ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА по теме: «Имя существительное одушевлённое и неодушевлённое»

2) Актуализация опорных знаний.

3) Электронная физминутка для глаз.

4) Постановка учебной проблемы.

5) Первичное применение знаний. Работа в парах. Дифференцированная работа.

6) Электронная физминутка.

7) Закрепление и совершенствование умений.

8) Рефлексия учебной деятельности.

9) Итог урока.

10) Домашнее задание.

Способствовать развитию у школьников логического мышления при систематизации имён существительных по тематическим группам; умение выделять главное, существенное, обобщать, логически излагать свои мысли; развивать орфографическую зоркость учащихся, познавательную активность;

Воспитывать культуру поведения во время парной, фронтальной, индивидуальной работы; интерес к русскому языку.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уроке; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

— распределять имена существительные на группы одушевлённых и неодушевлённых предметов;

— определять в художественном тексте имена существительные одушевлённые и неодушевлённые;

— строить предложения с именами существительными одушевленными и неодушевленными.

Технология проблемного обучения (проблемный диалог, проблемная ситуация для определения границ знания – незнания обучающихся).

Здоровьесберегающие технологии.

Обучение в сотрудничестве (работа в парах).

Технология развития критического мышления (тест).

Технология творческой деятельности (работа с ребусами.)

Технология разноуровневого обучения (работа с раздаточным материалом).

Игровая технология (дидактическая игра «Фотограф»).

— Возьмёмся за руки, друзья,

Без дружбы нам никак нельзя:

Уметь прийти на помощь другу,

Утешить, поддержать подругу.

И наш урок, признаться честно,

Пройдет активно и успешно.

Теперь друг другу улыбнёмся,

И на работу соберёмся.

И все проблемы – пустяки,

Ведь все мы вместе – знатоки.

— самостоятельно организовывать свое рабочее место;

— настроить обучающихся на позитивную деятельность.

2. Чистописание.

3. Выполнение транскрипции.

4. Анализ изученного содержания.

Индивидуальная. Практический. Письмо.

Индивидуальная. Практический. Письмо.

Фронтальная. Словесный. Беседа. Письмо.

— Отгадайте ребусы.  Слова: Огурец, помидор, картофель, морковь

Январь, февраль,месяцы

-Какие буквы были пропущены в словах?  

— Запишите эти слова в тетрадь.

— Предлагаю выполнить транскрипцию 1 слова по выбору.

— Проверяем.

-Какой частью речи являются эти слова? Почему?

-Почему эта часть речи получила такое название?

-Что вы узнали о лексических значениях имён существительных?

-Дополните эту группу другими словами из словаря, запишите их, проверьте.

Отвечают на вопросы учителя (гласные).

Записывают в тетрадь, выделяют в них орфограмму, ставят ударение.

Делают транскрипцию.

Отвечают на вопросы:

-Существительное. Обозначают предмет, отвечают на вопрос: что?

-Имена существи-тельные получили такое название потому, что обозна-чают всякий предмет, который существует в окружающем нас мире.

—Они разнообразны.

Усваивают написание непроверяемых слов. Контролируют работу партнёров.

Отрабатывают знания словарных слов.

Вырабатывают каллиграфический почерк.

Вырабатывают правильность написания непроверяемых слов.

Вырабатывают правильность выполнения транскрипции

Вырабатывают правильность написания непроверяемых слов.

Общеучебные:

— поиск и выделение информации;

Логические

— анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

— выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

Коммуникативные.

Постановка вопросов

( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Регулятивные:

Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона).

Практический.

умение применять правила охраны своего здоровья.

Беседа. Письмо.

— Назовите предметы, изображённые на экране (Тетрадь, учительница, пальто, заяц,карандаш, собака).

-Какой частью речи являются записанные слова? Докажите. Появляются записи:

Имя существительное.

Кто? Что?

— Разделите все эти существительные на две группы. Запишите в два столбика

— Какие имена существительные в первой группе?

— Во второй.

Выдвигает проблему.

— Почему же одни существительные отвечают на вопрос кто?, а другие – на вопрос что?

— Прочитайте тему.

сформулируйте задачи урока.

Отвечают на вопросы.

— Имя существительное.

— В первой группе существительные, отвечающие на вопрос кто?, во второй группе – на вопрос что?

Записывают слова в 2 столбика.

— Одни обозначают живые существа, а другие неживые предметы.

Читают, предлагают формулировки задачей урока.

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

1. Повторение правила.

2. Работа в парах.

3. Классификация. Игра «Кто или что?»

Чтение, беседа.

Фронтальная. Словесный, практический.

Чтение, беседа, письмо.

Словесный, практический.

Дидактическая игра.

-Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос кто?

— Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос что?

Формулирует задание.

— Из данных слов, выберите и запишите только существительные. Дайте общее название данной группе слов.

1 пара: Учитель, писать, красивый, солдат, девочка, умный, ученик. (Люди)

2 пара: Сирень, холодный, подснежник,растёт, помидор, зелёный, сосна. (Растения)

3 пара: Лисица, рыжая, медведь, спит, морж,тигр, хищный. (Звери)

4 пара: Мороз, тёплая, туман, дождь, дует, ветер. (Явления природы)

5 пара: Красивое, юбка, платье, пробегает, сапоги, сидит, варежки. (Одежда)

— Как можно их назвать одним словом?

— Проверяем.

Называет имена существительные:

Мяч, собака, комар, одежда, снег, картина, художник, пилот, друг, скромность, хитрец, девочка.

Читают слова. Находят имена существительные.

Записывают в тетрадь.

Осуществляют классификацию имён имён существительных.

Уч.-ся поднимают руки вверх, если это одушевленные имена существительные, и хлопают в ладоши, если названы неодушевленные имена существительные.

Находят существительные. Объясняют лексическое значение слов – имён существительных.

Умеют выполнять действия по алгоритму.

Осуществляют классификацию слов, обозначающих одушевлённые предметы. Контролируют действия партнёра. Применяют правило.

Различают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, выполняют условные движения.

Общеучебные

-формулирование познавательной цели;

Логические

— анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

— выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

— построение логической цепи рассуждений;

— доказательство.

минутка

умение применять правила охраны своего здоровья.

1.Работа со стихотворением.

2. Классифика-ция. Дидактическая игра – соревнование

«Фотограф».

3. Работа по учебнику.

4. Работа с тестом.

Дидактическая игра.

Индивидуальная. Практический. Письмо.

Индивидуальная. Практический.

карточка

— Предлагаю выполнить работу по вариантам.

— Учащиеся, сидящие в 1 варианте, сфотографируют те предметы, названия которых отвечают на вопрос кто?

— Учащиеся, сидящие во 2 варианте, сфотографируют те предметы, названия которых отвечают на вопрос что?

— На ваших столах лежат картинки. (См. прил.)

— Обведите нужные для вас объекты.

— Запишите их название с вопросом.

Кто? …, …, … .

Что? …, …, … .

Цель: как можно больше

«сфотографировать» предметов.

— Откроем учебники и выполним упражнение 80 на странице 48 в соответствии с заданием.

Даёт инструкцию по выполнению задания.

1. Выбери правильный ответ:

• Имена существительные обозначают действие предмета
• Имена существительные обозначают предмет

• Имена существительные обозначают признак предмета

1. Выбери вопросы, на которые отвечают имена существительные

• Что делают?
• Какое?
• Кто?
• Какая?
• Что?
• Что делает?
• Какой?

3. Найди и зачеркни лишнее слово

• Дождь, дятел, М

4.Выбери одушевлённые имена существительные

• мальчик
• метель
• роса
• ученица
• лисица
• врач

— Проверяем.

Определяются в пары, работают сообща.

Выполняют работу в тетрадях. Отчитываются о проделанной работе.

Выявление границ применимости нового знания.

Выполняют упражнение, в соответствии с заданием.

Выполняют тест, в соответствии с заданием.

осуществляют метапредметные связи.

Работая по вариантам, находят слова. Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества, аргументируют свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания.

Анализируют, ищут пути решения проблемы,

строят речевые высказывания в устной форме, вспоминают изученный материал.

Ищут пути решения проблемы,

вспоминают изученный материал.

коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

регулятивные :

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.

-Закончите фразы, отражающие отношение ученика к происходящему на уроке.

Сегодня на уроке я научился …

Мне понравилось …

Было интересно …

Эти знания мне пригодятся …

Своей работой я … (доволен, не доволен)

— Оцените свою деятельность на уроке на карточке.

Дополняют предложения.

Заполняют карточки.

Оценка(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Личностные:

Нравственно-этического оценивания(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

— Спасибо за урок.