Адаптированная программа по географии

автор: Борцова Марина Викторовна

учитель географии МБОУ «СОШ №9»

Адаптированная программа по географии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9» города Можги

Удмуртской Республики

 

 

«Рассмотрено» На заседании ШМО учителей ___________________ протокол № ___ от «___» августа 20___ г. ______ /____________/ ФИО

«Согласовано»   «____» августа 20___ г. Заместитель директора по УВР: ________ /_____________/ ФИО

«Утверждено» приказ №_____ от «_____» августа 20___ г. Директор школы: ________ /____________/ ФИО

 

 

 

 

 

Адаптированная рабочая программа

по географии

учителя географии

предмет

первой квалификационной категории

категория

Борцовой Марины Викторовны                         

ФИО

 

Составлена на основе ФГОС ООО, Примерной образовательной программы основного общего образования, География. 5—9 классы: рабочая программа к линии УМК под ред. В. П. Дронова / И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, Л. Е. Савельева.— М.:Дрофа, 2017

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Программа  адаптирована  для обучения детей    с ОВЗ с учетом особенностей  их психофизического развития, индивидуальных  возможностей. Программа обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми с ОВЗ.

Представленная  программа, сохраняя  основное содержание образования,  принятое для массовой школы, отличается  тем, что предусматривает коррекционную направленность обучения.

 

Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития.

 Обучающиеся с ЗПР (с задержкой психического развития) – это дети, имеющие недостатки в психологическом развитии, подтверждённые психологомедико-педагогической комиссией (ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

 Категория учащихся с задержкой психического развития – наиболее многочисленная среди детей с ОВЗ и неоднородная по составу группа школьников. Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические, соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация.

 Подобное разнообразие этиологических факторов обуславливает значительный диапазон выраженности нарушений – от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости.

 Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех учащихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп или неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

 Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не только от характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного).

 Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективноповеденческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных 10 обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медикопедагогической) коррекционной помощи.

 Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям учащихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и неспособностью обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников.

 Дифференциация образовательных программ  основного общего образования обучающихся с ЗПР должна соотноситься с дифференциацией этой категории обучающихся в соответствии с характером и структурой нарушения психического развития. Задача разграничения вариантов ЗПР и рекомендации варианта образовательной программы возлагается на ПМПК.  Общие ориентиры для рекомендации обучения по адаптированной образовательной программе основного общего образования АООП ООО (вариант 7.1) могут быть представлены следующим образом:

— АООП ООО с ЗПР (вариант 7.1) адресована обучающимся с ЗПР, достигшим к моменту поступления на уровень основного общего образования уровня психофизического развития близкого возрастной норме, но отмечаются трудности произвольной саморегуляции, проявляющейся в условиях деятельности и организованного поведения, и признаки общей социально- эмоциональной незрелости. Кроме того, у данной категории обучающихся могут отмечаться признаки легкой органической недостаточности центральной нервной системы (ЦНС), выражающиеся в повышенной психической истощаемости с сопутствующим снижением умственной работоспособности и устойчивости к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам. Помимо перечисленных характеристик, у обучающихся могут отмечаться типичные, в разной степени выраженные, дисфункции в сферах пространственных представлений, зрительномоторной координации, фонетико-фонематического развития, нейродинамики и др. Но при этом наблюдается устойчивость форм адаптивного поведения.

Особые образовательные потребности обучающихся с задержкой психического развития

 Особые образовательные потребности различаются у учащихся с ОВЗ разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития, определяют особую логику построения учебного процесса и находит своё отражение в структуре и содержании образования.

К общим потребностям обучающихся с ЗПР относятся:

• получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления первичного нарушения развития; •выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между  школьным этапами;
• обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе индивидуальной работы; психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;
• психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;
• постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации.  
• обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);
• комплексное сопровождение, гарантирующее получение необходимого лечения, направленного на улучшение деятельности ЦНС и на коррекцию поведения, а также специальной психокоррекционной помощи, направленной на компенсацию дефицитов эмоционального развития, формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения;
• организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы («пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);
• учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей, обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий обучающихся с ЗПР;
• профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
• постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики психофизического развития;
• обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
• постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;

постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;

• специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

• использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
• развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков социально одобряемого поведения;
• специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;

 

• обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации (сотрудничество с родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей)

 

Цель  и задачи АРП

Основными целями курса являются:

• раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;
• создание у обучающихся целостного представления о Земле как планете людей;
• раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;
• формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Основные задачи курса:

• формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;
• расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации — от планетарного до локального;
• познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;
• создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности;
• развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;
• развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;
• воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;
• раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;
• формирование эмоционально-ценностного отношения к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней;
• развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
• развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
• выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Коррекционно-развивающие задачи:

• расширение  кругозора обучающихся;

• повышение  их адаптивных  возможностей благодаря улучшению социальной ориентировки;
• обогащение  жизненного опыта  детей путем организации  непосредственных наблюдений  в природе и обществе, в процессе  предметно-практической и продуктивной деятельности;
• систематизация  знаний и представлений,  способствующая повышению интеллектуальной активности обучающихся и лучшему усвоению учебного материала по другим учебным дисциплинам;
• уточнение,  расширение и  активизация лексического  запаса, развитие устной монологической речи;
• улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти, активизация познавательной деятельности;
• активизация умственной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа,  практической группировки и обобщения, выявления причинно-следственные зависимости, словесной  классификации изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика);
• систематизация  знаний и навыков  в междисциплинарных  областях (краеведение, экология, гигиена, технология, экономика, труд).

 

Обоснование варьирования, если имеет место перераспределение количества часов, отводимых на изучение определённых разделов и тем, изменение последовательности изучения тем и др.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение  географии в 5-9 классах предусмотрено 272 часа, в том числе в 5 классе – 34ч., в 6 классе – 34 часа, в 7-9 классе по 68 часов. Основная программа курса видоизменена и адаптирована для детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающимися индивидуально на дому.

Данная рабочая программа по географии для 7 класса рассчитана на 17 часов, в соответствии с учебным планом ОУ по индивидуальному обучению. Занятия проводятся 1 раз в неделю (34 урока) по 0,5 ч.

 

 

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

1.2.3. Личностные результаты освоения ООП

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
6. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
7. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
8. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

 

На основании рекомендации заключения ТПМПК рабочая адаптированная программа составлена с учетом нарушениями опорно – двигательного аппарата.

 

Личностные результаты освоения адаптированной программы основного общего образования для обучающихся с нарушением опорно – двигательного аппарата:

 

владение навыками пространственной и социально – бытовой ориентировки;

 

умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;

 

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, её временно – пространственной организации;

 

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

 

1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП

 

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.

4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задач инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

 

Предметные результаты освоения ООП

 

Выпускник научится:

выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте  реальной жизни;

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

описывать погоду своей местности;

объяснять расовые отличия разных народов мира;

давать характеристику рельефа своей местности;

уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения  учебных и практических задач по географии;

оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать простейшие географические карты различного содержания;

моделировать географические объекты и явления;

работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

наносить на контурные карты основные формы рельефа;

давать характеристику климата своей области (края, республики);

показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России

выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

 

Содержание учебного предмета.

 

Географическое образование в основной школе должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности. Это позволяет реализовать заложенную в образовательных стандартах метапредметную направленность в обучении географии. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить наблюдения, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

География синтезирует элементы общественно-научного и естественно — научного знания, поэтому содержание учебного предмета «География» насыщенно экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, необходимыми для развития представлений о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Содержание учебного предмета «География» включает темы, посвященные актуальной геополитической ситуации страны, в том числе воссоединение России и Крыма.

Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «Биология», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Развитие географических знаний о Земле.

Введение. Что изучает география.

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт.

География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.

Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.

Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).

Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение освоения космоса для географической науки.

Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли.

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.

Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.

Изображение земной поверхности.

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе. План местности. Условные знаки. Как составить план местности. Составление простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта – особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы. Географические координаты: географическая широта. Географические координаты: географическая долгота. Определение географических координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.

Природа Земли.

Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.

Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.

Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение воды в океане – волны, течения. Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера.

Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности.Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.

Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана природы.

Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.

Человечество на Земле.

Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте мира.

Освоение Земли человеком.

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических исследований и источники географической информации. Разнообразие современных карт. Важнейшие географические открытия и путешествия в древности (древние египтяне, греки, финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского, Страбона).

Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья (норманны, М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х. Колумб, А. Веспуччи, Васко да Гама, Ф. Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С. Дежнев).

Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (А. Макензи, В. Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П. Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В. Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П. Семенов-Тянь-Шанский, Н.М. Пржевальский.

А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция на корабле “Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен, Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).

Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке (И.Д. Папанин, Н.И. Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2 советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев).

Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из изученных маршрутов.

Главные закономерности природы Земли.

Литосфера и рельеф Земли. История Земли как планеты. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия. Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик Земли.

Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в зависимости от географической широты, абсолютной высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте, расчет средних значений (температуры воздуха, амплитуды и др. показателей).

Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений. Тихий океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Атлантический океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Индийский океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.

Географическая оболочка. Свойства и особенности строения географической оболочки. Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность и их значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам зональности в природе материков). Высотная поясность.

Характеристика материков Земли.

Южные материки. Особенности южных материков Земли.

Африка. Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики. Определение причин природного разнообразия материка. Население Африки, политическая карта.

Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и оазисов, а также родина древних цивилизаций, современный район добычи нефти и газа).

Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых).

Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных парков, центр происхождения культурных растений и древних государств).

Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).

Австралия и Океания. Географическое положение, история исследования, особенности природы материка. Эндемики.

Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк; самый маленький материк, но одна из крупнейших по территории стран мира; выделение особого культурного типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и развитых территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны основывается на своих ресурсах).

Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление островов; специфические особенности трех островных групп: Меланезия – «черные острова» (так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и «многочисленные острова»).

Южная Америка. Географическое положение, история исследования и особенности рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка – самый влажный материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы. Население Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения). Страны востока и запада материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной деятельности).

Антарктида. Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные исследования и разработки в Антарктиде.

Северные материки. Особенности северных материков Земли.

Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат, внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на территории Северной Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека.  Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное население и потомки переселенцев).

Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США – как одной из ведущих стран современного мира.

Евразия. Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.

Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).

Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое развитие стран региона, один из главных центров мировой экономики).

Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).

Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей (международный туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин), продуктов их переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности (одежды, обуви).

Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на границе трех частей света), население, образ жизни и культура региона (центр возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты).

Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни (постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру региона).

Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни (влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней, периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм).

Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в плодородных речных долинах), население (большая численность и «молодость»), образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона (центр возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из самых «бедных и голодных территорий мира»).

Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия в уровне жизни населения – от минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион – двух мощных центров цивилизаций – Индии и Китая).

Взаимодействие природы и общества.

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).

Территория России на карте мира.

Характеристика географического положения России. Водные пространства, омывающие территорию России. Государственные границы территории России. Россия на карте часовых поясов. Часовые зоны России. Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и жизни людей. История освоения и заселения территории России в XI – XVI вв. История освоения и заселения территории России в XVII – XVIII вв. История освоения и заселения территории России в XIX – XXI вв.

Общая характеристика природы России.

Рельеф и полезные ископаемые России. Геологическое строение территории России. Геохронологическая таблица. Тектоническое строение территории России. Основные формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы образования современного рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых на территории России. Изображение рельефа на картах разного масштаба. Построение профиля рельефа.

Климат России. Характерные особенности климата России и климатообразующие факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс на территории России (циклон, антициклон, атмосферный фронт). Закономерности распределения основных элементов климата на территории России. Суммарная солнечная радиация. Определение величин суммарной солнечной радиации на разных территориях России. Климатические пояса и типы климата России. Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические явления. Прогноз и прогнозирование. Значение прогнозирования погоды. Работа с климатическими и синоптическими картами, картодиаграммами. Определение зенитального положения Солнца.

Внутренние воды России. Разнообразие внутренних вод России. Особенности российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек. Озера. Классификация озер. Подземные воды, болота, многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные водохранилища. Водные ресурсы в жизни человека.

Почвы России. Образование почв и их разнообразие на территории России. Почвообразующие факторы и закономерности распространения почв. Земельные и почвенные ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв.

Растительный и животный мир России. Разнообразие растительного и животного мира России. Охрана растительного и животного мира. Биологические ресурсы России.

Природно-территориальные комплексы России.

Природное районирование. Природно-территориальные комплексы (ПТК): природные, природно-антропогенные и антропогенные. Природное районирование территории России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и лесотундры. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса. Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность.

Крупные природные комплексы России. Русская равнина (одна из крупнейших по площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие рельефа; благоприятный климат; влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и ландшафтов).

Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными ископаемыми; влияние теплого течения на жизнь портовых городов; полярные ночь и день; особенности расселения населения (к речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на заливных лугах, транспортные пути, рыбные ресурсы)).

Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр Русского государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного, Балтийского, Белого и Каспийского морей).

Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых повлияли и природные факторы (всхолмленность рельефа, легкоразмываемые грунты), и социально-экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство почвенными (черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на природу, и жизнь людей).

Южные моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение.

Крым (географическое положение, история освоения полуострова, особенности природы (равнинная, предгорная и горная части; особенности климата; природные отличия территории полуострова; уникальность природы)).

Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны; особенности климата в западных и восточных частях; высотная поясность; природные отличия территории; уникальность природы Черноморского побережья).

Урал (особенности географического положения; район древнего горообразования; богатство полезными ископаемыми; суровость климата на севере и влияние континентальности на юге; высотная поясность и широтная зональность).

Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг).

Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России.

Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение. Северный морской путь.

Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа; зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и влаги; природные зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади, изменения в составе природных зон, сравнение состава природных зон с Русской равниной).

Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы рационального использования и экологические проблемы.

Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического строения, развитие физико-географических процессов (речные долины с хорошо выраженными террасами и многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя мерзлота, характер полезных ископаемых и формирование природных комплексов).

Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность рельефа, горные хребты, переходящие в северные низменности; суровость климата; многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы).

Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный горный рельеф, континентальный климат и их влияние на особенности формирования природы района).

Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения, геологическое строение и история развития, климат и внутренние воды, характерные типы почв, особенности природы).

Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование котловины. Байкал – как объект Всемирного природного наследия (уникальность, современные экологические проблемы и пути решения).

Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных хребтов и межгорных равнин; преобладание муссонного климата на юге и муссонообразного и морского на севере, распространение равнинных, лесных и тундровых, горно-лесных и гольцовых ландшафтов).

Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования, особенности природы).

Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история исследования, особенности природы).

Население России.

Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды. Воспроизводство населения. Показатели рождаемости, смертности, естественного и миграционного прироста / убыли. Характеристика половозрастной структуры населения России. Миграции населения в России. Особенности географии рынка труда России. Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава населения России. Религии народов России. Географические особенности размещения населения России. Городское и сельское население. Расселение и урбанизация. Типы населенных пунктов. Города России их классификация.

География своей местности.

Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности своего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны. Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы. Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своего региона.

Хозяйство России.

Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование. Экономическая и социальная география в жизни современного общества. Понятие хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития экономики России. Географическое районирование. Административно-территориальное устройство Российской Федерации.

Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой состав сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство. Отраслевой состав животноводства. География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Пищевая и легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность. Топливно-энергетический комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности размещения электростанция. Единая энергосистема страны. Перспективы развития. Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и перспективы развития отрасли. Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями. Особенности размещения. ВПК. Отраслевые особенности военно-промышленного комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности размещения. Перспективы развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная инфраструктура. Информация и общество в современном мире. Типы телекоммуникационных сетей. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда.

Хозяйство своей местности.

Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства своего региона. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.

Районы России.

Европейская часть России. Центральная Россия: особенности формирования территории, ЭГП, природно-ресурсный потенциал, особенности населения, географический фактор в расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства Центрального района. Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства.

Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры. Функциональное значение городов. Москва – столица Российской Федерации.

Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население, древние города района и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство района. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение, ресурсы.

Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.

Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Азиатская часть России.

Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.

Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.

Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего Востока в социально-экономическом развитии РФ. География важнейших отраслей хозяйства.

Россия в мире.

Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического развития, участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом хозяйстве (главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.

Примерные темы практических работ

Работа с картой «Имена на карте».

Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников.

Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.

Определение координат географических объектов по карте.

Определение положения объектов относительно друг друга:

Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.

Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин.

Определение азимута.

Ориентирование на местности.

Составление плана местности.

Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.

Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.

Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека.

Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии.

Описание объектов гидрографии.

Ведение дневника погоды.

Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов, обработка результатов наблюдений).

Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.

Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.

Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности.

Изучение природных комплексов своей местности.

Описание основных компонентов природы океанов Земли.

Создание презентационных материалов об океанах на основе различных источников информации.

Описание основных компонентов природы материков Земли.

Описание природных зон Земли.

Создание презентационных материалов о материке на основе различных источников информации.

Прогнозирование перспективных путей рационального природопользования.

Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в России.

Работа с картографическими источниками: нанесение особенностей географического положения России.

Оценивание динамики изменения границ России и их значения.

Написание эссе о роли русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории России.

Решение задач на определение разницы во времени различных территорий России.

Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на территории России.

Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа России.

Описание элементов рельефа России.

Построение профиля своей местности.

Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии России.

Описание объектов гидрографии России.

Определение закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланс, выявление особенностей распределения средних температур января и июля на территории России.

Распределение количества осадков на территории России, работа с климатограммами.

Описание характеристики климата своего региона.

Составление прогноза погоды на основе различных источников информации.

Описание основных компонентов природы России.

Создание презентационных материалов о природе России на основе различных источников информации.

Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны.

Определение видов особо охраняемых природных территорий России и их особенностей.

Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей географии населения России.

Определение особенностей размещения крупных народов России.

Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста населения в разных частях России.

Чтение и анализ половозрастных пирамид.

Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее территорий.

Определение величины миграционного прироста населения в разных частях России.

Определение видов и направлений внутренних и внешних миграций, объяснение причин, составление схемы.

Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России.

Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.

Описание основных компонентов природы своей местности.

Создание презентационных материалов о природе, проблемах и особенностях населения своей местности на основе различных источников информации.

Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов, экономических районов и федеральных округов РФ.

Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей хозяйства России. Сравнение двух и более экономических районов России по заданным характеристикам.

Создание презентационных материалов об экономических районах России на основе различных источников информации.

Составление картосхем и других графических материалов, отражающих экономические, политические и культурные взаимосвязи России с другими государствами.

 



Тематическое планирование

6 класс.

№ Урока	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты			Коррекционная работа
			Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
Введение 0,5ч
1	Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля — планета Солнечной системы.	0,5	Обучающийся должен уметь показывать материки и части света; приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов; знать основные этапы накопления знаний о Земле, имена известных путешественников, уметь  объяснять гипотезы происхождения Земли.. Уметь давать характеристику карты и других источников географической информации; читать и анализировать карту.	Обучающийся должен уметь работать с текстом, картой: вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации	Обучающийся должен: осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать ценности географических открытий, как важнейшего компонента научной картины мира.	Определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося, выявление его резервных возможностей; физкультурные паузы
Раздел 1: Виды изображений поверхности Земли 5
Тема1:План местности 2
2	Понятие о плане местности. Масштаб. Пр.р.№1 Изображение здания школы в масштабе.	0,5	Обучающийся должен уметь объяснять значения понятий: «план местности», «масштаб»; называть масштаб плана, карты и глобуса и показывать изображения разных видов масштаба; 33 приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой; читать план местности; определять (измерять) расстояния на плане.	Обучающийся должен уметь работать с текстом, картой: вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию.	Обучающийся должен уметь использовать приобретѐнные знания и умения для чтения карт любого содержания, для ориентирования на местности и проведения съемок; владеть навыками пространственной и социально –бытовой ориентировки	Комплекс наглядных методов обучения и воспитания Развитие межполушарного взаимодействия через упражнения различного вид,. физкультурные паузы
3	Стороны горизонта. Ориентирование. Пр.р.№2.Определение направлений и азимутов по плану местности.	0,5	Обучающийся должен уметь объяснять значения понятий: «азимут», «стороны горизонта», «ориентирование»; определять (измерять) направления на плане, географической карте и на местности; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов.	Обучающийся должен уметь работать с текстом, картой: вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию.	Обучающийся должен уметь использовать приобретѐнные знания и умения для чтения карт любого содержания, для ориентирования на местности и проведения съемок.	Выбор оптимальных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями: артикуляционная гимнастика, дыхательные, голосовые упражнения. Коррекция мышц мелкой моторики при работе с контурными картами.
4	Изображение на плане неровностей земной поверхности.	0,5	Обучающийся должен уметь объяснять значения понятий: «рельеф», «относительная высота», «абсолютная высота», «горизонталь»; определять по плану местности абсолютную и относительную высоты точек местности, направление понижения (повышения) рельефа; строить профиль местности.	Обучающийся должен уметь   ​понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; ​составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач.	Обучающийся должен уметь  оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.	Развитие УУД в соответствии с требованиями ООО; выбор оптимальных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями: физкультурные паузы
5	Составление простейших планов местности. Пр.р.№3. Составление плана местности методом маршрутной съёмки. Ориентирование на местности.	0,5	Обучающийся должен уметь  производить простейшую съемку местности; строить простейший план местности с учетом масштаба.	Обучающийся должен уметь   выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем;	Обучающийся должен уметь использовать приобретѐнные знания и умения для чтения карт любого содержания, для ориентирования на местности и проведения съемок.	Развитие УУД в соответствии с требованиями ООО; выбор оптимальных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями. Артикуляционная гимнастика, дыхательные, голосовые упражнения.
Тема2: Географическая карта 3
6	Форма и размеры Земли. Географическая карта.	0,5	Обучающийся должен уметь  объяснять значение понятия «географическая карта»; классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории; приводить примеры разных видов географических карт.	Обучающийся должен уметь  самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.	Обучающийся уметь слушать и слышать другое мнение; адекватно воспринимать оценку учителя.	Развитие УУД в соответствии с требованиями ООО; физкультурные паузы
7	Градусная сеть на глобусе и картах.	0,5	Обучающийся должен уметь  объяснять значения понятий: «градусная сеть», «меридиа- ны», «параллели»; называть (показывать) эле- менты градусной сети, географические полюсы, объяснять их особенности; находить и называть сходство и различия в изображении элемен- тов градусной сети на глобусе и на карте; определять (измерять) направления на глобусе и гео- графической карте.	Обучающийся должен уметь  вести анализ и отбор информации; работать с текстом. выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать географические термины, символы и знаки.	Обучающийся уметь слушать и слышать другое мнение; адекватно воспринимать оценку учителя.	Использование различных способов удержания предметов (в соответствии с их размером, формой, качеством), манипуляции с различными материалами для развития мелкой моторики кистей рук.
8	Географическая широта.	0,5	Обучающийся должен уметь  объяснять значения понятий: «географическая широта»,	Обучающийся должен уметь  организовывать свою познавательную деятельность; выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать географические термины.	Обучающийся должен уметь  реализовывать теоретические познания на практике; понимать важность ответственного отношения к учению.	Многократное повторение практических и умственных действий. Коррекция мышц мелкой моторики при работе с контурными картами.
9	Географическая долгота. Географические координаты. Пр.р.№4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.	0,5	Обучающийся должен уметь  объяснять значения понятий: «географическая долгота», «географические ко- ординаты»; определять географические коорди- наты точки, местоположение географических объектов на глобусе и географической карте.	Обучающийся должен уметь  вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, еѐ преобразование, сохранение. ​Иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях; ​применять полученные знания в изменённых условиях; осваивать способы решения задач творческого и поискового характера.	Обучающийся должен формировать ответственное отношение к учѐбе. Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.	Выбор оптимальных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями: совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса; физкультурные паузы
10	Изображение на физических картах высот и глубин.	0,5	Обучающийся должен уметь   определять по карте абсолютную и относительную высоты то- чек и глубину морей.	Обучающийся должен уметь  организовывать свою познавательную деятельность; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом.	Обучающийся должен уметь  реализовывать готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; умение объективно производить оценку действия других и самооценку своих действий.	Выбор оптимальных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями: артикуляционная гимнастика, дыхательные, голосовые упражнения.
11	Обобщение и контроль знаний по разделу 1 «Виды изображений поверхности Земли».	0,5	Актуализация знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли».	Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей.	Обучающийся должен уметь  проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Мониторинг успешности освоения образовательных программ основного общего образования Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
Раздел 2: Строение Земли. Земные оболочки   12ч Тема 1: Литосфера 2,5ч
12	Земля и ее внутреннее строение.	0,5	Обучающийся должен уметь  объяснять значения понятий: «литосфера», «земная кора», «горные породы», «полезные ископаемые»; называть и показывать на схеме составные части литосферы; называть отличия материковой и океанической земной коры; называть особенности образования горных пород различных групп; приводить примеры горных пород.	Обучающийся должен уметь  работать в соответствии с поставленной учебной задачей.	Обучающийся должен обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Выбор оптимальных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями: — дидактические игры. Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
13	Движения земной коры. Вулканизм.	0,5	Обучающийся должен уметь  объяснять значения понятий: «землетрясение», «очаг маг- мы», «лава», «сейсмический пояс», «гейзер»; называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой; называть методы изучения земных недр; определять по карте сейсмические районы мира.	Обучающийся должен уметь  самостоятельно осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых); ​представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы). приобретать новые знания и практические умения.	Обучающийся должен  овладеть на уровне общего образования системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования.	Комплекс словесных методов обучения и воспитания: — речевая инструкция, беседа, описание предмета; Коррекционные занятия на уроках (артикуляционная гимнастика, дыхательные, голосовые упражнения). Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
14	Рельеф суши. Горы.	0,5	Обучающийся должен уметь  объяснять значения понятий: «рельеф», «горы»; работать с контурной картой; классифицировать горы по высоте; приводить примеры гор и показывать их на географической карте; составлять краткую характеристику гор по плану.	Обучающийся должен уметь  ​понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; ​составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач.	Обучающийся должен формировать эмоционально — ценностного отношения к окружающей среде; основы экологической культуры.	Коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие слухового и зрительного восприятия и узнавания, зрительной и слуховой памяти и внимания. Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
15	Равнины суши. Рельеф дна Мирового океана. Пр.р.№5. Составление описания форм рельефа. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека.	0,5	Обучающийся должен уметь  объяснять значение понятия «равнина», «материковая отмель», «материковый склон», «глубоководный океанический желоб», «срединно‑океанический хребет»; классифицировать равнины по высоте; называть и показывать: крупнейшие равнины мира,  на схеме основные элементы рельефа дна океана; работать с контурной картой; составлять краткую характеристику равнин по плану. называть методы изучения Мирового океана; приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами.	Обучающийся должен уметь  развивать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и сравнению: выделять сходства и различия Формировать и развивать посредством географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.	Обучающийся должен уметь  оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде; проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы. Осознавать.	Использование комплекса наглядных методов обучения и воспитания: -обследование предметов (зрительное, тактильно-кинестетическое, слуховое, комбинированное); Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
16	Проверочная работа по разделу «Литосфера»	0,5	Актуализация знаний по теме «Литосфера»	Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей.	Обучающийся должен проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые Знания.	Мониторинг успешности освоения образовательных программ основного общего образования Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
Тема 2. Гидросфера Земли  3 ч
17	Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана.	0,5	Обучающийся должен уметь  объяснять значения понятий: «гидросфера», «мировой круговорот воды», «море», «залив», «пролив», «остров», «полуостров», «соленость»; объяснять процесс мирового круговорота воды; называть и показывать части Мирового океана; составлять краткую характеристику моря по плану.	Обучающийся должен уметь  выполнять учебные действия в устной и письменной форме, иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях; ​применять полученные знания в изменённых условиях; ​ ​выделять из предложенного текста информацию по заданному условию; строить речевое высказывание в устной форме, использовать географическую терминологию.	Обучающийся должен понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; умение объективно производить оценку действия других и самооценку своих действий.	Развитие познавательной мотивации. Сравнивание предметов по индивидуальной карточке, учитывать выделенные учителем ориентиры овладение вербальными и невербальными средствами общения; развитие слухового внимания; коррекция мышц мелкой моторики при работе с макетами.
18	Движение воды в океане.	0,5	Обучающийся должен уметь  объяснять значения понятий: «волна», «прилив», «отлив», «океаническое течение»; объяснять особенности движения вод в Мировом океане.	Обучающийся должен уметь  ​понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; ​составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач.	Обучающийся должен формировать эмоционально — ценностного отношения к окружающей среде; основы экологической культуры.	Многократное повторение практических и умственных действий. Коррекция мышц мелкой моторики при работе с контурными картами. Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
19	Подземные воды.	0,5	Обучающийся должен уметь  объяснять значения понятий: «подземные воды», «водопроницаемые породы», «водоупорные породы», «грунтовые воды», «межпластовые воды», «минеральные воды»; называть меры по охране под- земных вод.	Обучающийся должен уметь  анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы). научится: ​строить речевое высказывание в устной форме, использовать географическую терминологию; в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональные. планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями.	Обучающийся должен овладеть на уровне общего образования системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. Понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде.	Целенаправленные действия с дидактическими материалами; многократное повторение практических и умственных действий; совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса. Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
20	Реки.	0,5	Обучающийся должен уметь  объяснять значения понятий: «река», «исток», «устье», «речная долина», «речная система», «водосборный бассейн», «режим реки», «половодье», «па- водок», «пойма», «речная терраса», «порог», «водопад»; называть и показывать на географической карте крупнейшие реки мира; работать с контурной картой; составлять краткую характеристику реки по плану; называть меры по охране рек. Обучающийся должен уметь  объяснять значения понятий: «озеро», «карст», «сточное озеро», «бессточное озеро», «болото», «водохранилище », «ледник», «снеговая граница», «айсберг», «многолетняя мерзлота»; называть и показывать крупнейшие озера мира; приводить примеры озер различного происхождения; составлять краткую характеристику озера по плану; называть меры по охране озер; определять с помощью карты снеговую границу; работать с контурной картой.	Обучающийся должен уметь  организовывать свою познавательную деятельность; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом; ​строить речевое высказывание в устной форме, использовать географическую терминологию; оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос.	Обучающийся должен  овладеть на уровне общего образования законченной географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; овладеть на уровне общего образования  системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.	Выбор оптимальных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями: — наглядно-действенный показ (способа действия, образца выполнения); — подражательные упражнения; — вопросы как словесный прием обучения (репродуктивные, требующие констатации; прямые; подсказывающие) Развитие межполушарного взаимодействия через упражнения различного вида; коррекция мышц мелкой моторики при работе с контурными картами.
21	Озера. Ледники. Пр.р.№6. Составление описания объектов гидрографии.	0,5	Обучающийся должен уметь  объяснять значения понятий: «озеро», «карст», «сточное озеро», «бессточное озеро», «болото», «водохранилище», «ледник», «снеговая граница», «айсберг», «многолетняя мерзлота»; называть и показывать крупнейшие озера мира; приводить примеры озер различного происхождения; составлять краткую характеристику озера по плану; называть меры по охране озер; определять с помощью карты снеговую границу; работать с контурной картой.	Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей.	Обучающийся должен  обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Установления причинно-следственных зависимостей; развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; развитие слухового внимания; развитие дыхания, способности к свободной  голосоподаче и голосоведению; Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
22	Проверочная работа по разделу «Гидросфера».	0,5	Актуализация знаний по теме «Гидросфера».	Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей.	Обучающийся должен проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые Знания.	Мониторинг успешности освоения образовательных программ основного общего образования Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли 3,5 часа
23	Атмосфера: строение, значение, изучение.	0,5	Обучающийся должен уметь  объяснять строение, состав и значение атмосферы; называть методы изучения атмосферы; составлять характеристику атмосферы по плану.	Обучающийся должен уметь  организовывать свою познавательную; работать с текстом, применять полученные знания в изменённых условиях; ​осваивать способы решения заданий творческого и поискового характера.	Обучающийся должен уметь  слушать и слышать другое мнение; уметь оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде.	Выбор оптимальных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями: — дидактические игры. Коррекционные занятия на уроках (артикуляционная гимнастика, дыхательные, голосовые упражнения).
24	Температура воздуха. Пр.р.№7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.	0,5	Обучающийся должен уметь  объяснять значения понятий: «амплитуда температуры воз- духа», «средняя температура воздуха»; измерять (определять) температуру воздуха, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц, год.	Обучающийся должен уметь  приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность; вести поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом.	Обучающийся должен  обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Использование комплекса методов обучения и воспитания: —  иллюстрация -рассказ; — работа с книгой; — демонстрация. — постановка практических и познавательных задач; целенаправленные действия с дидактическими материалами. Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
25	Атмосферное давление. Ветер. Пр.р.№8. Построение розы ветров.	0,5	Обучающийся должен уметь  объяснять значения понятий: «атмосферное давление», «ветер»; объяснять причину возникновения ветра и особенности циркуляции атмосферы; измерять (определять) атмосферное давление и направление ветра; строить розу ветров.	Обучающийся должен уметь  выполнять учебные действия в устной и письменной форме, иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях; ​применять полученные знания в изменённых условиях; ​  строить речевое высказывание в устной форме, использовать географическую терминологию;	Обучающийся должен овладеть на уровне общего образования системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; Уметь реализовывать теоретические познания на практик.	Работать с использованием знаково- символических средств; овладение вербальными и невербальными средствами общения; совершенствование фонетической стороны речи – закрепление произносительных навыков; обогащение и активизация словаря; Коррекция мышц мелкой моторики при работе с письменным текстом.
26	Водяной пар в атмосфере. Облака и осадки атмосферные. Пр.р.№ 9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.	0,5	Обучающийся должен уметь  влажность воздуха», «относительная влажность воздуха», «облако», «атмосферные осадки»; называть виды об- 57 лаков и атмосферных осадков; объяснять зависимость выпадения осадков от влажности воздуха; определять облачность; строить диаграмму количества осадков по многолетним данным.	Обучающийся должен уметь  выполнять учебные действия в устной и письменной форме, иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях; ​применять полученные знания в изменённых условиях; ​осваивать способы решения заданий творческого и поискового характера; ​ строить речевое высказывание в устной форме, использовать географическую терминологию;	Обучающийся должен оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; осозновать ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира; понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде.	Сравнивание предметов по индивидуальной карточке, учитывать выделенные учителем ориентиры овладение вербальными и невербальными средствами общения; развитие слухового внимания; совершенствование фонетической стороны речи – закрепление произносительных навыков; коррекция мышц мелкой моторики при работе с письменным текстом. Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
27	Погода. Климат.	0,5	Обучающийся должен уметь  делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов, своей местности объяснять значения понятий: «погода», «воздушная масса», «климат»; описывать погоду, климат своей местности; называть основные элементы климата; составлять краткую характеристику климатического пояса по плану;	Обучающийся должен уметь  выполнять учебные действия в устной и письменной форме, иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях; применять полученные знания в изменённых условиях; осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; строить речевое высказывание в устной форме, использовать географическую терминологию.	Обучающийся должен уметь  оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. Понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде. Проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы.	Развитие межполушарного взаимодействия через упражнения различного вида. Постановка практических и познавательных задач; целенаправленные действия с дидактическими материалами; многократное повторение практических и умственных действий; совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса; коррекция мышц мелкой моторики при работе с географическим лото.
28	Причины, влияющие на климат.	0,5	Обучающийся должен объяснять значения понятий: «тропик», «полярный круг»; называть причины, влияющие на климат; называть основные типы климатов Земли.	Обучающийся должен уметь  овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; ​выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задания недостающими данными.	Обучающийся должен уметь   оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде.	Выбор оптимальных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями: — дидактические игры. Комплекс словесных методов обучения и воспитания: — речевая инструкция, беседа, описание предмета; Коррекционные занятия на уроках (артикуляционная гимнастика, дыхательные, голосовые упражнения.
29	Проверочная работа по разделу «Атмосфера».	0,5	Актуализация знаний по теме «Атмосфера».	Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей.	Обучающийся должен проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые Знания.	Мониторинг успешности освоения образовательных программ основного общего образования Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
Тема 4. Географическая оболочка 1,5 час
30	Разнообразие и распространение организмов на Земле.	0,5	Обучающийся должен уметь  характеризовать строение географической оболочки объяснять взаимодействие ее компонентов, основных свойств географической оболочки. Характеризовать основные виды природных богатств, объяснять их использование человеком в различных видах хозяйственной деятельности; уметь приводить примеры влияния природы на жизнь людей; оценивать состояние природы материков, их крупных регионов, отдельных стран; приводить доказательства необходимости охраны природы; должен уметь  объяснять распространение организмов в Мировом океане.	​ Обучающийся должен уметь  самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные).	Обучающийся должен уметь  осознавать себя жителем планеты Земля и осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран.	Активизация умственной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа,  практической группировки и обобщения, выявления причинно-следственные зависимости, словесной  классификации изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика.
31	Природный комплекс. Пр.р.№10. Составление характеристики ПК.	0,5	Обучающийся должен уметь  приводить примеры природных комплексов; составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов; выявлять связи между природными компонентами зоны; анализировать карту природных зон; характеризовать особенности размещения природных зон на материках и в океанах; устанавливать по картам и схемам закономерностей в проявлении широтной зональности и высотной поясности объяснять значения понятий: «почва», «природный комплекс», «географическая оболочка»; называть основные типы природных комплексов; называть меры по охране природы.	Обучающийся должен уметь  самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные.	Обучающийся должен осознавать целостность природы Земли; уметь реализовывать теоретические познания на практике; понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Развитие УУД в соответствии с требованиями ООО.Ообогащение  жизненного опыта  детей путем организации  непосредственных наблюдений  в природе и обществе, в процессе  предметно-практической и продуктивной деятельности Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
32	Обобщение и контроль знаний по разделу 2 «Строение Земли. Земные оболочки».	0,5	Актуализация знаний по теме «Строение Земли. Земные оболочки».	Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей.	Обучающийся должен проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые Знания.	Мониторинг успешности освоения образовательных программ основного общего образования Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
Тема 5. Земля-планета людей  1 час
33	Население Земли. Человек и природа.	0,5	Обучающийся должен уметь  рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную карту; анализировать изменение численности населения мира; определять и сравнивать численность населения материков и стран мира; работать с тематическими картами: называть стихийные природные явления; рассказывать о способах предсказания стихийных явлений; объяснять правила поведения во время стихийных природных явлений.	Обучающийся должен уметь  самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом; выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать географические термины, символы и знаки;  контролировать ход совместной работы.	Обучающийся должен: осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; ценности географических открытий, как важнейшего компонента научной картины мира.	Использование различных способов удержания предметов (в соответствии с их размером, формой, качеством), манипуляции с различными материалами для развития мелкой моторики кистей рук. Многократное повторение практических и умственных действий. Соотнесения содержания иллюстративного материала с текстом учебника; сравнения, обобщения, классификации; установления причинно-следственных зависимостей
34	Итоговый тест	0,5	Актуализация знаний по теме «Главные особенности природы Земли».	Обучающийся должен обладать умением работать в соответствии с поставленной учебной задачей.	Обучающийся должен обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Мониторинг успешности освоения образовательных программ основного общего образования Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
	Итого 17

 

 

 

Тематическое планирование

7 класс

 

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты			Коррекционная работа
			Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
Введение 1 час
1	Что изучает география материков и океанов. Основные этапы накопления знаний о Земле. Практическая работа №1 Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из изученных маршрутов.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь показывать материки и части света; приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов; знать основные этапы накопления знаний о Земле, имена известных путешественников.	Обучающийся должен уметь работать с текстом, картой: вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию.	Обучающийся должен: осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; ценности географических открытий, как важнейшего компонента научной картины мира.	Определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося, выявление его резервных возможностей; коррекция мышц мелкой моторики при работе с контурными картами. Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
2	История создания карт. Практическая работа №2 Чтение и анализ карт атласа.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  давать характеристику карты и других источников географической информации; читать и анализировать карту.	Обучающийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию.	Обучающийся должен уметь использовать приобретѐнные знания и умения для чтения карт любого содержания, для ориентирования на местности и проведения съемок.	Выбор оптимальных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями: артикуляционная гимнастика, дыхательные, голосовые упражнения. целенаправленные действия с дидактическими материалами; формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму. Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
Раздел I. Главные особенности природы Земли (6 часов). Тема 1. Литосфера и рельеф Земли (1 час).
3	Состав и строение литосферы. Практическая работа №3 Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание по картам рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору).	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  объяснять гипотезы происхождения Земли.	Обучающийся должен уметь  самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные.	Обучающийся должен осознавать целостность природы Земли; уметь реализовывать теоретические познания на практике; понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;	развитие УУД в соответствии с требованиями ООО Комплекс наглядных методов обучения и воспитания Развитие межполушарного взаимодействия через упражнения различного вида. Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
4	Особенности рельефа Земли. Особенности рельефа своей местности.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры.
Тема 2. Атмосфера и климаты Земли 1,5 часа
5	Климатообразующие факторы. Климатообразующие факторы республики.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  называет разницу между погодой и климатом, климатообразующие факторы. Сопоставляет карты (физическую, климатическую, климатических поясов и областей) и выявляет воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений.	Обучающийся должен уметь   ​понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; ​составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; ​выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем; самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные).	Обучающийся должен уметь  оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; уметь слушать и слышать другое мнение; адекватно воспринимать оценку учителя; осознавать себя жителем планеты Земля и осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран.	Развитие УУД в соответствии с требованиями ООО; выбор оптимальных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями: наблюдение, иллюстрация, демонстрация. Артикуляционная гимнастика, дыхательные, голосовые упражнения. Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
6	Распределение тепла и влаги у поверхности Земли. Практическая работа №4. Характеристика климата по климатическим картам.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков; называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики.
7	Климатические пояса. Особенности климата своей местности. Практическая работа №5. Описание различий в климате одного из материков и оценка климатических условий материка для жизни населения.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов, своей местности.
Тема 3. Гидросфера Земли  1 час
8	Гидросфера Земли. Схема поверхностных течений.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод; приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков.	Обучающийся должен уметь  самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом. выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать географические термины, символы и знаки;  контролировать ход совместной работы.	Обучающийся должен уметь  реализовывать теоретические познания на практике; понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; умение объективно производить оценку действия других и самооценку своих действий.	Развитие УУД в соответствии с требованиями ООО; формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных условиях Использование различных способов удержания предметов (в соответствии с их размером, формой, качеством), манипуляции с различными материалами для развития мелкой моторики кистей рук. Многократное повторение практических и умственных действий.
9	Жизнь в океане. Взаимодействие океана с сушей.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  выявлять особенности распространения жизни в океане.
Тема 4. Географическая оболочка 1 час
10	Биосфера. Географическая оболочка.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  характеризовать строение географической оболочки; объяснять взаимодействие ее компонентов, основных свойств.	Обучающийся должен уметь  выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; ​осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых); ​представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).	Обучающийся должен уметь  овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Развитие УУД в соответствии с требованиями ООО; выбор оптимальных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями целенаправленные действия с дидактическими материалами; многократное повторение практических и умственных действий; соблюдение охранительного двигательного режима.
11	Природные комплексы суши и океана. ПК своего населенного пункта, своей местности. Практическая работа № 6. Чтение карт антропогенных ландшафтов, выявление материков с самым большими ареалами таких ландшафтов.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  приводить примеры природных комплексов; составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов; выявлять связи между природными компонентами зоны; анализировать карту природных зон; характеризовать особенности размещения природных зон на материках и в океанах; устанавливать по картам и схемам закономерностей в проявлении широтной зональности и высотной поясности
Тема 5. Земля-планета людей  1,5 часа
12	Освоение Земли человеком. Практическая работа №7. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную карту; анализировать изменение численности населения мира; определять и сравнивать численность населения материков и стран мира; работать с тематическими картами: определять рождаемость, смертность, естественный прирост, плотность населения; показывать наиболее крупные страны мира.	Обучающийся самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом; ​строить речевое высказывание в устной форме, использовать географическую терминологию; оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос; ​уважительно вести диалог, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения.	Обучающийся должен  овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; овладеть на уровне общего образования  системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране.	Развитие УУД в соответствии с требованиями ООО; выбор оптимальных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями: — наглядно-действенный показ (способа действия, образца выполнения); — подражательные упражнения; — вопросы как словесный прием обучения (репродуктивные, требующие констатации; прямые; подсказывающие) Развитие межполушарного взаимодействия через упражнения различного вида; коррекция мышц мелкой моторики при работе с контурными картами. Синхронизация темпа урока с возможностями ученика (индивидуализация темпа выполнения задания).
13	Страны мира. Население своего населенного пункта, местности. Практическая работа № 8. Моделирование на контурной карте размещение крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  анализировать карту народов мира, религий мира. рассказывать о разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную карту; выявлять по статистическим данным стран – лидеров в промышленности и сельском хозяйстве; описывать характерные черты промышленного и сельскохозяйственного ландшафта по их изображению; выявлять таких ландшафтов в своей местности; сравнивать образ жизни горожанина и сельского жителя; уметь различать города по их функциям
14	Контрольная работа «Главные особенности природы Земли».	0,5 часа	Актуализация знаний по теме «Главные особенности природы Земли».	Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей.	Учащийся должен обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Мониторинг успешности освоения образовательных программ основного общего образования Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
Раздел II. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ  9 часов
Тема 1. Мировой океан  1 час
15	Тихий, Индийский океаны. Практическая работа №9. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору).	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов как крупных природных комплексов.	Обучающийся должен уметь  овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом. применять полученные знания в изменённых условиях; ​осваивать способы решения заданий творческого и поискового характера; ​выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задания недостающими данными.	Обучающийся должен уметь  слушать и слышать другое мнение; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде.	Выбор оптимальных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями: — дидактические игры. Комплекс словесных методов обучения и воспитания: — речевая инструкция, беседа, описание предмета; Коррекционные занятия на уроках (артикуляционная гимнастика, дыхательные, голосовые упражнения); коррекция мышц мелкой моторики при работе с контурными картами.
16	Северный Ледовитый,  Атлантический океаны. Практическая работа № 10.  Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору).	0,5 часа
Южные материки Тема 2. Африка   1 час
17	Африка. Особенности природы. Практическая работа № 11 Характеристика и оценка климата отдельных территорий для жизни людей. Практическая работа №12. Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  определять географическое положение материка и объяснять его влияние на природу; оценивать результаты исследований материка зарубежными и русскими путешественниками  исследователями. Уметь объяснять преобладание в рельефе материка высоких равнин; характеризовать размещение месторождений полезных ископаемых; оценивать богатство материка полезными ископаемыми; описывать рельеф какой-либо территории материка. Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка; характеризовать климат какой -либо территории материка; анализировать климатограммы; выявлять зависимость рек от рельефа и климата; характеризовать реки материка по плану. Характеризовать природные зоны материка; выявлять изменение природных зон под влиянием хозяйственной деятельности людей. Уметь объяснять изменения, которые произошли в природе Африки под влиянием хозяйственной деятельности человека; характеризовать стихийные действия, происходящие на материке; анализировать по карте заповедники и национальные парки, их расположение в различных природных зонах; анализировать экологические карты материка.	Обучающийся должен уметь  самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом.	Обучающийся должен: осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран. Проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; уметь отстаивать свою точку зрения; критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.	Использование различных способов удержания предметов (в соответствии с их размером, формой, качеством), манипуляции с различными материалами для развития мелкой моторики кистей рук. Комплекс методов обучения и воспитания: — наблюдение; — иллюстрация; — демонстрация. — постановка практических и познавательных задач; целенаправленные действия с дидактическими материалами; -рассказ; — работа с книгой
18	Население. Практическая работа №13. Определение по картам основных видов деятельности населения стран восточной или Южной Африки. Практическая работа №14. Оценка географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  характеризовать изменение численности населения во времени и факторов, влияющих на этот показатель, используя материал учебника и статистические данные; анализировать карту плотности населения; определять по карте наиболее крупные этносы, по статистическим данным — соотношение городского и сельского населения; анализировать политическую карту мира: выявлять большие и малые страны, историко -культурные регионы Африки Учащийся должен уметь характеризовать географическое положение региона и стран, расположенных в его пределах; выявлять особенности природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности; анализировать карту хозяйственной деятельности населения; характеризовать одну из стран региона.	Обучающийся должен уметь  самостоятельно осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых); ​представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы). приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятел ьность; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информа — ции, ее преобразование, классифик ацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом	Обучающийся должен  овладеть на уровне общего образования системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; уметь реализовывать теоретические познания на практике.	Выбор оптимальных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями: — дидактические игры. Комплекс словесных методов обучения и воспитания: — речевая инструкция, беседа, описание предмета; Коррекционные занятия на уроках (артикуляционная гимнастика, дыхательные, голосовые упражнения).
Тема 3. Австралия и Океания   0,5 час
19	Австралия. Особенности природы. Население. Океания. Практическая работа №15. Сравнительная характеристика природы, населения и хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору).	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  определять географическое положение материка и объяснять его влияние на природу; оценивать результаты исследований материка зарубежными и русскими путешественниками исследователями; уметь объяснять преобладание в рельефе материка равнин; характеризовать размещение месторождений полезных ископаемых; сравнивать географическое положение и рельеф Австралии и Африки объяснять причины сухости климата на большей территории, бедности поверхностными водами; анализировать климатограммы; описывать одну из рек материка объяснять причины эндемичности органического мира; особенности размещения природных зон в сравнении с Африкой. описывать население страны; анализировать карту хозяйственной деятельности людей; оценивать степень изменения природы человеком.	Обучающийся должен уметь  выполнять учебные действия в устной и письменной форме, иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях; ​применять полученные знания в изменённых условиях; ​осваивать способы решения заданий творческого и поискового характера; ​выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст заданиями с недостающей информацией, составлять по ней текстовые задания с разными вопросами и решать их; строить речевое высказывание в устной форме, использовать географическую терминологию;	Обучающийся должен уметь слушать и слышать другое мнение; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; осозновать ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира; понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде.	Сравнивание предметов по индивидуальной карточке, учитывать выделенные учителем ориентиры овладение вербальными и невербальными средствами общения; развитие слухового внимания; совершенствование фонетической стороны речи – закрепление произносительных навыков; обогащение и активизация словаря; развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму; коррекция мышц мелкой моторики при работе с письменным текстом. Развитие межполушарного взаимодействия через упражнения различного вида. Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
Тема 4. Южная Америка  1 час
20	Южная Америка. Особенности природы. Практическая работа №16. Описание природных особенностей и природных богатств, различий в составе населения, в особенностях его культуры и быта; географическое положение крупных городов одной из стран востока континента.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  определять географическое положение материка и объяснять его влияние на природу; оценивать результаты исследований материка зарубежными и русскими путешественниками исследователями; сравнивать географическое положение Южной Америки, Африки и Австралии; формулировать выводы о природе материка на основе оценки его географического положения. Объяснять причины контрастов в строении рельефа Южной Америки; работать с картами атласа; выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых; сравнивать рельеф Южной Америки и Африки; формулировать вывод по результатам сравнения. Объяснять причины преобладания влажных типов климата, богатства материка внутренними водами; работать с картами атласа; сравнивать климат и внутренние воды Южной Америки и Африки; оценивать климат и внутренние воды материка для жизни населения. Выявлять зависимость размещения природных зон от климата; определять своеобразие каждой из природных зон материка; сравнивать природные зоны Южной Америки и Африки; уметь приводить примеры изменения природы материка человеком.	Обучающийся должен уметь  выполнять учебные действия в устной и письменной форме, иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях; ​применять полученные знания в изменённых условиях; ​осваивать способы решения заданий творческого и поискового характера; ​выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст заданиями с недостающей информацией, составлять по ней текстовые задания с разными вопросами и решать их; строить речевое высказывание в устной форме, использовать географическую терминологию;	Обучающийся должен осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; Уметь реализовывать теоретические познания на практик.	Принимать и сохранять учебную задачу. Работать с использованием знаково- символических средств; овладение вербальными и невербальными средствами общения; повышение стремления к расширению контактов со сверстниками. Развитие слухового внимания; совершенствование фонетической стороны речи – закрепление произносительных навыков; обогащение и активизация словаря; развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму. Коррекция мышц мелкой моторики при работе с письменным текстом. Развитие межполушарного взаимодействия через упражнения различного вида. Соблюдение охранительного двигательного режима. (физминутки)
21	Население. Практическая работа №17. Выявление основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  анализировать карты и статистические данные; описывать особенности размещения населения на материке; группировать страны по разным признакам. Характеризовать географическое положение страны; описывать население страны; анализировать карту хозяйственной деятельности населения, экологическую карту. Характеризовать памятники всемирного наследия на территории Анд.
Тема 5. Антарктида   0,5 час
22	Антарктида – уникальный материк. Природа Антарктиды. Практическая работа №18. Определение целей  изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  объяснять особенности природы материка и его влияния на природу всей Земли; анализировать климатограммы; описывать климат различных частей материка; оценивать природные ресурсы Антарктиды; объяснять международный статус материка.	Обучающийся должен уметь  выполнять учебные действия в устной и письменной форме, иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях; ​применять полученные знания в изменённых условиях; ​осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; ​выделять из предложенного текста информацию по заданному условию; строить речевое высказывание в устной форме, использовать географическую терминологию.	Обучающийся должен понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; умение объективно производить оценку действия других и самооценку своих действий.	Развитие творческих способностей, саморазвития, самосовершенства. Умение понимать, сохранять, реализовывать учебные цели. Развитие познавательной мотивации. Сравнивание предметов по индивидуальной карточке, учитывать выделенные учителем ориентиры овладение вербальными и невербальными средствами общения; развитие слухового внимания; коррекция мышц мелкой моторики при работе с макетами. Развитие межполушарного взаимодействия через упражнения различного вида.
Северные материки Тема 9. Северная Америка   1 час
23	Северная Америка. Природа.   Практическая работа №19. Установление по картам основных видов природных богатств, Канады, США  и Мексики.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  работать с картами атласа; характеризовать географическое положение материка и его влияние на природу. Объяснять размещение крупных форм рельефа на материке; характеризовать крупные формы рельефа; выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа и полезных ископаемых. Анализировать климатическую карту, карту климатических поясов, климатограммы; описывать климат различных частей материка, сравнивать их и объяснять причины сходства и различия; объяснять зависимость рек от рельефа и климата. Выявлять зависимость размещения природных зон от климата; определять своеобразие каждой из природных зон материка.	Обучающийся должен уметь  ставить учебную цель. осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, сообщений, ​анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы). Развивать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и сравнению: выделять сходства и различия Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; Формировать и развивать посредством географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов	Обучающийся должен уметь  оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде; проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы. Осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования.	Использование различных способов удержания предметов (в соответствии с их размером, формой, качеством), манипуляции с различными материалами для развития мелкой моторики кистей рук. Комплекс наглядных методов обучения и воспитания: -обследование предметов (зрительное, тактильно-кинестетическое, слуховое, комбинированное); — наблюдение; — иллюстрация; — демонстрация. многократное повторение практических и умственных действий; — наглядно-действенный показ (способа действия, образца выполнения); — подражательные упражнения; — дидактические игры. Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму. Коррекция мышц мелкой моторики при работе с контурными картами. Коррекция недостатков развития познавательной деятельности. Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; развитие межличностной системы координат «ребенок-взрослый-сверстники»: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
24	Население и страны. Практическая работа №20. Выявление особенностей размещения населения в пределах каждой страны, а также  географического положения ,планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США  и Мексики.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  анализировать карты и статистические данные; оценивать степень изменения природы материка человеком. Описывать особенности размещения населения на материке. Описывать и оценивать географическое положение США,Канады; выявлять по картам атласа и тексту учебника особенности природы и природных богатств страны; описывать этнический состав населения и его хозяйственную деятельность; оценивать степень изменения природы страны. Характеризовать географическое положение страны; оценивать его влияние на жизнь населения и развитие хозяйства; анализировать карту хозяйственной деятельности населения: определять размещение отраслей хозяйства и крупных городов; анализировать экологическую карту: оценивать степень изменения природы. Выделять общие черты материальной и духовной культуры населения Латинской Америки. Выявлять основные отрасли хозяйства страны; описывать по картам атласа и тексту учебника Мексику и страну Средней Америки.
Тема 10. Евразия   4 часа
25	Евразия. Природа.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  сравнивать географическое положение Евразии и Северной Америки; формулировать предварительные выводы о природе материка на основе анализа его географического положения; работать с картами атласа; оценивать вклад русских исследователей в изучение Центральной Азии. Объяснять причины контрастов в строении рельефа материка; выявлять закономерности в размещении равнинных, горных складчатых областей и месторождений полезных ископаемых; описывать по карте крупные формы рельефа ; моделировать на контурной карте формы рельефа и месторождения полезных ископаемых; оценивать богатство материка минеральными ресурсами. Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка; описывать климат поясов и областей; сравнивать климат Северной Америки и Евразии; анализировать климатограммы; оценивать климат Евразии для жизни и хозяйственной деятельности населения; моделировать на контурной карте размещение внутренних вод материка; описывать реку; сравнивать реки Евразии объяснять связь между компонентами природы и особенностями расположения природных зон; характеризовать природные зоны; сравнивать природные зоны Евразии и Северной Америки; оценивать степень изменения природных зон человеком.	Обучающийся должен уметь  выполнять учебные действия в устной и письменной форме, иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях; применять полученные знания в изменённых условиях; осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; строить речевое высказывание в устной форме, использовать географическую терминологию.	Обучающийся должен уметь  оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. Понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде. Проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы.	Развитие межполушарного взаимодействия через упражнения различного вида. Постановка практических и познавательных задач; целенаправленные действия с дидактическими материалами; многократное повторение практических и умственных действий; совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса; коррекция мышц мелкой моторики при работе с географическим лото.
26	Население и страны. Природа и население Удмуртии. Практическая работа №21.Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  анализировать численность региона и его размещение; анализировать политическую карту мира, группировать страны по различным признакам; описывать страны, сравнивать их. Объяснять влияние географического положения на хозяйственную деятельность населения; составлять комплексную характеристику страны по картам и тексту учебника; определять особенности материальной и духовной культуры населения страны.	Обучающийся должен уметь  строить речевое высказывание в устной форме, использовать географическую терминологию; применять полученные знания в изменённых условиях; ​осваивать способы решения заданий творческого и поискового характера; ​выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, составлять по ней задания с разными вопросами и решать их; Уметь работать с учебником; выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.	Обучающийся должен уметь  осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;	Развитие УУД в соответствии с требованиями ООО; формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных условиях Использование различных способов удержания предметов (в соответствии с их размером, формой, качеством), манипуляции с различными материалами для развития мелкой моторики кистей рук. Многократное повторение практических и умственных действий.
27	Зарубежная Европа. Страны Северной Европы. Практическая работа №22. Описание хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанных с океаном.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  объяснять историко-культурные особенности региона; выявлять влияние географического положения стран на развитие их хозяйства; устанавливать связи между природными ресурсами и развитием отраслей хозяйства стран; описывать страны, сравнивать их. Уметь описывать страны, сравнивать их; устанавливать причины сходства и различия.	Обучающийся должен уметь  вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, еѐ преобразование, сохранение. ​Иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях; ​применять полученные знания в изменённых условиях; осваивать способы решения задач творческого и поискового характера.	Обучающийся должен формировать ответственное отношение к учѐбе. Отрабатывать приѐмы работы с учебником: искать и отбирать информацию.  Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.	Выбор оптимальных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями: совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса; коррекция мышц мелкой моторики при работе с контурными картами. коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.
28	Страны Западной Европы. Восточная Европа. Южная Европа. Практическая работа №23. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции, Германии.	0,5 часа
29	Зарубежная Азия (Юго-Западная и Центральная). Практическая работа №24. Группировка стран Юго- Западной Азии по различным признакам.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  объяснять историко-культурные особенности региона; выявлять влияние географического положения стран на развитие их хозяйства; устанавливать связи между природными ресурсами и развитием отраслей хозяйства стран; описывать страны, сравнивать их. Описывать страны, сравнивать их; устанавливать причины сходства и различия.	Обучающийся должен уметь  ​понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; ​составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; ​выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем Развивать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт. строить речевое высказывание в устной форме, использовать географическую терминологию.	Обучающийся должен формировать эмоционально — ценностного отношения к окружающей среде. Основы экологической культуры; умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.	Коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие слухового и зрительного восприятия и узнавания, зрительной и слуховой памяти и внимания. Соотнесения содержания иллюстративного материала с текстом учебника; сравнения, обобщения, классификации; установления причинно-следственных зависимостей; обогащение и активизация словаря; развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; развитие слухового внимания; развитие дыхания, способности к свободной  голосоподаче и голосоведению; развитие пространственно-временного гнозиса: ориентировка в микро- и макропространстве, ориентировка во временных Коррекционная работа общеучебных умений, навыков и способов деятельности, приобретение опыта: использования учебника, ориентирования в тексте и иллюстрациях учебника; соотнесения содержания иллюстративного материала с текстом учебника; сравнения, обобщения, классификации; установления причинно-следственных зависимостей.
30	Восточная Азия (Япония и Китай). Практическая работа №25. Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте.	0,5 часа
31	Страны Южной и Юго-Восточной Азии. Практическая работа №26.  Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.	0,5 часа
32	Итоговая контрольная работа по теме «Материки и океаны».	0,5 часа	Актуализация знаний по теме «Материки и океаны».	Обучающийся должен уметь  работать в соответствии с поставленной учебной задачей.	Обучающийся должен уметь  проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Мониторинг успешности освоения образовательных программ основного общего образования Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Раздел III. Взаимодействие общества и природы   1 час
33	Закономерности развития географической оболочки. Практическая работа №27. Моделирование на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  характеризовать основные свойства географической оболочки.	Обучающийся должен уметь  анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы). научится: ​строить речевое высказывание в устной форме, использовать географическую терминологию; в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональные. планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями.	Обучающийся должен овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. Уметь реализовывать теоретические познания на практике; Понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде; осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;	Выбор оптимальных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями. Развитие межполушарного взаимодействия через упражнения различного вида. Постановка практических и познавательных задач; целенаправленные действия с дидактическими материалами; многократное повторение практических и умственных действий; совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса; коррекция мышц мелкой моторики при работе с контурными картами.
34	Взаимодействие природы и общества. Практическая работа №28. Составление описания местности: выявление ее геоэкологических проблем и путей их сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятников природы и культуры.	0,5 часа	Обучающийся должен уметь  характеризовать основные виды природных богатств, объяснять их использование человеком в различных видах хозяйственной деятельности; уметь приводить примеры влияния природы на жизнь людей; оценивать состояние природы материков, их крупных регионов, отдельных стран; приводить доказательства необходимости охраны природы
Итого 34

 

 

 



 

Приложение.

 

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков, обучающихся  по предметам

В 5- 9 классах применяется традиционная (оценочная)(«5»,«4», «3», «2») система цифровых отметок.

 

Оценивание тестовых заданий в 5 -11 классах.

 

Отметка Оценка	Критерии оценки
«5»	за работу, в которой выполнено свыше 65% заданий
«4»	за работу, в которой выполнено от 50 до 65% заданий
«3»	за работу, в которой выполнено от 35% до 50% заданий
«2»	за работу, в которой выполнено меньше 35% заданий

 

Оценивание устных ответов

Оценка «5» ставится, если ученик:

• Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
• Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;;
• хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка «4» ставится, если ученик:

• Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

• Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи;
• Ответ самостоятельный;
• Наличие неточностей в изложении географического материала;
• Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
• Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
• Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
• Понимание основных географических взаимосвязей;
• Знание карты и умение ей пользоваться;
• При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик:

• Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
• Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
• Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
• Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
• Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
• Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
• Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
• Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
• Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
• Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
• Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
• Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка «2» ставится, если ученик:

• Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
• Не делает выводов и обобщений.
• Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
• Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
• При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
• Имеются грубые ошибки в использовании карты.

 

Оценка практических работ и самостоятельных работ по географии

 «5»

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

 «4»

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

 «3»

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

 «2»

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка практических умений учащихся.

Оценка за умение работать с картой и другими источниками географических

знаний.

«5» — правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определённой последовательности соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

«4» — правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

«3» — правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

«2» — неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.

Оценка умений проводить наблюдения.

«5» — правильное, по правилу проведенное наблюдение; точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.

«4» — правильное, по плану проведённое наблюдение; недочеты в отражении объекта или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.

«3» — допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

«2» — неправильное выполнение задания, неумение сделать выводы на основе наблюдений.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других обучающихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенны%