автор: Девятова Анна Разимовна
социальный педагог ГБУ Республики Башкортостан Межрайонный центр «Семья»
Семинар — практикум для педагогов «Организация работы с подростками группы «риска»
Семинар-практикум для педагогов
«Организация работы с детьми группы «риска»
Не рождаются трудными дети –
Просто им вовремя не помогли…»
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Дети «группы риска» — категория детей, демонстрирующих явные отклонения в личностном развитии.
Дезадаптированные дети — дети, имеющие физические и/или психические недостатки, которые препятствуют им осваивать общепринятые нормы культурного развития.
«Трудный»: младший школьный возраст.
- Дети не умеют играть со сверстниками, общаться с ними, управлять собой, трудиться сообща, старательно выполнять работу. Отсюда неудачи в игре, трудовых действиях, неуверенность в себе, обидчивость, упрямство, капризность, грубость, несдержанность, вялость, инертность.
- Важно на данном этапе выявить детей, отстающих в развитии, с трудным характером, педагогически запущенных, слабо подготовленных к школе.
- Научить самостоятельно готовить уроки, преодолевать трудности, знать,
«что такое хорошо и что такое плохо».
«Трудный»: средний школьный возраст
- В подростковом возрасте трудновоспитуемость стимулируется не только
отставанием в психическом развитии, но и недостаточным жизненным опытом.
Подростки копируют поведение взрослых, несамостоятельны, преждевременно
взрослеют. Так возникают недостатки поведения:грубость, не сдержанность, драчливость, заносчивость, негативное отношение к учебе, конфликты с окружающими.
- Неадекватные возрастным особенностям школьников воспитательные
воздействия вызывают у них сопротивление, накапливается отрицательный опыт,
что усугубляет личностные недостатки.
- Необходимо подчеркивать взрослость подростка, его ответственность за себя
и свою деятельность, учить различать истинную и ложную красоту человека,
воспитывать невосприимчивость к отрицательному поступку, формировать
коллективизм и предупреждать эгоистичность, формируя адекватную самооценку.
- Подростковая лень – особый объект внимания учителя, которая обесценивает многие положительные качества личности и ярче подчеркивает непослушание, нечестность, недисциплинированность, грубость: необходимо помочь подобрать ребенку интересное дело, сосредоточиться на нем, проявить настойчивость и организованность.
«Трудный»: старший школьный возраст.
Старшие подростки, взрослея, тянуться к самостоятельности. Но социального опыта, многих практических умений, необходимых сил и способностей пока еще нет. Назревает конфликт между пониманием норм поведения и их выполнением, чувствами и разумом, планами и возможностями. Разрыв между познанием мира и самопознанием лишает ребенка возможности саморегуляции и самовоспитания. Интересы гаснут, безответственность преобладает, праздный образ жизни торжествует.
Необходимо общение в микрогруппах ближайшего окружения, деятельность,
направленная на самоопределение, формирование потребности в постоянном
самовоспитании, активное приобщение к труду для личных и общественных целей.
Главное условие для этого – высокая культура общения и педагогический
такт учителя, долготерпение и вера в силы подростка.
Уважаемые коллеги!
Перечислите проблемы взаимодействия с «ТРУДНЫМ РЕБЁНКОМ»
Упражнение «Мои педагогические хитрости»
Уважаемые участники, вам предлагается поделиться своим профессиональным опытом в работе с «трудными детьми
Примеры:
Ослик Иа — замкнутый, застенчивый, отказывается отвечать и выполнять задания
Рекомендации по работе с тревожными детьми
- Избегайте состязаний и каких-либо работ на скорость
- Не сравнивайте ребёнка с окружающими
- Используйте физкультминутки
- Старайтесь, чтобы во время внеклассных мероприятий он был ближе к Вам
- Способствуйте повышению самооценки, чаще хвалите, но так,
чтобы он знал, за что
- Обращайтесь к ребёнку по имени
- Демонстрируйте образцы уверенного поведения
- Не предъявляйте к ребёнку завышенные требования
- Старайтесь делать ребёнку как можно меньше замечаний
- Наказания не должны унижать ребёнка
Не допускайте , чтобы ребёнка обижали другие дети
Карлсон — гиперактивный, инфантильный второгодник с преобладанием игровой активности
Незнайка — гиперактивный выскочка с низкими способностями и высокой учебной мотивацией
Рекомендации по работе с гиперактивными детьми
- Ученик должен занимать место на первых партах или в середине класса
- Ученик должен сидеть с учеником рефлексивного типа или один и
подальше от других импульсивных учеников
- Работать с ребенком лучше в начале урока
- Делить работу на более короткие и более частые периоды
- Использовать физкультминутки
- Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать
чувство успеха
- Давать короткие, чёткие и конкретные инструкции
- Использовать гибкую систему поощрения и наказания
- Поощрять ребёнка сразу же, не откладывая на будущее
- Давать постоянные или временные поручения
- Оставаться спокойным. Нет хладнокровия – нет преимущества
Шерхан — хорошие способности, низкая учебная мотивация, сильный, злой,
не имеет друзей, стремится к лидерству
Рекомендации по работе с агрессивными детьми
- Быть внимательным к нуждам и потребностям ребёнка
- Демонстрировать модель неагрессивного поведения
- Быть последовательным в наказаниях ребёнка, наказывать за
конкретные поступки
- Наказания не должны унижать ребёнка
- Обучать приемлемым способам выражения гнева
- Учить брать ответственность на себя
- Используйте удивление для реакции на агрессию
- Требуя что-либо, учитывайте возможности ребёнка
- Постарайтесь погасить конфликт в самом начале, переключить
внимание ребёнка
Буратино — ленивый, невниматель-ный мальчик со средними способностями
Рекомендации по работе с ленивыми детьми
- Цели и задачи по предмету должны быть понятны, ясны и интересны,
- Выработать привычку работать самостоятельно и прилежно,
- Убеждать учащихся в том, что общее образование является
фундаментом профессиональности,
- Использовать методы поощрения,
- Контроль за учебой и дисциплиной.
Чиполлино — мальчик с организаторскими способностями, любит спорить и отстаивать свою точку зрения
- Работать с ребенком в начале дня, а не вечером.
Уменьшить рабочую нагрузку ребенка.
Делить работу на более короткие, но более частые периоды. - Использовать физкультминутки.
Быть драматичным, экспрессивным родителем и педагогом.
Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать - чувство успеха.
Посадить ребенка во время занятий рядом с педагогом.
Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).
Договориться с ребенком о тех или иных действиях заранее.
Давать короткие, четкие и конкретные инструкции.
Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.
Поощрять ребенка сразу же, не откладывать на будущее.
Предоставлять ребенку возможность выбора.
Оставаться спокойным. Нет хладнокровия – нет преимущества.
Пеппи Длинный чулок — активная девочка, выдумщица и фантазёрка с
низкой учебной мотивацией и организаторскими способностям
- создавать проблемные ситуации;
- активизировать самостоятельное мышление;
- организовывать сотрудничество учащихся на уроке;
- выстраивать позитивные отношения с группой;
- проявлять искреннюю заинтересованность в успехах ребят.
- При развитии мотива достижения следует ориентировать ученика на самооценку деятельности (например, задавать ребенку такие вопросы: «Ты удовлетворен результатом?»; вместо оценки сказать ему: «Ты сегодня хорошо справился с работой»).
Можно проводить индивидуальные беседы, обсуждая достижения и промахи, постоянно интересоваться отношением ученика к процессу и результату своей деятельности. Учащиеся, которые уже усвоили материал и выполнили задание, могут отдохнуть или выполнить дополнительные задания. Ученикам, которые ориентированы на избегание неудач, стоит дать такие задания, которые поддержат их самооценку, защитят от публичного осуждения и критики.
НЕДИСЦИПЛИНИРОВАННЫЕ, УПРЯМЫЕ, ГРУБЫЕ И ЛЖИВЫЕ ДЕТИ
прежде всего, выяснить причину подобного нежелательного поведения,
-
- поскольку у детей этого типа, как правило, бывает избыток энергии и неумение
- рационально проявлять свою инициативу, родители должны давать
- достаточную нагрузку таким детям, чтобы у него не было ни желания,
- ни возможности отвлекаться на посторонние дела,
- разумно, тактично направлять проявление их активности,
- разумно использовать методы поощрения и наказания.
Грубые дети
- выяснить причины, чем был вызван конфликт: это может быть грубость,
резкость, дерзость в достаточно сильно выраженном виде, а так же
диктаторские формы обращения.
- переутомление детей, чрезмерная заорганизованность домашними и
школьными делами,
- устранить грубость в детях взрослые могут только уважением их достоинств,
- предоставлением им определенной самостоятельности, разумной организацией
их активности, режима труда и отдыха.
ЛЖИВЫЕ ДЕТИ
выяснить причину такого их поведения,
- постоянно обращать внимание на воспитание у таких детей честности,
- смелости, готовности мужественно перенести наказание за совершенный проступок,
- проявить уважение к личности ребенка, его правдивости,
- никогда не следует оставлять без последствий поступок, маскируемой ложью,
- надо избегать таких средств наказания, которые вызывают у ребенка чувство
- страха и глубокой подавленности,
- родители сами должны быть примером честности, порядочности и искренности.
О раздражительности и гневе детей.
- Один из лучших способов реакции на вспышки раздражения – просто
не обращайте на них внимания. Стойте спокойно и ждите, пока все пройдет.
- Когда вспышка раздражения пройдет, не вспоминайте о ней.
Если ребенок использует вспышки раздражения в качестве эмоционального шантажа,он вскоре это прекратит, если вы на них не реагируете.
- Некоторых детей надо просто прижать к себе и стараться их успокоить.
Скажите: «Ты расстроился. Это случается со всеми нами.».
- Спросите вашего ребенка в спокойном состоянии, не хотел бы он научиться другим способам справляться со своими чувствами. Научите его выражать словами свои чувства вместо использования эмоциональной демонстрации.
- Обратите внимание, какие ваши действия могут вызвать вспышку раздраженияв вашем ребенке. Может вы постоянно спорите с ними, излишне требовательны и контролируете каждый его шаг. Все это может спровоцировать вашего ребенка на истерику.
- Спросите вашего ребенка, какого он хочет от вас поступка, когда у него приступ гнева.
Сделайте это в спокойной обстановке. Предоставьте ему выбор, например:
«Ты бы хотел, чтобы я тебя обняла или чтобы просто подождала, пока
все само пройдет?»
- Чем больше вы помогаете детям разобраться в своих чувствах, тем меньше
они чувствуют потребность в использовании истерик как выражения
своих чувств и желаний.
Притча о перевернутом камне
Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором
было написано: «Переверни и читай». Он с трудом перевернул его и прочел
на другой стороне: «Зачем ты ищешь нового знания, если не обращаешь внимания на то, что ты уже знаешь»
