автор: Боброва Елена Владимировна
учитель технологии МБОУ Софьинская сош
Статья «Реализация деятельностного подхода на уроках технологии через использование активных методов обучения»
Статья на тему:
«Реализация деятельностного подхода на уроках технологии через использование активных методов обучения»
Условия современной жизни диктуют внедрение новых технологий во всех общественных отраслях, в том числе и в образовании. Введение Федеральных Государственных Образовательных Стандартов нового поколения ставит на новый уровень отношения между учителем и учеником, диктует новые формы работы.
На сегодняшний день предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Изучение предметной области «Технология» должно обеспечить развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач; активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, а также совершенствование умений выполнения учебно- исследовательской и проектной деятельности. Реализация этих задач невозможна без деятельностного подхода к способам получения знаний на уроках. Деятельностный подход на уроках технологии -это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.
Где еще как не на уроках технологии возможно развитие умений самостоятельно мыслить, ориентироваться в быстро меняющейся ситуации, находить свои подходы к решению проблем. На наших уроках действовать, – это единственный способ узнать наверняка получится или не получится какое -либо изделие или блюдо, удачным или нет выйдет творческий проект.
Реализация деятельностного подхода на уроках технологии неразделима с активными методами обучения. Которые неразрывно связаны с такими обще учебными действиями как «ищу и нахожу», «думаю и узнаю», «пробую и делаю».
Активные методы обучения – это такие методы, которые основаны на принципах обратной связи и обучении в непосредственной деятельности для воспитания творческой, активной, коммуникабельной и волевой личности.
Методы активного обучения подразделяют на: имитационные методы, базирующиеся на имитации профессиональной деятельности, и неимитационные (неигровые и игровые). Различные приемы, которые применяются для реализации активных методов обучения представлены в таблице. Так, например, к имитационным методам относятся: проблемная лекция, практическая и лабораторная работа. К имитационным неигровым активным методам обучения: относятся (анализ конкретных ситуаций (кейс метод), метод проектов, решение ситуационных задач. К имитационным игровым: деловая игра, групповое решение творческих задач.
Мы учителя технологии очень часто на своих уроках сталкиваемся с одной и той же проблемой — не желанием учащихся творчески мыслить при решении задач. Причем, чем они старше, тем в большей степени это проявляется. Посмотрите на наших пятиклассников – с каким энтузиазмом они работают, не имея достаточно знаний и опыта. Но вот перед нами семиклассники и на уроке самостоятельной работы они в нерешительности задумываются. А ведь задача учителя –научить учащихся творчески думать при решении любой задачи. Активные методы обучения, как нельзя лучше решают эту задачу. Можно сказать, что активный метод – это новая форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся общаются друг с другом в ходе урока. Учащиеся становятся не пассивными слушателями, а активными участниками.
На своих уроках я использую методы активного обучения причем выбор конкретного метода зависит от разных причин: цели занятия, этапа урока, опытности учеников.
Очень хорошо работает на уроках метод проблемного обучения. Например, при изучении конструкций изделий, стилей. Перед учащимися ставиться проблемная задача. Почему платье определённого фасона нельзя изготавливать из любой ткани? Или при изучении зрительных иллюзий в одежде поставить задачу подобрать фасон юбки, платья, брюк для нестандартной фигуры с целью скрыть недостатки и подчеркнуть достоинства и т.д. Элементы проблемного обучения можно применять на каждом занятии и на всех его этапах, если учитель искренне желает перевести учащихся с позиций пассивного восприятия знаний на позиции активного их получения.
Одним из активных методов обучения, применяемых мной, является метод проектов. В программе “Технология” на выполнение проектов выделено до 25% учебного времени, а для проектов повышенной сложности учебное время дополняется за счёт вне учебного. Использование метода проектов на уроках технологии позволяет на деле реализовать деятельностный подход в трудовом обучении учащихся, способствует формированию метапредметных результатов, позволяет интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении различных школьных дисциплин на разных этапах обучения. На уроках учащиеся выполняют как индивидуальные, так и групповые проекты. С самыми интересными проектами учащиеся выступают на школьной конференции «Старт в науку», на районной конференции «Шаг в будущее».
Кроме выше перечисленных методов разнообразить методические приемы на уроке можно используя игровые методы. Особенно это интересно и познавательно для учащихся 5-6 классов. Игровые методы способствуют формированию положительного отношения к предмету, разряжают напряженный ритм работы, повышается активность учащихся. Вот варианты игровых форм, которые можно использовать на своих уроках.
Игра «Подбери слово». В процессе этой игры необходимо подобрать слова, в которых встречается одинаковое сочетание букв на заданную тему. Например, назвать слова по теме «Кулинария», в которых встречается сочетание «-кар»: макароны, карамель, картофель).
Игра «Придумать загадку». Эта игра позволяет более внимательно рассмотреть предмет, заметить его качества, назначение, способствует развитию воображения и мышления. Игра «Собери». Из разрозненных карточек, на которых написаны части слова, собрать слова – термины. Например, детали швейной машины: игла, игловодитель, регулятор, моталка, шпулька.
Учащиеся так же с большим интересом разгадывают тематические кроссворды и ребусы, участвую в тематических предметных викторинах.
Для учащихся 7- 8 классов предпочтительно использование деловых игр. На уроке можно смоделировать любую производственную ситуацию например- работу цеха изготовление швейных изделий, работу ателье, работу дизайнерского бюро и т.д. Все что нужно это распределить роли среди учащихся. Играя свои роли, ученики погружаются профессиональную деятельность, вживаются в определенную должность. Такие игры не только обеспечивают развитие интеллекта, но и способствуют приобретению определенных трудовых навыков, дают ребята возможность найти себя в профессиональной сфере.
Для закрепления материала можно использовать ассоциативные игры. Например, такой прием как «Синквейн». Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк».
Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
Например, синквейн на тему Интерьер. 1. Интерьер 2. Красивый, великолепный 3. Создается, планируется, разрабатывается 4. Интерьер — часть любого дома 5. Обстановка.
Данная методика является быстрым, эффективным инструментом для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации на уроках технологии в частности и вообще при обобщении любой полученной тематической информации.
В заключении хотелось бы сказать, что разумное и целесообразное использование активных методов обучения на уроках технологии значительно повышает деятельностный и развивающий эффект обучения, создает атмосферу напряженного поиска, вызывает у обучающихся и педагога массу положительных эмоций и переживаний.
Автор: учитель технологии первой квалификационной категории,
МБОУ Софьинской сош Боброва Елена Владимировна
