автор: Решетова Татьяна Семеновна
Преподаватель МАУ ДО «ДШИ» Аткарского муниципального района Саратовской области г. Аткарск
«Работа над дикцией в младшем хоре»
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств»
Аткарского муниципального района Саратовской области
Открытый урок по предмету
«Хор»
преподавателя Решетовой Т.С.
Тема урока:
«Работа над дикцией в младшем хоре»
г. Аткарск
апрель 2017 г.
План-конспект урока:
Преподаватель: Решетова Татьяна Семеновна
Дата проведения: 20 апреля 2017 года
Класс: 2-4
Предмет: Хоровое пение
Тема урока: «Работа над дикцией в младшем хоре»
Форма проведения: коллективная
Тип урока: урок-повторение, закрепление умений и навыков
Цель урока: показать методы работы над дикцией в младшем хоре
Задачи:
Образовательные: формирование у обучающихся навыков дикции и артикуляции
К ним мы можем отнести:
- певческую установку
- певческое дыхание и опору звука
- высокую вокальную позицию
- точное интонирование
- использование различных видов звуковедения
- дикционные: артикуляционные и орфоэпические навыки
Развивающие:
- продолжение формирования хоровых навыков и умений
- развитие музыкальной восприимчивости, то есть умения слышать и слушать, умения анализировать, сопоставлять
Воспитательные:
- воспитание вокального слуха как важного фактора пения в единой певческой манере
- воспитание организованности
- внимания, естественности в момент коллективного музицирования
Методы обучения:
- наглядный (слуховой и зрительный)
- словесный (образные сравнения, словесная оценка исполнения)
- объяснительно- иллюстративный в сочетании с репродуктивным (вокальные иллюстрации голосом учителя и воспроизведение услышанного детьми)
Методические приемы:
- применение индивидуального подхода, наблюдение за развитием учащихся
- побуждение детей к самоконтролю и самооценке в процессе пения
- представление в «уме» первого звука уже на дыхании
- юмор, одобрение, поощрение успехов учащихся с целью стимуляции их интереса к занятиям, как способ вызвать положительные эмоции, повышающие работоспособность детей
Психологические условия на уроке:
- психологически – комфортная атмосфера. Эмоциональное удовлетворение
- личностно-ориентированное общение, учёт уровня музыкального развития
- учёт индивидуальных особенностей
Оборудование: фортепиано, стулья, ноты упражнений, хоровые партии
План урока:
- Организационный момент.
- Повторение правил пения гласных и согласных звуков, ударных и неударных слогов в тексте, окончаний слов и фраз.
- Распевание.
- Работа над дикцией и артикуляцией в разучиваемых произведениях.
1)Музыка Людвига ван Бетховена, слова Г. Бюргера «Малиновка»
2) Эстонская детская песня, русский текст В.Татаринова
«Кукушка»
3)Музыка С. Соснина, слова П. Синявского «Веселая поездка»
Ход урока:
- Организационный момент.
Отмечаются присутствующие ученики, выявляются временно не поющие дети.
- Повторение с учениками правил орфоэпии в пении. Во время пения нужно правильно открывать рот, четко работать мышцами губ и языка, ясно и определённо формировать гласные с одновременным округлением их звучания — «а» приближая к «о», «е» к «э», «и» к «ы», «ю» к «у»; чётко, несколько утрированно произносить согласные.
Гласные должны звучать широко, напевно, а согласные – чётко, коротко, энергично. Следует помнить также, что согласные, которыми заканчивается слог или слово, должны переносится к следующему слогу или слову( тем самым даётся возможность больше распевать гласные); что одинаковые гласные, встречающиеся в конце одного и в начале другого слова, поются раздельно; что согласные звуки в конце слова произносятся ясно, чётко, что ударные слоги в словах в словах пропеваются несколько громче, чем безударные.
Особенно внимательно следует относится к пению безударных окончаний. Наконец, слова надо произносить в соответствии с общепринятым литературным произношением, а не с их правописанием.
- Распевание. (Нотное приложение)
Упражнение 1.
Выравнивание, округление звучания гласных при пении легато, выработка слитного, хорового звучания.
Упражнение 2.
Работа над унисоном, распев гласных при пении легато.
Упражнение 3.
Полезно для выработки высокого звучания всех нот и твёрдого, утрированного произношения согласной «р».
Упражнение 4.
Способствует выработке хорошего унисона, правильного формирования гласных и твёрдого произношения согласных.
Упражнение 5.
Полезно для выработки сочетания согласных и четкого их произношения.
Упражнение 6.
На сопоставление различных видов звуковедения: легато и нон легато. На слоги (ля, ма, ку, ле и т. д.)
Упражнение 7.
На активизацию артикуляционного аппарата (губ и языка). Упражнение следует петь с названием нот или на различные слоги (ма, ми, ли, ля и т.д.).
Упражнение 8.
Чёткое, лёгкое произношение мелких длительностей. Выработка навыков певческой дикции в подвижном темпе и скачками в мелодии.
- Работа над дикцией и артикуляцией в разучиваемых произведениях.
Раздаются хоровые партии произведения Людвига ван Бетховена, слова Г. Бюргера «Малиновка»
Поставлены задачи перед учащимися: чёткое произношение согласных в словах, между словами, в конце слов. Работа над их чётким произношением.
Работа над гласными звуками: распевность, округлённость, ударные и безударные слоги, логические ударения в музыкальных фразах.
Читается текст выразительно, с ударениями. Выясняется смысл песни.
Пример.
«скажи, малиновка, зачем порхаешь вкруг гнезда»- исполнять с правильными ударениями, согласную «р» утрировать, высоко петь первую ноту- « ре» второй октавы
«жалобно» исполнять – жа-ло-бно
«не пела» исполнять – не пе-ла
«и плачу я как мать»исполнять- и пла-чу я ка-кмать и т. д.
Обратить внимание на окончания : «возьми детей назад» и в других фразах.
Работа над дикцией в 1 и 2 куплете. Исполнение песни целиком.
Затем переходим ко второму произведению: Эстонская детская песня, русский текст В.Татаринова «Кукушка» .Это двухголосный канон исполняется a cappella. Пение мелодии в унисон на разные слоги, на гласные, со словами индивидуально и группами, работа над текстом, над дикцией и затем переход к двухголосию. Продолжаем работать над дикцией и артикуляцией.
Пример.
«зовёт зверей кукушка»исполнять- «зо-вётзве-рей ку-ку-шка»
«давно пора вставать» исполнять-«да-вно пора вставать»
« ворчит старик- медведь» исполнять- «вор-чи-тста-ри-кме-дведь» и т.д.
Исполнение песни целиком.
И в третьем произведении( Музыка С. Соснина, слова П. Синявского «Веселая поездка») дикционную и ритмическую трудность представляют подвижный темп, изобразительные моменты (цоканье языком, хлопки в ладоши, игра на ложках, бубенцах, коробочке).Прием подражания цоканью лошадей активизирует артикуляционный аппарат и развивает дикцию учащихся.
Пример.
«ростом с жеребят» исполнять -«ро-стомсже-ре-бят»
«только кони для ребят»исполнять-«то-лько ко-ни для ре-бят»
«по дорожкам пони» исполнять — «по до-ро-жкампо-ни» и т. д.
После отработки дикции и артикуляции песня была исполнена целиком. Рекомендовано учащимся повторить тексты песен дома, читать выразительно и эмоционально.
На этом урок закончился.
Использованная литература:
- Добровольская Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре. М., Музыка, 1987
- Бандина А.,Попов В.,Тихеева Л. Школа хорового пения. Вып. 1.М., Музыка, 1966
- Куликов Б. И., Аверина Н. В. Нотная папка хормейстера. Младший хор. М., «Дека-ВС», 2004
