Чудесный мир народного творчества

автор: Стеблецова Валерия Валентиновна

Воспитатель МБДОУ «ЦРР ДС-32»

Чудесный мир народного творчества

Аналитическая записка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр Развития Ребенка Д/С №32»

Стеблецова Валерия Валентиновна, воспитатель

Информационно-творческий проект «Чудесный мир народного творчества»

Дошкольный возраст — наиболее оптимальный период становления личности, когда закладываются базовые системы ценностей. Формируется мировоззрение, национальное сознание, нравственно-патриотические позиции. Приобщение детей к народной культуре является средством воспитания у них патриотических чувств и развития духовности.

А в наше время мало внимания уделяется знакомству детей с различными видами декоративно — прикладного искусства и с народными традициями. Данная проблема нашла широкое отражение в Федеральном государственном образованию к содержанию образования детей дошкольного возраста, введенных в последние годы в организацию работы детских садов. Поэтому сейчас актуально нам, взрослым, обращать внимание детей к народным истокам, к корням нашим, обрядам, традициям, народным промыслам, которые долгое время были в забвении и частично утрачены. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и младшее поколения. Поэтому, очень важно возродить преемственность поколений.

Ведь еще русский писатель Н.М. Карамзин писал: «Народ, который не знает своей культуры и истории — презрен и легкомыслен». Значит, народная мудрость, сохраненная в веках, должна быть передана детям. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину,- задача, которая не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа и освоения народной культуры.

Анализ современной методической литературы показывает, что знакомство с народными промыслами ведется фрагментарно, эпизодически, нет системы. От этого страдает полнота восприятия материала детьми. Они не могут проследить весь процесс выполнения росписи, изготовления изделия. Эта проблема натолкнула на мысль о создании алгоритма выполнения росписи, который будет приемлем для изучения любого вида росписи, создаваемого русскими мастерами-умельцами, и включение этого алгоритма в наш проект. Они не могут проследить весь процесс изготовления предметов народного искусства. Вследствие чего большинство детей не знают или путают виды русской народной росписи. Эта проблема послужила толчком к разработке проекта и созданию алгоритма действий педагога, который может быть применен для изучения любого вида русской народной росписи, создаваемого русскими мастерами-умельцами.

Данная проблема определила цель: формирование духовно- нравственных чувств дошкольников через ознакомление с народными промыслами России и развитие творческих способностей детей.

Для достижения поставленной цели следовало выполнить ряд задач:

• познакомить детей с многообразием народных промыслов;
• познакомить детей с изделиями мастеров Хохломы, Городца, Гжели, Дымковской  и Филимоновской игрушек и их происхождением;
• учить различать особенности, характерные для каждого вида росписи, для керамических промыслов, для игрушек различных промыслов;
• развивать навыки художественного творчества детей; 
• развивать умение видеть красоту изделий прикладного творчества, формировать эстетический вкус;
• способствовать формированию у детей духовно-нравственных, патриотических чувств: чувства любви и гордости к Родине на основе изучения народных промыслов России.

Все планируемые результаты соответствуют поставленным целям и задачам проекта. 

В       процессе реализации этих задач достигнуты определенные результаты: создан мини-музей «Мир народного творчества», проведена «Веселая ярмарка» и изготовлен лэпбук «Путешествие в город мастеров». Лэпбук прекрасное пособие как для индивидуальной работы, так и работы в подгруппах. Эта интерактивная папка дает детям возможность развивать логическое мышление и оперировать эмоционально — оценочными суждениями. Ребята очень любят работать с лэпбуком. (см. приложение №1)

Наш проект реализовывался через следующие виды совместной деятельности:

• художественно-творческая деятельность;
• познавательно-исследовательская деятельность;
• коммуникативная деятельность;
• игровая деятельность.

Особо хочется отметить сотрудничество с родителями. В нашей группе создается мини-музей «Народные промыслы России». (см. приложение №2) Многие экспонаты собраны родителями. Они с радостью делились имеющимися в их семьях изделиями народных промыслов. А сколько радостных воспоминаний оставил праздник  «Веселая ярмарка»! Родители вместе с детьми готовились к ярмарке и принимали активное участие в ходе всего праздника. Такие мероприятия сплачивают детский коллектив, приобщают к народной культуре и традициям нашего народа, способствуют формированию эмоционального благополучия детей.

Чтобы наиболее эффективно решить методическую проблему и достичь планируемых результатов, были использованы следующие методы реализации проекта:

• Беседы;
• Просмотры фильмов и презентаций по народному творчеству;
• Чтение художественной литературы;
• Продуктивная деятельность: рисование, аппликация, лепка;
• Экспериментирование;
• Игровая деятельность.

       Большое удовольствие доставляет детям лепка дымковских игрушек, а затем их раскрашивание. А составление узоров из элементов различных росписей – это такой творческий процесс, который дает детям возможность почувствовать себя настоящими мастерами-умельцами. После введения алгоритма при ознакомлении с народными промыслами дети с большим желанием рисуют, делают аппликации, уже почти не путая виды народных росписей. 

С неподдельным интересом всегда проходят занятия-экспериментирования. Так на одном таком занятии ребята совместно с педагогом изготовили объемные краски. Получив красящий пигмент из угля, свеклы и добавив связующее вещество, в художественной мастерской дети получили объемные краски. Итог занятия – рисунок объемной краской. На следующих занятиях были проведены опыты: «Радуга из конфет», «Рисунки в молоке», «Цветные стаканчики». В результате исследовательской и экспериментальной деятельности воспитанники расширили и углубили свои представления о красящих веществах. (см. приложение №3)

 

Была проведена первичная педагогическая диагностика детей. На первичной диагностике были выявлены следующие результаты: дети не умеют отличать филимоновскую игрушку от дымковской, не видят их отличия; не все дети ориентируются в народных росписях, не отображают элементы в росписях,  делая акцент на определенный вид росписи. С помощью воспитателя могут составлять композиции, самостоятельно делать им тяжело.

А так же был разработан алгоритм ознакомления детей с народными промыслами, по которому проводится работа, дающая ощутимые результаты.

Важное значение для реализации проекта имело ресурсное обеспечение:

материально-техническое:

• наглядно-демонстрационный материал по темам проекта, изделия народных промыслов.
• Ноутбук для интерактивных игр по народному творчеству.
• телевизор для просмотров фильмов об истории народных промыслов, магнитофон для прослушивания народных хороводов.

    Кадровое:

• для реализации проекта необходима слаженная работа воспитателя, музыкального руководителя и педагога дополнительного образования (при его наличии).

В результате проведения комплексной работы по приобщению детей к декоративно-прикладному искусству у детей появилось желание еще больше узнать о творчестве русских мастеров и жизни русского народа. Дети самостоятельно стали различать стили известных видов декоративной живописи, научились создавать выразительные узоры на бумаге. Научились самостоятельно создавать композиции. Могут отличать филимоновскую игрушку от дымковской, выделяя их орнаменты. Выводы были сделаны по результатам окончания проекта и итогам диагностики.

Таким образом, проект на тему «Чудесный мир народного творчества» очень интересен и многогранен. Проект  развивает не только творческую личность, но и воспитывает добропорядочность в детях, любовь к родному краю, к своей стране в целом, а это важное социально — нравственное качество личности.

 

Информационно-творческий проект для детей подготовительной группы «Чудесный мир народного творчества».

Тип проекта: информационно-творческий.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители воспитанников, воспитатели, педагог дополнительного образования, музыкальный руководитель.

Сроки реализации: долгосрочный.

Актуальность проекта: Дошкольный возраст — наиболее оптимальный период становления личности, когда закладываются базовые системы ценностей. Формируется мировоззрение, национальное сознание, нравственно-патриотические позиции. Приобщение детей к народной культуре является средством воспитания у них патриотических чувств и развития духовности. Отсутствие знаний об истоках народного творчества,  делает человека равнодушным, а равнодушие разъедает не только памятники старины, но и души людей. Ведь каков человек, такова и его деятельность, таков и мир, который он создает вокруг себя.

В наше время мало внимания уделяется знакомству детей с различными видами декоративно-прикладного искусства и с народными традициями. А ведь народное искусство — это живой, чистый родник, который несет в себе особое историческое, эстетическое и нравственное содержание, особенно необходимое детям на этапе становления их личности.

Поэтому сейчас актуально нам, взрослым обращать внимание детей к народным истокам, корням нашим, обрядам, традициям, народным промыслам, которые долгое время были в забвении и частично утрачены. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и младшее поколения. Поэтому, очень важно возродить преемственность поколений, помочь детям с самого раннего возраста понять, что они — часть великого русского народа. Ведь еще русский писатель Н.М. Карамзин писал: «Народ, который не знает своей культуры и истории — презрен и легкомыслен». Значит, народная мудрость, сохраненная в веках, должна быть передана детям.

Анализ современной методической литературы показывает, что знакомство с народными промыслами в детском саду ведется фрагментарно, эпизодически, нет системы. От этого страдает полнота восприятия материала детьми. Они не могут проследить весь процесс изготовления предметов народного искусства. Вследствие чего большинство детей не знают или путают виды русской народной росписи. Эта проблема послужила толчком к разработке проекта и созданию алгоритма действий педагога, который может быть применен для изучения любого вида русской народной росписи, создаваемого русскими мастерами-умельцами.

Данная проблема определила и цель: формирование духовно- нравственных чувств дошкольников через ознакомление с народными промыслами России и развитие творческих способностей детей.

 

Задачи проекта:

• познакомить детей с многообразием народных промыслов;
• познакомить детей с изделиями мастеров Хохломы, Городца, Гжели, Дымковской  и Филимоновской игрушек и их происхождением;
• учить различать особенности, характерные для каждого вида росписи, для керамических промыслов, для игрушек различных промыслов;
• развивать навыки художественного творчества детей; 
• развивать умение видеть красоту изделий прикладного творчества, формировать эстетический вкус;
• способствовать формированию у детей духовно-нравственных, патриотических чувств: чувства любви к Родине и гордость за нее на основе изучения народных промыслов России.

Гипотеза проекта: если знакомить дошкольников с народными промыслами России, мастерством русских умельцев, то это позволит нашим детям использовать полученные знания о видах народных росписей при изготовлении поделок, игрушек и будет достигнуто планируемое ознакомление с историей и культурой своего народа.

Продукт проектной деятельности: 

— Создание в группе мини-музея «Народные промыслы России».

— Изготовление лэпбука «Путешествие в город мастеров». 

— Организация праздника «Веселая ярмарка».  

 Алгоритм ознакомления детей с народными промыслами.

Исходя из необходимости более полного и системного ознакомления детей с русскими народными промыслами, был составлен алгоритм подачи материала детям.

Этапы алгоритма:

1. Рассматривание изделий и иллюстраций определенной росписи, опираясь на циклограмму алгоритма.
2. Знакомство с историей возникновения росписи и материалом, из которого выполнено изделие.
3. Прорисовка элементов росписи, цветовая гамма, используемая в изделии.
4.  Составление композиции, закрепление композиционного построения изучаемой росписи через совместную деятельность с воспитателем  и педагогом дополнительного образования.

Для реализации проекта необходимо следующее ресурсное обеспечение:

материально-техническое:

• наглядно-демонстрационный материал по темам проекта, изделия народных промыслов.
• Ноутбук для интерактивных игр по народному творчеству.
• телевизор для просмотров фильмов об истории народных промыслов, магнитофон для прослушивания народных хороводов.

    Кадровое:

• для реализации проекта необходима слаженная работа воспитателя, музыкального руководителя и педагога дополнительного образования (при его наличии).

Проект реализуется через следующие виды совместной деятельности:

• художественно-творческая деятельность;
• познавательно-исследовательская деятельность;
• коммуникативная деятельность;
• игровая деятельность.

Методы реализации проекта:

Беседы: «Русские народные промыслы, что это такое?», «Глина и ее свойства», ««Гжель — сине-голубое чудо», «Что такое хохлома?», «Орнаменты городецкой росписи», «Дымковские мастера», «Филимоновские игрушки – веселые свистульки» «Чем играли наши бабушки?», «Русская народная игрушка», «Почему хохлому называют золотой?».

Просмотр фильмов и презентаций по народному творчеству: «Волшебство народных промыслов», «История появления народных промыслов», «Народные промыслы», «Гжель», «Дымковская игрушка», «Хохлома», «В гости к городецким мастерам», «Путешествие к мастерам Хохломы», «В гости к дымковским мастерам», «Филимоновская игрушка».

 Чтение художественной литературы: М. Г. Смирнова «Дымка», «Красная девица»; А. Дьякова «Весёлая дымка»; Л. Гулыга, «Пёстрый хоровод»; В. В. Гаврилова «Индюк», «Водоноска»; П. Синявский «Хохломская роспись»; Ю. Николаева «Чаша»; В. Набоков «Хохлома», «Садко» (запись П.Рыбникова, отрывок), «Никита Кожемяка»; «Нежно – голубое чудо» (М.Боброва); Чтение отрывка из книги Н. Бедник «Хохлома» (об истории хохломской росписи). Разучивание тематических стихотворений, песен и потешек. 

Разучивание стихотворений Е. А. Никоновой «Филимоновская свистулька», «Дымковская игрушка», «Узоры Гжели», «Золотая хохлома».

Продуктивная  деятельность:

Рисование:  «Роспись чашки с блюдцем. Гжель», «Гжельские петушки», «Роспись досок. Городецкая роспись», «Хохломская тарелочка», «Филимоновская лошадка», «Дымковская барышня», «Дымковский индюк»,  «Веселые дымковские подружки».

Лепка: «Дымковская лошадка», «Козлик по мотивам дымковской игрушки», «Дымковский индюк», «Барыня, няня, водоноска», посуда: «Гжель», «Хохлома»;  шкатулки «Городец».

Аппликация: «Городецкие напевы», «Хохломские ложки»,  «Дымковский генерал», «Сине- голубое чудо», «Филимоновская свистулька».

Экспериментирование: «В поисках глины», «Свойства глины»; «Дерево и его свойства», «Получение новых оттенков в красках».

Игровая деятельность: 

Подвижные  народные  игры: «Кузнецы», «Кружева»,«Ручеек», «Краски», «Сундучок», «Горелки», «Золотые ворота», «Ткачиха».

Хороводные народные игры: «Гуси-Лебеди», «Каравай», «Лохматый пес», «У Маланьи, у старушки», «У медведя во бору».

Сюжетно — ролевые игры: «Угостим матрешек чаем»; «Веселая ярмарка», «Магазин сувениров».

Дидактические игры: «Найди отличия», «Кому что нужно», 

«Чудо — узоры», «Собери узор», «Составь по образцу», «Лото народных росписей», «Угадай роспись по орнаменту», «Собери посуду (разрезные картинки)», «Платье для барышни», «Обведи и раскрась», «Найди пару», «Назови правильно».

Работа с родителями:

• Привлечь к сбору предметов народных промыслов для мини-музея.
• Помогать детям разучивать стихи.
• Рекомендация для родителей: в выходные дни посетить с детьми этнографический музей «Ангарская деревня».
• Консультации для родителей:  «Декоративно-прикладное творчество», «Декоративно-прикладное искусство в детском саду и дома», «Приобщение детей и родителей к русскому народному творчеству», «Влияние народных промыслов на эстетическое воспитание детей дошкольного возраста», «Художественно – эстетическое воспитание детей в семье».
• Анкетирование родителей: «Какова роль знакомства детей с истоками русского народного творчества в формировании личности ребенка».
• Развлечение с родителями и детьми «Веселая ярмарка».

Циклограмма реализации проекта

 

Сентябрь	Введение в тему по проекту (Знакомство с изделиями русских мастеров – умельцев)
Октябрь	Филимоновская игрушка
Ноябрь	Веселая Дымка
Декабрь	Городецкие узоры – сколько радости для глаз
Январь	Голубая Гжель
Февраль	Золотая Хохлома
Март	Закрепление

 

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный этап
2. Основной этап
3. Заключительный

• Подготовительный этап включает в себя подготовку материалов к реализации данного проекта:

• Подбор наглядных и дидактических материалов (тематические картинки, иллюстрации, фотографии и плакаты с элементами росписи).
• Подготовка презентаций по ознакомлению детей с народными промыслами.
• Подготовка картотеки хороводных и подвижных народных игр.
• Подбор произведений фольклора, стихов на тему народных промыслов.
• Подготовка материалов для организации творческой деятельности детей.

• Основной этап:

• Реализация комплексно-тематического плана по ознакомлению детей с народными промыслами России (см. приложение №1).
• Организация первичной педагогической диагностики 

детей (см. приложение №2).

• Внесение корректировок в проект по ходу выполнения плана.

3. Заключительный этап:

• Организация итоговой педагогической диагностики детей.
• Праздник совместно с родителями «Веселая ярмарка».
• Итоговое педагогическое мероприятие с детьми «Посещение мастерской народных промыслов»
• Анализ итогов реализации проекта.

Планируемые результаты:

• дети получат знания о различных видах декоративно-прикладного искусства: о Дымковской, Филимоновской игрушках, о Хохломской, Городецкой, Гжельской росписях; 
• научатся различать росписи по характерным признакам, ориентироваться в различных видах росписей и в составлении чудесных узоров;
• узнают историю возникновения  народных промыслов.

 

Методическое обеспечение:

1. И.В. Штанько «Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста». Управление ДОУ 2004 № 4. 
2. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. М., 2005. 
3.  Жигалова С. «Роспись хохломы» М.: Детская литература. 1991г. 
4. Сурьянинова Н.С. «Синие цветы гжели» изд. Малыш 1986г. 
5.  Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» М.:
6. Сакулина Н.П. «Изобразительная деятельность в детском саду» изд. Просвещение 1992г. 
7. Скоролупова О. А. «Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством». 

М.: 2003г.

1. Лыкова И. А. «Лепим, фантазируем, играем». М., 2001г.

 

 

 

 

 

Приложение 1

Комплексно-тематический план по ознакомлению детей с народными промыслами России.

Тема: Чудесный мир народного творчества. 

Цель: познакомить детей с миром народных промыслов, с историей появления и зарождения их России.

		ОД	Совместная деятельность педагога с детьми
СЕНТЯБРЬ	1	Знакомство с изделиями русских народных промыслов.	— Просмотр фильмов «История возникновения изделий русских народных промыслов», «Почему говорят: дело мастера боится», «Особенности каждого изделия в старину». — Экспериментирование с глиной (свойство глины), «Соленое тесто». — Беседы: «Что такое культура России», «Чем можно заменить глину?», «Теплые и холодные оттенки». — Дидактические игры: «Смешай цвета», «Продолжи рисунок», «Из чего же, из чего же?» (дерево-Хохлома, глина-Дымка, фарфор-Гжель» и т.д.) — Посещение кружка «Вернисаж».
	2	Исследовательская деятельность — получение красителей в старину.

 

Тема: «Филимоновские игрушки»

Цель: познакомить детей с творчеством филимоновских мастеров. Расширять представления о народной игрушке.

		ОД	Совместная деятельность педагога с детьми
ОКТЯБРЬ	1	Знакомство с филимоновской игрушкой.	— Просмотр презентаций «Филимоновская игрушка», «Откуда родом филимоновская игрушка». — Рассматривание иллюстраций, игрушек. — Беседы: «Цветовая гамма в росписи», «Какие отличие у росписи».  — Лепка плоскостных игрушек из соленного теста. — Используя шаблоны, учимся расписывать силуэты игрушек. — Дидактические игры ««Третий лишний», «Парные картинки», «Собери картинку», «Собери узор». — Разучиваем поговорки и пословицы о труде. — Разучивание стихотворения про филимоновскую игрушку. — Играем Филимоновской игрушкой. — Посещение кружка «Вернисаж».
	2	История филимоновской игрушки и материалы изготовления
	3	«Разноцветные полоски».  Элементы росписи, цветовая гамма
	4	«Филимоновский барашек», раскашивание филимоновского барашка, закрепление композиционного построения

 

Тема: «Веселая дымка»

Цель: научить детей определять дымковскую игрушку и находить в ней отличия от других игрушек народных промыслов России.

		ОД	Совместная деятельность педагога с детьми
НОЯБРЬ	1	«Глиняные игрушки – не простые безделушки. Знакомство с дымковской игрушкой»	-Просмотр познавательных видеофильмов «Где родилась дымковская игрушка», «Элементы росписи и волшебная глина». -Работа с глиной: экспериментирование «Свойства глины», «В поисках глины». -Рассматривание иллюстраций и наглядного материала «Дымковская игрушка». — Дидактические игры: «Третий лишний», «Цветные капельки», «Дымковские разрезные картинки». — Раскрашивание раскрасок «Дымка». — Разучивание стихотворения про дымку. — Организация выставки «Дымковская игрушка». -Лепка из глины «Дымковский Генерал»,«Дымковская барыня». -Лепка из глины «Веселый индюшек». -Роспись дымковского индюка «Веселый индюшек», «Расписная барыня — сударыня». — Посещение кружка «Вернисаж».
	2	«История появления дымки. Знакомство с глиной и ее свойствами»
	3	«Веселые кружочки. Элементы росписи дымковской игрушки. Основные цвета в росписи»
	4	Композиция (прорисовка основных элементов росписи и составление узора).

 

Тема: «Городецкие узоры – сколько радости для глаз»

Цель: познакомить детей с изделиями городецких мастеров, развивать эстетическое восприятие.

		ОД	Совместная деятельность педагога с детьми
ДЕКАБРЬ	1	«Здравствуй, волшебный Городец». Знакомство с росписью.	— Чтение и заучивание стихотворения о Городце. — Просмотр фильма и презентации о городецкой росписи. -Беседы о городецком промысле,  об особенностях узора, композиции, цветосочетания. — Рассматривание элементов росписи, иллюстраций и городецких изделий. -Рисование основных элементов городецкой росписи в порядке усложнения. — Познавательные рассказы воспитателя. — Раскрашивание плоскостных силуэтов: досточек, овалов, кругов, квадратов. — Прорисовывание элементов «купавки», «листья». — Дидактические игры: «Выложи узор», «Что лишнее». — Практическое задание «Обведи элемент». — Рассматривание иллюстраций, альбомов по Городецкой росписи. — Сюжетно-дидактическая игра «Магазин сувениров». — Посещение кружка «Вернисаж».
	2	История росписи, материал (из чего изготавливают).
	3	Элементы узора, колорит, сочетание цветов.
	4	«Разноцветные цвета» композиции, цветосочетания.

 

Тема: «Голубая гжель»

Цель: познакомить детей с новым народным промыслом декоративно-прикладного искусства —  гжельская роспись; учить детей выделять характерные особенности гжельского промысла, развивать эстетический вкус

		ОД	Совместная деятельность педагога с детьми
ЯНВАРЬ	1	«Сине- голубая сказка». Знакомство со сказочной росписью	— Рассматривание иллюстраций, альбомов  с изделиями гжельских мастеров. -Беседа «Гжель сине-голубое чудо», «История возникновения гжельской росписи», «Чего раньше не  умел», «Ремесла на Руси». — Просмотр презентаций «В мире сине- голубом». — Рисование элементов Гжельской росписи. — Раскрашивание раскрасок «Гжель». -Заучивание стихотворения «Нежно- голубое чудо». -Дидактические игры: «Составь узор», «Найди отличие», «Угадай роспись по элементу» и  «Найди лишний узор», «Собери гжельскую посуду», «Собери сказку», «Угадай и расскажи». -Сюжетно-ролевые игры: «Магазин народных промыслов», «Город Мастеров». — Посещение кружка «Вернисаж».
	2	История появления росписи. История возникновения посуды для гжели
	3	«Голубые завитушки» знакомство с элементами гжельской росписи, цветовая гамма в рисовании
	4	Композиционное решение в гжельской росписи

 

 

Тема: «Золотая хохлома».

Цель: расширять знания детей о народном искусстве, уточнять представления о хохломском промысле, учить детей находить характерные особенности хохломских изделий, формировать эстетический вкус.

		ОД	Совместная деятельность педагога с детьми
ФЕВРАЛЬ	1	«Знакомство с хохломским промыслом».	— Изготовление с детьми заготовок – шаблонов для хохломской росписи, тонирование шаблонов. — Тонирование изготовленных из папье – маше изделий (тарелки, ложки, стаканчики). -Просмотр фильма «Цвета хохломы». — Просмотр презентаций по теме «Золотая хохлома». — Рассматривание образцов хохломской росписи. — Работа в раскрасках «Хохлома». — Рисование хохломских узоров, «Украсим теремок для зверей», «Хохломские тарелочки».. — Аппликация «Золотые ложечки». — Разучивание стихотворения про хохлому. — Посещение кружка «Вернисаж».
	2	«Хохломские узоры». История росписи, изделия хохломской росписи.
	3	«Сказочные завитушки». Прорисовывание элементов хохломской росписи, световосприятие росписи.
	4	«Золотые напевы». Цветовая композиция хохломы.

 

Тема: Закрепление.

Цель: закрепить знания детей о народных промыслах России.

МАРТ

-Рассматривание иллюстраций  «Народные промыслы России». -Игры «Русская посуда», «Обведи и раскрась», «Русские узоры », «Чей сувенир?». -Сюжетно – ролевые игры: «Магазин», «Ярмарка». -Раскрашивание плоскостных силуэтов красками: «Волшебные филимоновские лошадки», «Распишем наряды козлятам», «Дымковская барыня», «Сказочные птицы гжели», «хохломская роспись посуды». -Рисование элементов дымковской, хохломской, городецкой, гжельской и филимоновской росписи. -Лепка: «Дымковская лошадка», «Козлик по мотивам дымковской игрушки», «Дымковский индюк», «Барыня, «Няня, водоноска», посуда «Гжель», «Хохлома». — Посещение кружка «Вернисаж».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 2

Шаблон диагностики детей подготовительной гр. по проекту «Чудесный мир народного творчества».

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Проявляют интерес к изображению народных игрушек и их росписи.

Знают и используют основные цвета для передачи колорита росписи.

Умеют выполнить элементы дымковской, филимоновской росписи.

Изображают элементы городецкой росписи,  выполнять узор по мотивам росписи, знают и используют  разнообразные приемы и элементы.

Изображают элементы хохломской росписи, выполнять узор по мотивам хохломской росписи.

Ребенок изображает элементы гжельской росписи, выполнять узор по мотивам гжельской росписи.

Могут ли создавать декоративные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, а также обрывания бумаги.

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

Н.п.

К.п.

Н.п.

К.п.

Н.п.

К.п.

Н.п.

К.п.

Н.п.

К.п.

Н.п.

К.п.

Н.п.

К.п.

Н.п.

К.п.

Итоговый показатель по группе (Среднее значение)