автор: Родионова Вилена Олеговна
воспитатель ГБУ «Лениногорский детский дом»
Технологическая карта урока «В.М. Гаршин. Лягушка – путешественница»
| Тема: | «В.М. Гаршин. Лягушка Технологическая карта урока
– путешественница» |
| Цели урока: | Образовательные: познакомить детей с произведением В.М. Гаршина «Лягушка – путешественница»; его идейно-смысловым и художественным содержанием; продолжить работу над совершенствованием навыка чтения.
Развивающие: развивать образное и логическое мышление, воссоздающее творческое воображение детей, устную речь учащихся, умение анализировать, обобщать, сопоставлять, формировать коммуникативные навыки в ходе групповой работы. Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за свои поступки, взаимоуважение, умение работать дружно. (Слайд 2) |
| Формируемые УУД | Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные: волевая саморегуляция, осуществление самоконтроля по результату деятельности. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, умение находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. |
| Тип урока: | Комбинированный |
| Ресурсы: | Оборудование учителя:
мультимедийный проектор; ноутбук; экран; мультимедийная презентация к уроку (Приложение) самоанализ урока (Приложение 4); комплекс упражнений для расслабления глаз по методу Бейтса; творческие работы (рисунки) учащихся предыдущего выпуска; аудио-сказка «Лягушка-путешественница». Оборудование учащихся: толковые словари: С.И. Ожегова; дополнительный материал о лягушках; разрезные карточки с пословицами; «Читательские дневники»; листы настроения. |
| Организация пространства | Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа |
Ход урока
| Этап урока/время | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты | |
| Предметные | УУД | ||||
| I. Самоопределение к деятельности. / 1 мин
Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне. |
Мотивирует учащихся на работу. | Приветствуют учителя. | Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. Слайд 3. |
Внутренняя позиция школьника. Положительное отношение к процессу познания. | |
| II. Актуализация знаний./ 7 мин.
Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» |
Организует повторение изученного. | Повторяют изученный ранее материал. | -Какое произведение мы изучили на прошлом уроке?
-Чему учит это произведение? Слайд 4. |
Знать произведение Д.Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про Храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» | Мотивационная основа учебной деятельности;
описание содержания рассказа по иллюстрации; формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
| III. Постановка учебной задачи. / 3 мин.
Цель. Формулирование темы урока . |
Организует работу учащихся по формулированию темы урока, в форме подводящего диалога. | Формулируют тему урока, определяют жанр произведения.
(приложение 1) |
У вас на партах лежат листочки с текстом, прочитайте его жужжащим чтением, отгадайте загадку.
На болоте кто живет? Громко квакая поет? Спит в кувшинках – без подушки? Это видимо ……… (Лягушка) — Прочитайте загадку: орфоэпически (хоровое чтение); в медленном темпе (по вариантам); скороговоркой (жужжащее чтение). |
Умение формулировать тему урока. | Учиться предполагать. |
| IV. Изучение нового материала. / 7 мин.
Цель. Обогащение словарного запаса обучающихся, расширение общего кругозора. |
Организует работу по отбору необходимой информации. | Работают с дополнительным материалом (приложение 2)
(Приём «Инсерт»). |
— Что вы знаете о лягушках?
— Что нового узнали о лягушках? — Что оказалось для вас интересным? Слайд 5. — Сегодня мы познакомимся со сказкой «Лягушка-путешественница», которую написал Всеволод Михайлович Гаршин. (Слайд 6) — Это портрет русского писателя Всеволода Михайловича Гаршина. Родился в 1855 году в имении Приятная долина Екатеринославской губернии (сейчас это Екатеринбургская область) в семье офицера. С трех лет его воспитанием занимался отец. В 1863 году мать привезла его в Петербург, где он поступил в 7-ю петербуржскую гимназию. Хорошие отметки он получал за сочинения. Математику не любил, хотя она давалась ему легко, но интересовался естествознанием, ботаникой, химией, физикой. Писать он начал еще в гимназии. У него много было рассказов, сказок, статей. Но известным он стал благодаря своему последнему произведению «Лягушка-путешественница». (Слайд 7) |
Пробуждение познавательного интереса к чтению и окружающему миру, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
Повторение понятия жанра произведения. |
Сравнивать, анализировать и классифицировать объекты.
Умения находить дополнительную информацию по теме урока. Использовать информацию из различных источников. Знать фамилию автора |
| Словарная работа./ 3 мин. | Организует словарную работу с учащимися. | Зачитывают толкование слов. | — Уточним, кто такие путешественники?
— Любите ли вы путешествовать? — А на чём можно путешествовать? — «Лягушка-путешественница» — это сказка. На чём можно путешествовать в сказках? — Прежде, чем мы познакомимся с этим произведением, я предлагаю поиграть в игру. |
Развитие речи младших школьников. | Работать в группе со сверстниками.
Умение находить дополнительную информацию, используя справочную литературу |
| V. Музыкальная физкультминутка. / 1 мин.
Цель. Повышение умственной работоспособности и сохранения здоровья детей |
Читает стихотворение. | Выполняют действия по инструкции учителя | Мы весёлые лягушки, мы зелёные подружки.
Рано утром умывались, Полотенцем растирались. Ручками хлопали, ножками топали. Влево, вправо наклонялись И обратно возвращались. Вот здоровья в чём секрет! Всем друзьям физкульт-привет! (слайд 8) |
||
| VI. Первичное знакомство с произведением / 12 мин
Цель. Познакомить учащихся с содержанием сказки. |
Напоминает детям правила слушания аудиозаписи сказки.
Задаёт вопросы по тексту. Предлагает записать в «Читательский дневник» отношение героини к мнению окружающих и отношение автора к героине. |
Слушают отрывок
аудиозаписи. Отвечают на вопросы учителя. Отвечают на поставленный вопрос, ориентируясь по книге. Записывают в «Читательский дневник» ответы, опираясь на текст. |
Слушание отрывка аудиозаписи.
Беседа после прослушивания. — Вам лягушка понравилась? (Ответы учащихся.) — о каком времени года идет речь в сказке? (Осень). — А какая это осень: ранняя или поздняя? (Ранняя осень.) — Найдите подтверждение в тексте. («Шел теплый, мелкий дождичек», «к счастью вспомнила, что была уже осень».) — нравится ли лягушке погода? — Почему вы так думаете? Подтвердите свой ответ словами из текста. (Автор: — она «наслаждалась дождичком», лягушка: «Ах, какая сегодня прекрасная погода!») (Слайд 9) — Как относится наша героиня к мнению окружающих ее лягушек. (Лягушка боится, что про нее плохо подумают.) — Как автор относится к героине? (Он ее любит; она ему нравится; он ею восхищается.) (слайд 10) Выборочное чтение. Кого увидела лягушка на болоте? Куда летели утки? Выберите ответ из книжки и прочитайте. Почему лягушка решилась лететь на юг вместе с утками? Какую черту характера мы увидели в лягушке? Отступила ли лягушка от решения полететь с утками, ведь у неё нет крыльев? Как это её характеризует? Попробуйте сформулировать вопрос, который утки могли бы задать лягушке. Задайте этот вопрос соседу по парте. (слайд 11) Чтение «цепочкой». — Читать будем по «цепочке». Постарайтесь прочитать без ошибок. В конце чтения мы назовем тех, кто не допустил ошибок при чтении. — Молодцы! Беседа после прочтения — Что испытывала лягушка, услышав удивление и похвалу уток? (Была довольна собой) — Какие чувства испытывала лягушка во время полета? (Страх, любопытство, благодарность уткам, гордость за себя.) (слайд 12) — Какая черта ее характера проявляется в дальнейшем? (Хвастовство) — Как же случилось, что лягушка сорвалась и оказалась на земле? (Она открыла рот и закричала) (слайд 13) Анализ произведения по содержанию. — Какой по вашему мнению самый волнительный момент в сказке? (Падение лягушки) — Действительно ли у лягушки от высоты кружилась голова? — Для чего она тогда попросила уток лететь пониже? (Ей мало было признательности уток, ей захотелось показать себя, а главное послушать, что о ней говорят люди). — Что помешало сбыться ее мечте? (Хвастовство, зазнайство) — Вот так бесславно закончилось путешествие главной героини сказки. (слайд 14) |
Воспитывать культуру слушания.
Учить достаточно полно и точно выражать свои мысли. Учиться читать выборочно.
Учиться самим задавать вопросы. Учиться читать «по цепочке». Обучение выразительному чтению. |
Анализировать и характеризировать эмоциональное состояние и чувства окружающих.
Находить информацию, необходимую для ответа на вопрос. Умение участвовать в диалоге. Умение отстаивать свою точку зрения. Умение читать вслух Умение делать выводы в результате совместной работы |
| VII. Гимнастика для глаз /1 мин.
Цель. Расслабление глаз. |
Выполняет упражнения по методу Бейтса. Комментирует движения листочка на слайде. | Выполняют упражнения, водя глазами за движущимся листочком на слайде. | 1. Поднимаем глаза вверх — опускаем вниз. Вверх-вниз.
2. Вправо-влево. 3. Вправо — вверх. Потом влево — вниз. 5. Рисуем прямоугольник глазами. .(Слайд 15.) |
||
| VIII. Закрепление нового материала / 5 мин.
Цель. Формировать умение анализировать и оценивать прочитанное. |
Напоминает детям правила работы в группах.
Уточняет время работы. |
Работают в микро группах. «Собирают» пословицу, определяют ее смысл, сравнивают смысл пословицы со смыслом рассказа. | — Сейчас мы закрепим материал и поработаем в микро группах. Будем работать с пословицами.
— Необходимо будет выбрать одну из четырёх пословиц, предложенных в карточке, наиболее соответствующую, на ваш взгляд, главной мысли рассказа, точно передающую мораль сказки?. Свой выбор необходимо доказать. Учащиеся составили следующие пословицы: Богатого с хвастливым не различишь. Хвались, да назад оглянись. На рубль работы, на два похвальбы. Хвастовство само себя наказывает. (слайд 16) — Итак, главную мысль произведения В. М. Гаршина Лягушка – путешественница» можно выразить словами русской пословицы «Хвастовство само себя наказывает.». (Слайд 17) |
Смысловое чтение, извлечение необходимой информации.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, к героям и их поступкам, прививать этические качества личности — доброту, скромность. |
Оценить ситуацию с точки зрения моральной нормы, правил поведения.
Анализировать содержание рассказа. Умение формулировать и аргументировать свое мнение, учитывать мнения других. |
| IX. Итог урока. / 2 мин
Цель. Подвести итоги работы на уроке |
Организует работу по осознанию учащимися смысла рассказа. | Сообщают вывод по прочитанному. | — С произведением, какого писателя мы познакомились на уроке?
— какой порок осудил автор в образе лягушки? (Рассказывая о поведении лягушки, Гаршин иносказательно говорит о людях умных, но хвастливых.) — Что нового узнали на уроке? — Какие виды чтения повторили на уроке? –– Чему научились? (Слайд 18) |
Развивать наблюдательность, умение применять логические операции, сравнение, обобщение, воображение; | Анализировать и текст, восстанавливать логику изложения. |
| X. Рефлексия./ 2 мин
Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов. |
Дает возможность учащимся самостоятельно оценить свое настроение и свою работу. | Учащиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке. | — Какие чувства вызвал у вас эта сказка?
— Чем они вызваны? – Какое настроение появилось у вас после чтения сказки? – Что вас рассмешило? – Что заставило задуматься? (Слайд 19) — А сейчас оцените свою работу на уроке. Если вы были активными, возьмите листочки и нарисуйте лицо человечка с улыбкой, если вы были внимательными – серьёзного человечка. Комментированное выставление оценок. |
Эмоциональная оценка урока. | Осуществление самоконтроля по результату,
рефлексия своей деятельности. |
| XI. Домашнее задание по выбору. / 1 мин | Записывает задание на доске. | Записывают по выбору задание в дневник. | 1.Нарисую героев сказки.
2.Составлю кроссворд по сказке. 3.Подготовлю вопросы для самого внимательного читателя. (Слайд 20) |
Способность выбирать, резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах. | |
