КТП по английскому языку в 6 классе. Шепелева Ирина Николаевна

Тема урока

 Как ты выглядишь? 

13 часов.

—читать  аутентичные тексты , содержащие информацию о внешности людей, национальной одежде Британцев;

—  детские стихи с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы.

Обучающийся получит возможность научиться:

— описывать человека;

-сравнивать вещи и людей;

-выражать и аргументировать  свое мнение о внешности и одежде людей;

-запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника.

— описать человека;

-сравнивать вещи и людей;

-выражать и аргументировать  свое мнение о внешности и одежде людей;

-запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника;

 — устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

-сравнивать вещи и людей;

-выражать и аргументировать  свое мнение о внешности и одежде людей;

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

—  вести диалог-обмен мнениями.

— вести диалог -побуждение к действию в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

— устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

—  вести диалог-обмен мнениями.

— устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

« Как ты выглядишь?»

— вести диалог -побуждение к действию в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

— устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

—  вести диалог-обмен мнениями.

— вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. 

— устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

— вести диалог -побуждение к действию в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

— устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

— использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

« Моя любимая одежда!»

— передавать основное содержание, основную мысль прочитанного / услышанного.

—  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

—  разрабатывать проект по заданной теме.

« Моя любимая одежда!»

— передавать основное содержание, основную мысль прочитанного / услышанного.

—  использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; 

— кратко излагать результаты проектной деятельности;

— представлять и защищать проект.

« Я хорошо выгляжу!»

—владеть основными правилами орфографии и каллиграфии;

—  выделять главные факты, опуская второстепенные.

« Я хорошо выгляжу!»

—владеть основными правилами орфографии и каллиграфии;

—  выделять главные факты, опуская второстепенные.

 А ты какой? 14 часов.

( говорят)  звезды?

— читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.

Обучающийся получит возможность научиться:

— восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

— описать характер человека,  лучшего друга;

— выражать свое мнение о  взаимоотношениях  мальчиков и девочек в классе.

— читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

—  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

— пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении;

— The Present Simple – the Present Progressive Tenses(для настоящего времени), the Future Simple Tense.

— описать характер человека,  лучшего друга;

— выражать свое мнение о  взаимоотношениях  мальчиков и девочек в классе.

— читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

—  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

-работать с таблицей “Word Building”;

-понимать смысл пословиц;

-понимать связь между словами и предложениями внутри текста.

-использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке;

— использовать функциональные опоры для составления диалога;

—  догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

-понимать связь между словами и предложениями внутри текста;

— выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

—  догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам;

— пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Я извиняюсь, все хорошо.

Обучение диалогу.

— вести диалог -побуждение к действию в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

— вести диалог-обмен мнениями;

— использовать функциональные опоры для составления диалога;

—  догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

—  догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

навыков   чтения.

-понимать связь между словами и предложениями внутри текста;

— выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

—  догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам;

— пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

«Характер» Контроль навыков говорения.

— передавать основное содержание, основную мысль прочитанного / услышанного.

—  использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; 

— кратко излагать результаты проектной деятельности;

— представлять и защищать проект.

Монолог.

—  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

—  разрабатывать проект по заданной теме.

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

-понимать связь между словами и предложениями внутри текста;

— выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

—  догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам;

— пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

«Характер»

—владеть основными правилами орфографии и каллиграфии;

—  выделять главные факты, опуская второстепенные.

«Характер»

—владеть основными правилами орфографии и каллиграфии;

—  выделять главные факты, опуская второстепенные.

 Дом, милый дом.

 11 часов.

— строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

— читать аутентичные тексты ( рассказы, стихи, интервью)  с различной глубиной проникновения в содержание;

—  используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов;

Обучающийся получит возможность научиться:

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

— употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания) , в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

— использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования; 

 — догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским,  родным языком, по словообразовательным элементам.

—  вести диалог-обмен мнениями;

— использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования;

 — догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским,  родным языком, по словообразовательным элементам.

— употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания) , в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

— использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования; 

 — догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским,  родным языком, по словообразовательным элементам.

— использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования;

 — догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским, родным языком, по словообразовательным элементам.

Аудирование.

— использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

— употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания) , в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

— использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования; 

 — догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским,  родным языком, по словообразовательным элементам.

«Жизнь в этой стране началась 50 лет назад».

— передавать основное содержание, основную мысль прочитанного / услышанного.

—  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

—  разрабатывать проект по заданной теме;

— кратко излагать результаты проектной деятельности;

— представлять и защищать проект.

« Дом»

—владеть основными правилами орфографии и каллиграфии;

—  выделять главные факты, опуская второстепенные.

« Дом».

—владеть основными правилами орфографии и каллиграфии;

—  выделять главные факты, опуская второстепенные.

UNIT IV.

Вы любите ходить по магазинам? 

10 часов.

— воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

— использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

—  вести диалог-обмен мнениями;

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

А вы?

— воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

—  вести диалог-обмен мнениями;

—  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

—  выделять главные факты, опуская второстепенные.

Монолог.

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

«Настоящее завершенное время»

—владеть основными правилами орфографии и каллиграфии;

—  выделять главные факты, опуская второстепенные.

«Настоящее завершенное время»

—владеть основными правилами орфографии и каллиграфии;

—  выделять главные факты, опуская второстепенные.

—  сравнивать и анализировать буквосочетания английского  языка и их транскрипцию.

15 часов.

— воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах;

—  строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики.

Обучающийся получит возможность научиться:

— использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

— выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

— пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении;

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

— выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

— пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении;

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

—  строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики.

— использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

—  строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики.

— использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

— делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

—  пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

—  строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики.

— использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

«Тебе стоит сходить к врачу».

—  строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики.

— использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

— пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

—  сравнивать и анализировать буквосочетания английского  языка и их транскрипцию.

—  строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики.

— использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

 Говорение.

— пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

— употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания) , в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

— использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования; 

 — догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским,  родным языком, по словообразовательным элементам.

Аудирование.

— использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

« Ты здоров»

—владеть основными правилами орфографии и каллиграфии;

—  выделять главные факты, опуская второстепенные.

« Ты здоров?»

—владеть основными правилами орфографии и каллиграфии;

—  выделять главные факты, опуская второстепенные. 

Погода.  

13 часов

— читать аутентичные тексты  о погоде  с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; 

— оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Обучающийся получит возможность научиться:

— устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

— оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

— устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

—  устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

— читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.

— воспринимать на слух и понимать информацию о погоде, прогноз погоды, разговор о погоде, мнение о погоде;

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

— строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики.

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

— передавать основное содержание прочитанного текста.

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

-спросить собеседника о погоде/ временах года;

-рассказать о занятиях в разные времена года;

— использовать переспрос, просьбу повторить;

— устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

-спросить собеседника о погоде/ временах года;

-рассказать о занятиях в разные времена года;

— использовать переспрос, просьбу повторить;

— оценивать полученную информацию.

—  кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

« Мое любимое время года.»

— передавать основное содержание, основную мысль прочитанного / услышанного.

—  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

—  разрабатывать проект по заданной теме.

« Мое любимое время года.»

— передавать основное содержание, основную мысль прочитанного / услышанного.

—  использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; 

— кратко излагать результаты проектной деятельности;

— представлять и защищать проект.

« Погода» 

—владеть основными правилами орфографии и каллиграфии;

—  выделять главные факты, опуская второстепенные.

« Погода»

—владеть основными правилами орфографии и каллиграфии;

—  выделять главные факты, опуская второстепенные.

Кем ты собираешься стать? 

29 часов

— передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

— вести диалог-обмен мнениями.

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

— вести диалог-обмен мнениями.

— передавать основное содержание прочитанного текста.

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

—  вести диалог-обмен мнениями;

— устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

— устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

— устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

—  строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики.

— использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

— пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

— устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

Повторение.

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

—  вести диалог-обмен мнениями;

—  пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Чтения.

— устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

— пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

— вести диалог-обмен мнениями;

— вести диалог-обмен мнениями;

—  сравнивать и анализировать буквосочетания английского  языка и их транскрипцию.

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

Чтения.

— устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

Аудирование.

—  пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

— вести диалог-обмен мнениями;

—владеть основными правилами орфографии и каллиграфии;

—  выделять главные факты, опуская второстепенные.

—владеть основными правилами орфографии и каллиграфии;

—  выделять главные факты, опуская второстепенные.

—владеть основными правилами орфографии и каллиграфии;

—  выделять главные факты, опуская второстепенные.

— строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики.

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

— вести диалог-обмен мнениями.