автор: Ерохина Ольга Борисовна
учитель начальных классов МБОУ СОШ № 6 им. В.И. Ермолаева
Сергей Есенин «Береза»
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Ерохина О.Б.
Предмет: литературное чтение
Класс: 2
Тип урока: комбинированный (проверка знаний, усвоение новых знаний, применение
знаний на практике).
| Тема | Сергей Есенин «Берёза» |
| Цель | Способствовать развитию познавательной активности с помощью проблемной ситуации и практической деятельности. |
| Задачи | Образовательные: познакомить со стихотворением Сергея Есенина «Берёза», формировать умение анализировать поэтический текст. Развивающие: развивать образное мышление учащихся, речь; совершенствовать навыки выразительного чтения; Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, родной природе, эсте- тически воздействовать на детей через слово, живопись и музыку. |
| УУД |
|
| Межпредметные связи | Музыка. ИЗО |
Ресурсы:
|
портрет Сергея Есенина, иллюстрация берёзы, карточки для исследовательской работы учащихся, альбомные листы, карандаши, снежинки разных цветов для рефлексивной деятельности, презентация к уроку, фонограмма чтения стихотворения Сергеем Безруковым.
|
| Формы урока | фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая |
| № | Этапы урока | Деятельность учеников |
Деятельность учителя | УУД |
| 1 | Организационный момент. Самоопределение к деятельности. | Слушают произведение, отгадывают автора | Сегодня на уроке, ребята, вы будете слушателями, исследователями и худож- никами. -Прослушайте внимательно музыкальное произведение и вспомните, пожалуй- ста, на чьи стихи оно написано? (звучит музыка «Отговорила роща золотая») -Узнали вы это стихотворение? -Кто его автор? -Что вы уже знаете о Сергее Есенине? -Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Сергея Есенина. |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. |
| 2 | Проверка домашнего задания | Выразительное чтение стихотворения Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…». | Контролировать и оценивать чтение одноклассников. | |
| 3 | Актуализация знаний | Отгадывают загадки. Высказывают собственное мнение и обосновывают его. | Ребята, отгадав загадку, вы узнаете, как называется стихотворение поэта:
Зелена, а не луг, Бела, а не снег, Кудрява, а без волос. 1 угодье В старину, когда не было электрических лампочек, долгое время изба освеща- лась лучиной. При её свете женщины и девушки в долгие зимние вечера пели песни. Теперь такое освещение ушло в прошлое. Лучину вставляли в светец, под светцом всегда стояло корытце, куда падали обгоревшие кусочки и гасли в воде – можно было не бояться пожара в доме. 2 угодье Сок из «некопаного колодца». Сок у берёзы собирают так, чтобы не нанести вред дереву. Его и сейчас пьют, чтобы не болеть. 3 угодье Русская баня всегда была полезна и молодым и старым. А какая баня без березового веника? Все болезни вылечит, душу радует, тело молодит. 4 угодье Разбитому связь. С помощью бересты можно отремонтировать или сделать новую ёмкость для ягод и грибов. |
Слушать и понимать речь других. Высказывать собственные суждения. |
| 4 | Изучение нового материала. А) Знакомство с Сергеем Есениным и его творчеством | Слушают историю рождения и жизни поэта. | В осенний день 3 октября 1895 года в селе Константиново Рязанской губернии родился Сергей Есенин. С двух лет на воспитание он был отдан деду по матери, у которого было трое взрослых сыновей. В этой семье и прошло почти всё его детство. Целью и смыслом жизни Сергея стала поэзия. Стихи Сергей начал писать рано, с девяти лет, но сознательное творчество началось в 16-17 лет. Он очень любил свою Родину, её поля и леса, небо над ней. Это всё отражено в его поэзии. Его называли певцом русской природы. | Воспитывать познавательную активность учащихся; прививать любовь к истории. |
| Б) Знакомство со стихотворением С. Есенина «Берёза» | Закрывают глаза. Представляют себе образно берёзу и словесно описывают её. | — Сегодня мы познакомимся со стихотворением С. Есенина «Берёза», научимся
рисовать это дерево и услышим музыку о берёзе. Берёза –символ нашей родины. -Белая берёза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. -Кто не знает этих строк? -Пожалуй, только тот, кто пока ещё не ходит в школу. А ведь это первое напечатанное стихотворение С. Есенина. Он считал, что писать для детей надо особый дар иметь. Поэтому специальных «детских» стихотворений у него очень мало. А) Визуализация. -Закройте глазки, послушайте стихотворение и постарайтесь увидеть эту березу (прослушивание фонограммы стихотворения «Береза») -Скажите, какой увидел берёзу поэт? |
Умение анализировать поэтический текст, навыки чтения, творческое воображение. | |
| В)Самостоятельная работа. «Жужжащее чтение». | Выполняют работу, находят непонятные слова и объясняют их значение. | -Прочитайте стихотворение вполголоса.
-Как вы понимаете слова: кайма, кисть, бахрома, заря? |
Умение самостоятельно выполнять работу, планировать деятельность. | |
| Г) Анализ произведения | Построчное чтение стихотворения учениками, с обсуждением (частичным анализом) каждой строфы и выводом учителя. | Первая строфа:
Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. Учитель: Выберите наиболее точное слово для того, чтобы закончить предложение. Укрыться- закрыться со всех сторон. Накрыться- закрыться сверху снегом. Принакрыться- слегка накрыться. — Почему вы так считаете? (Берёза не полностью в снегу, снег только на ветках, его немного.) — Какое изобразительно-выразительное средство использует в этом случае поэт? Олицетворение — это наделение неодушевленных предметов живыми качествами! — Какое изобразительно-выразительное средство используется в третьей и четвёртой строчках? Сравнение — сопоставление одного явления или предмета с другим. — Что с чем сравнивается? Почему? (Снег сравнивается с серебром, так как он блестит.) Вывод: значит можно понять, что берёза «принарядилась», словно девушка. Вторая строфа: На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. — Что напоминает снег на ветках? (Снег похож на кайму.) — С чем поэт сравнивает снег? (Снег похож на белую бахрому.) Эпитет – образное определение, называет признак в переносном значении. («Пушистые» — это эпитет, так как слово «пушистые» называет признак предмета в переносном значении.) Метафора – перенесение свойств одного предмета на другой. Под «снежной каймой» и «белой бахромой» автор подразумевает заснеженные ветки (скрытое сравнение). Это и есть метафора. Вывод: итак, береза напоминает девушку, которая принарядилась, набросив на себя красивую шаль или платок с блестящей каймой и белой бахромой. Третья строфа: И стоит береза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне. – Почему тишина «сонная»? Какое это изобразительно-выразительное средство? (Вокруг ни звука, ни движения, полный покой. «Сонная» — эпитет. — Как вы понимаете выражение: «И горят снежинки в золотом огне»? Какое языковое средство здесь используется? («Горят» значит, сверкают, «золотой огонь» — солнечный луч, солнечный свет. Это метафора.) Четвертая строфа: А заря, лениво, Обходя кругом, Обсыпает ветки Новым серебром. — Как вы думаете, когда снег похож на серебро, а когда на золото? ( В разное время суток, при разном освещении.) — В первой строфе снег похож на серебро. В третьей – на золото. В четвертой снег опять уподобляется серебру. Как вы понимаете выражение «заря…обсыпает ветки новым серебром»? (Заря изменяет цвет снега на ветках.) Вывод: Значит, поэт описывает березу такой, какой она бывает в течение дня, при разном освещении. Неслучайно заря «обходя кругом, обсыпает ветки новым серебром». Вместе с тем в стихотворении происходит олицетворение не только березы, но и зари. Обобщение: — Мы видим, что Есенин описал березу такой, какой она бывает зимой в течение всего солнечного морозного дня. Это говорит о том, что он часто и подолгу смотрел на нее. Почему? Каково его отношение к березе? Какие чувства он выразил в этом стихотворении? (Поэт любовался березой, восхищался ее красотой. Есенин выразил в стихотворении свою любовь к природе.) |
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, обогащать словарный запас. | |
| Физическая минутка | Выполняют физминутку. | Солнце землю греет слабо, (руки вверх и вниз)
По ночам трещит мороз, (руки на пояс, наклоны в сторону) Во дворе у снежной бабы (руки на пояс, поворот вокруг себя) Побелел морковный нос. (дети показывают нос) В речке стала вдруг вода Неподвижна и тверда, (прыжки на месте) Вьюга злится, Снег кружится, (дети кружатся) Заметает всё кругом Белоснежным серебром. (имитируют движения руками |
||
| Д) Работа над выразительностью. | Работа в парах. | — Какое чувство, настроение создал поэт? (Волшебное, спокойное, радостное ожидание чуда)
— Когда у вас возникает похожее настроение? (перед новым годом) Возможно, что автор тоже описывает утро нового года. -А сейчас, ребята, давайте с вами подготовимся к выразительному чтению стихотворения. Составим ритмический рисунок стихотворения, подчеркнем слова, которые необходимо выделить при чтении голосом (береза, кисти, снежинки, ветки) — Подумайте, каким должен быть темп чтения: быстрый, неторопливый или медленный? (Темп чтения должен быть неторопливым, читать стихотворение надо певуче. Это подсказывают нам строки «сонная тишина», «заря лениво, обходя кругом») А теперь прочитайте стихотворение в парах и приготовьтесь к выразительному чтению. Не забудьте в конце предложений и после запятых сделать паузы. |
Совершенствование навыков выразительного чтения. |
|
| Е) Презентация слайдов. | Рассматривают репродукции картин. Ведут беседу. | -Известные художники изображали берёзу в разные времена года.
Давайте посмотрим в каких образах и в какие времена года изображалась береза. |
||
| 5 | Рисование берёзы. | Иллюстрирование березы. | — В нашем учебнике нет картины, которая иллюстрирует это стихотворение. А если бы вам предложили нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению, что бы вы нарисовали? Какие краски использовали? Давайте сегодня мы выступим в роли художников, научимся рисовать иллюстрацию к изученному стихотворению. |
Выполнять работу по инструкции учителя |
| 6 | Самооценка | Оценивание себя на уроке с помощью снежинок
|
— А теперь я хочу чтобы вы попробовали оценить свою работу на уроке. Подумайте, всё ли у вас получалось хорошо, понравилось ли вам быть читателем, слушателем, художником. Если всё хорошо, всё понравилось – белая снежинка. Если не всё понравилось, не совсем довольны своей работой – голубая. Выбранные снежинки помещаем на берёзу на доске. | Самоконтроль, самооценка учебной деятельности. |
| 7 | Итог.
Рефлексия |
Подводят итоги и проводят самооценку, выбирая соответствующие фразы | Ребята, давайте вспомним, о ком или о чем мы говорили на уроке. Почему можно объединить РОДИНУ, ЕСЕНИНА, БЕРЕЗКУ? (символы РОССИИ). Как зовут поэта, о котором мы говорили? Какие чувства возникли после работы над стихотворением Есенина «Берёза»? Познакомившись со стихотворением, что мы узнали о Есенине, как о человеке? Какое настроение создаёт это стихотворение у читателя? |
Формирование начальных форм рефлексии |
| Домашнее задание | Записывают в дневник. | -Выучить стихотворение С. Есенина «Берёза». Если вам захотелось рассказать о красоте зимней природы, попробуйте сочинить стихотворение (можно вместе с родителями). Это задание выполняется по желанию. |
