автор: Левина Елена Кузьминична
преподаватель по классу фортепиано МБУДО ДШИ им.Г.Кукуевицкого город Сургут
Методическая разработка учебного урока в классе фортепиано на тему «Воспитание и развитие музыкального слуха в процессе работы над музыкальными произведениями»
Методическая разработка учебного урока в классе фортепиано на тему «Воспитание и развитие музыкального слуха в процессе работы над музыкальными произведениями»
Выполнила: Левина Елена Кузьминична
Преподаватель
высшей квалификационной категории.
МБУДО ДШИ им. Г.Кукуевицкого г.Сургут.
Цель: Оптимизировать процесс восприятия, запоминания и осознанного исполнения музыкальных произведений через слуховой контроль и гармонический анализ.
Задачи:
Развивающие
- Обучать учащихся основным пианистическим навыкам, умению играть эмоционально с тщательным слуховым контролем разные музыкальные произведения ( полифония, крупная форма, этюды, пьесы).
- Развивать слуховое восприятие музыки, эмоциональное отношение к изучаемым музыкальным произведениям.
- Создавать на уроке условия для формирования и развития у учащегося познавательных интересов, творческой активности.
- Способствовать развитию интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер личности на начальном этапе обучения.
Воспитательные:
- Формировать социально коммуникативные навыки.
- Воспитывать у учащихся устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения.
- Стремление к совершенствованию, самоконтролю и творческой самореализации.
- Развивать музыкальный вкус, прививая традиции лучших образцов русской и западно-европейской музыки.
Образовательные:
- Формировать и совершенствовать навыки и умения, необходимые для овладения культурой музыкального исполнительства.
- Обеспечивать мотивацию и принятие учащимися учебно-познавательной деятельности.
Форма занятия – индивидуальный урок.
Вид урока: Урок обобщения и систематизации изученного.
Ход урока:
- Этап – организация начала урока.
Педагог: Здравствуй, Ира! Необходимым условиям нашего занятия является правильная посадка за инструментом: подтянутость корпуса, удобное ощущение плечевых суставов, не прижатые к телу локти, опора ног. Ты готова к уроку?
Ученица: «Да готова!»
- Этап – подготовка к основному этапу.
Педагог: «Чтобы приступить к работе над произведениями займёмся «слуховой» разминкой. Настроим себя на те тональности, в которых мы будем работать.
Сыграй гаммы в тональностях фа мажор, си b мажор в одну октаву и спой их.
Ученица: Играет и поёт гаммы вверх и вниз.
Педагог: А теперь сыграй и спой в этих тональностях неустойчивые ступени с разрешением в устойчивые.
Ученица: Играет и поёт
Педагог: Сыграй в тональности фа и си b мажор аккорды с обращениями.
Ученица: играет аккорды с обращениями.
Педагог: Молодец! А теперь построй цепочку аккордов TSДT в тональностях фа и си b мажор, а в левой руке подбери к ним бас.
Ученица: Играет 2-мя руками цепочку аккордов.
Педагог: Правильно! А сейчас я буду играть разные трезвучия, а ты слушай и постарайся отгадать их названия. Играю трезвучие мажорное, минорное, увеличенное, уменьшённое.
Ученица легко даёт правильный ответ.
Педагог: Ира! А теперь сыграй уменьшённое и увеличенное трезвучие от ноты «до» и спой со словами.
— Вот трезвучие уменьшённое,
Оно жалобно поёт и по терциям идёт.
— Вот трезвучие увеличенное,
Как сигнал оно кричит
И по терциям бежит.
Ученица играет и поёт трезвучие от ноты «до»
Педагог: Тебе нравиться какая окраска в разных трезвучиях, как они звучат.
Ученица: Да!
Педагог: Мне тоже! Запомнила, как будешь играть дома- только от других нот? Это и будет твоим домашним заданием.
- Основной этап: Усвоение новых знаний и способов работы над музыкальными произведениями.
Прежде чем мы приступим к работе над маленькой прелюдией И.С. Баха из сборника «12 маленьких прелюдий», вспомним, что такое полифония.
Ученица: полифония – это многоголосье , в котором сочетается несколько голосов.
Педагог: Да, полифония (от греческого poly – много и phone – звук) – это многоголосный склад, основанный на единстве одновременно развивающихся самостоятельных голосов, воспринимаемых, прежде всего, по принципу координации горизонталей и вертикалей.
Так как мы уже настроились на тональность фа мажор, в которой звучит прелюдия, мы можем приступить к работе над произведением.
Цель нашего урока: освоить наиболее эффективные методы работы над полифонией.
- Педагог: Проиграй мелодическую линию в гармоническом изложении с точно указанной аппликатурой.
Ученица: играет по нотам аккорды сначало правой, а затем левой рукой.
Педагог: А затем играй прелюдию целиком с начала и до конца.
Играет наизусть.
2 .Педагог: проиграй поочерёдно каждый из голосов с осмыслением их мелодической самостоятельности.
- Педагог: а теперь совместно проиграем прелюдию по голосам, я играю верхний голос, ты — нижний, потом наоборот.
4 .Педагог: пропой вслух один из голосов, одновременно играя другой.
Педагог: а теперь исполним вокальным ансамблем сочетание двух голосов одновременно.
5 .Педагог: мысленно проиграй произведение «про себя», читая глазами нотный текст.
Педагог: Ира, ты запомнила, как нужно работать над полифонией?
Ученица: Да!
Педагог: твоё домашнее задание будет: закрепить все способы работы над полифонией при тщательном слуховом контроле и осмысленном её проигрывании.
А теперь я предлагаю физкультминутку, которая снимает мышечное напряжение и дает настроится на продолжение урока.
1 упр.
Наклоны вперёд, назад, в сторону, голову – к подбородку, затем откидываем её максимально назад, потом к правому плечу, тянемся максимально к левому, вперёд (спина прямая), назад, в сторону, каждый раз возвращаясь в исходное положение – голова прямо.
2 упр. «Дерево»
Стоя, ноги вместе, одновременно со вздохом плавно поднять руки вверх и сложить ладони над головой. Подбородок поднят, грудь развёрнута, дыхание свободное.
3 упр. «Железная дорога»
Руки имитируют движение поезда по рельсам. Кисти сцеплены в замок, руки вытянуты и подняты до уровня плеч. Кисти рук описывают большие восьмёрки по горизонтали по вертикали.
Педагог: а сейчас перейдём к другому музыкальному произведению, которое называется «Новая кукла» из «Детского альбома» П. И. Чайковского.
Ученица: Исполняет.
Педагог: Так как мы уже настроились на тональность пьесы (си b мажор), давай вспомним, в каком жанре написана пьеса, что выражает эта музыка, какие чувства, настроения.
Ученица: Вальс. Эта музыка выражает настроения радости и восторга.
Педагог: А какой метр характерен для этого жанра?
Ученица: Трёхдольный.
Педагог: Правильно! И ещё в ней присутствуют элементы токкатности, к «Новой кукле» даже подошла характеристика «не чуя под собой ног».
А слова, написанные к этой пьесе выражают атмосферу праздника, веселья, неудержимого желания увидеть эту куклу.
« Ах, мама, мама, неужели
Куклу скоро привезут?
Ах, мама, мама, в самом деле
Кукла скоро будет тут?»
Педагог: а теперь давай рассмотрим некоторые методы работы над пьесой.
- Послушаем вертикаль, т.е. соединение мелодической линии с гармоническим сопровождением и попробуй назвать аккорды.
Ученица: Играет двумя руками фактуру пьесы в аккордовом изложении, называя известные ей созвучия.
2.Педагог: А теперь попробуй играть с разрешением.
Ученица: Играет те же аккорды только с разрешением.
3.Педагог: А теперь остановимся на мелодии.
Какой характер изложения мелодической линии?.
Ученица: мелодия движется вверх.
Педагог: Правильно, поступенное движение вверх с возвращением вниз.
А с чем мы связываем повышение мелодии вверх, приводящее к наивысшей точке.
Ученица: с кульминацией.
Педагог: Правильно, с кульминацией.
Во время игры пьесы спой мелодию, можно со словами.
А теперь сыграй вместе со мной в ансамбле: я сопровождение, ты – мелодию и потом наоборот.
Исполни на фортепиано партию аккомпанемента с одновременным пропевание мелодии вслух. Затем тоже, но с пропеванием мелодии «про себя» — активным внутренне слуховым переживанием,осмысливая её.
Поработаем над динамическими оттенками, погружаясь в гармонию звуков и слушая баланс мелодии и партии аккомпанимента.
Проиграй пьесу способом «пунктира» — одну фразу «вслух», другую «про себя», сохраняя в то же время ощущение непрерывности.
Итак, сегодня мы познакомились с некоторыми формами работы над пьесой Чайковского «Новая кукла».
Твоё домашнее задание будет: поработать над фразировкой, динамикой, научиться показывать кульминацию. Пережить каждую интонацию и каждую музыкальную мысль довести до логического завершения, опираясь на внутренний слуховой контроль.
В конце урока я предлагаю гимнастику для глаз, это снимет зрительное напряжение.
- поднять глаза вверх, опустить, повернуть вправо и влево.
- моргать в течении минуты
- широко открывать и закрывать глаза в 30 секунд.
- нарисовать глазами разные геометрические фигуры.
- Подведение итогов. Информация о домашнем задании.
Ира, сегодня на уроке мы подробно поработали и показали эффективные методы работы над произведениями. Давай вместе проанализируем ,что мы делали на уроке и как нужно правильно самостоятельно работать дома, а на следующем уроке ты покажешь всю работу в том порядке ,который тебе был указан.Ты сегодня хорошо поработала на уроке и заслужила хорошую оценку.
Я хотела тебе пожелать таких же положительных оценок по другим предметам, быть такой же общительной, активной и уверенной в своих силах. Наш урок окончен.
Выставляется оценка. Записывается домашнее задание.
Используемая литература:
- Смирнова Т. И. «Фортепиано. Интенсивный курс: методические рекомендации»; 1992г.
- А. Шмидт-Шкловская «О воспитании пианистических навыков»; М.: «Классика XXI», 2013г.
- А. Щапов «Фортепианный урок в музыкальной школе и училище»; М.: «Классика XXI», 2009г.
- Е. М. Тимакин «Воспитание пианиста»; М.: «Советский композитор», 1984г.
- П.И.Чайковский «Детский альбом»
- Э.С.Аветисова «Гимнастика для глаз»
