вид проекта: познавательно-творческий
Участники проекта: дети второй младшей группы, родители, воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед.
Продолжительность: долгосрочный (10 месяцев)
Актуальность проекта:
Необходимость приобщения детей к чтению бесспорна: общение с книгами доставляет ребенку удовольствие, вызывает интерес, помогающий приобретать знания, стимулирует работу ума и души, потому что книга, как уникальный вид творчества, ближе всего детской душе. Она заставляет ребенка смеяться, переживать и надеяться, одним словам чувствовать. А тонко чувствующий человек способен на настоящее творчество. Чтение книг способствует формированию литературного вкуса, расширяет кругозор ребенка и словарный запас, обогащает спектр личностных особенностей.
При этом нельзя не учитывать психологическую составляющую общения со взрослым в момент чтения. А особенно, если взрослый умеет интересно подать книгу: эмоционально читать, задавать вопросы, обыгрывать текст и т.д. Общение с родителями дает ребенку положительный эмоциональный отклик и в будущем с чтением ассоциативно связывается уютная спокойная обстановка, чувство умиротворенности, погружение в детское чувство защищенности и др., которые хочется вновь ощутить во взрослом возрасте.
Как приобщить ребенка к чтению? Актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения. Многие посчитают, что в наш век — век развития компьютерных и других технических технологий, различного рода связей не актуально говорить о книге, чтении. Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу тянуться к ней. В книгах заключено особое очарование книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.
Большинство родителей прекрасно это понимает и при постоянной занятости пытаются выделить время для чтения детям. Но при этом возникает ряд проблем. Хорошие книги – недешевое удовольствие. Да и после нескольких прочтений для поддержания интереса к чтению необходимо предложить ребенку новую книгу. Выход в библиотеку не всегда удобен и ожидание новой книжки затягивается, и, как следствие, пропадает интерес. Эти данные были получены в ходе проведения бесед с родителями и детьми. Отсутствие системы по формированию у дошкольников интереса и любви к литературе, отсутствие понимания значимости библиотек в нашей жизни направило на поиск новых, более совершенных подходов в решении данной проблемы.
Проблема: Снижение интереса к чтению книг среди взрослых и детей
Цель проекта:
способствовать формированию устойчивого интереса дошкольников к книге, художественной литературе через создание библиотеки в группе и единой системы работы между ДОУ и семьей.
Задачи:
Формировать у детей понимание того, что книга источник знаний.
Воспитывать интерес к книгам и бережное отношение к ним.
Формировать интерес к книгам через положительные эмоции при чтении книг.
Активизировать интерес родителей к совместной продуктивной деятельности.
Расширять кругозор и словарный запас детей.
Повысить эффективность работы по приобщению дошкольников к книге через взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей
Способствовать зарождению традиции семейного чтения.
Организация предметно-пространственной развивающей среды:
создание детской библиотеки в приемной группы,
создание настольного кукольного театра, плоскостных театров по сюжетам любимых книг, перчаточного театра, пальчикового и кукольного театров
Необходимые условия реализации проекта:
- Интерес детей и родителей.
- Наличие необходимой литературы.
- Методические разработки.
- Обязательное активное участие родителей.
Этапы работы:
1 этап Подготовительный (сентябрь)
Определение темы (проблемы проекта). Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.
Составление плана проекта.
Подбор списка литературы в соответствии с возрастом, наглядного и методического материала.
Формирование и оформление детской библиотеки в приемной группы.
Проведение вводного родительского собрания.
Подготовка журнала для записи выбранных и взятых книг.
2 этап: Практический (октябрь-апрель)
Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приемов по расширению знаний дошкольников о книге, как источнике знаний
Создание настольного кукольного театра, плоскостного и перчаточного театров, кукольного театра.
Консультации для родителей: устные, разработка памяток.
Проведение родительского собрания.
3 этап Заключительный (май)
Оформление стенда «Мои любимые книжки»,
Анкетирование родителей, анализ анкет и диагностики детей по речевому развитию.
Презентация проекта на итоговом педсовете
Реализация проекта через:
Непосредственно образовательную деятельность.
Совместную деятельность педагогов и детей.
Работу педагогов с родителями.
Создание предметно-развивающей среды.
Совместную свободную деятельность детей и родителей.
Реализация проекта:
| Социально – коммуникативное развитие | Сюжетно-ролевые игры «Библиотека», «Книжкина больница», «Мы играем в сказку», «Книжный магазин»,
Творческая мастерская (изготовление необходимых атрибутов, помощь в организации игр, в развитии сюжетной линии игры и т.п.). Трудовая деятельность: «Заболела наша книжка», «Наведем порядок в книжном уголке». Строительно-режиссерские игры по мотивам прочитанных книжек. |
| Физическое развитие | П/и «У медведя во бору», «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается».
Пальчиковые гимнастики: «Маланья», «Книга» и др. Физминутки |
| Речевое развитие | Речевая игра «Назови ласково», «Летает, плавает, бегает»
Викторина «Любимый сказочный герой» Беседа «Моя любимая Книжка» Чтение художественной литературы: «Эти забавные животные» (сказки, рассказы, стихи, загадки о животных, произведения Е. Чарушина, В. Сутеева, В. Бианки, С. Маршака, К. Чуковского и др.); рассказы о детях (Драгунский, Носов); поэзия (Пушкин А.С., И. Суриков, О. Высотская, А. Барто). Дидактические игры: «Кто лишний», «Кого не хватает?» «Из какой сказки фраза?»; «Какие сказки перепутались?» (сгруппировать героев по сказкам); «Придумаем новое название, окончание сказки»; «Что сначала, что потом?» «Отгадай сказку по отрывку»; разрезные картинки «Любимые книжки», «Отгадай загадку». Совместное творчество: «В сказочном царстве» (сочинение сказок».) Составление рассказа «Моя любимая книжка» Ситуативные беседы: «Моя любимая сказка», «Какую книгу мама мне читает на ночь», «Кто придумывает сказки», «Чему учат сказки», «Что такое «библиотека»?» |
| Художественно – эстетическое развитие | Конструирование «Герои любимых книг».
Лепка: «Моя любимая сказка» Рисование: «Портрет сказочного героя» Коллективная аппликация по сюжету одной книжки. Изготовление книжки-малышки из иллюстраций любимых сказок. Прослушивание аудиозаписей рассказов и сказок Музыкальная игра: «Угадай, кто идет» (развиваем слух: дети слушают музыкальные отрывки «кто как идет», запоминают, затем слушают еще раз и называют героев, из каких книжек эти герои) (шумотека https://noisefx.ru/) |
| Познавательное развитие | Рассматривание разных книг разных видов и жанров.
Беседы: «Берегите книгу», «Зачем нужны книги», «Где живут книги», «Книги и библиотеки», «Как рождаются книжки». Игры – экспериментирования «Знакомьтесь бумага». |
Работа с родителями
Организация закупки книг, родительские собрания, консультации (устные и в виде буклетов).
Ожидаемые результаты:
для детей:
Повышение интереса детей к чтению и художественной литературе.
Повышение уровня развития речи детей.
Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной речи детей.
Дети имеют представления о значении книг в жизни человека,
Дети знают как бережно обращаться с книгой.
для педагогов:
донести до детей и их родителей значимость книги в их жизни,
вовлечь детей в литературные мероприятия, как необходимые условия активности познавательного процесса.
для родителей:
обеспечить благоприятные условия для раскрытия у детей творческого потенциала, способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
Список используемой литературы:
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. М.: Просвещение, 2006г.
Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения — М.: Просвещение, 2000г.
Руденко Т., Мелик – Пашаева М. Книги хорошие, книги плохие. Ж.: Дошкольное образование. 2010. — №6.
Хрестоматия для средней группы.
