| Т.Е Корнилова
Учитель начальных классов МБОУ “СОШ №3 г. Козьмодемьянска им. Н.С. Сивкова” |
Как я развиваю творческие способности младшего школьника.
В английском языке слово творчество обозначается термином creativiti. В русском языке вместо слова креативность используется термин «смекалка». Смекалка – это сообразительность, догадливость, понятливость и смекалистость. Что касается способностей, то это те качества, при помощи которых человек будет успешно выполнять определенную деятельность. То есть, это те естественные способности, которые из задатков формируются в раннем детстве. Именно детские способности – это и есть тот фундамент, на котором строятся реальные достижения человека в будущем. Если же начинать рано развивать творческие способности ребенка , то уже в младшем школьном возрасте ребенок начнет принимать творческие задания , сможет понимать и создавать новые идеи, находить нестандартные решения различных проблем , научится выходить из различных ситуаций и добиваться определенных целей. На самом деле способности есть у каждого человека, но большинство людей очень редко их видят и развивают. Задача учителя развить личность ребенка так, чтобы ребенок смог реализовать свои индивидуальные творческие способности. Педагог должен научить ребенка творить. Научить ребенка удивляться всему в жизни, каждой вещи, каждому явлению. Научить ребенка верить в чудо. Мне очень нравится выражение «с закрытыми глазами». Я считаю , что ребенка надо научить «видеть» с закрытыми глазами, слышать и ощущать так, как он видит, слышит и ощущает свою мать. На каждом занятии необходимо учить своих воспитанников мечтать. Мечта – это цемент , который скрепляет самые разные вещи в одно удивительное целое.
В урочной и внеурочной деятельности я постоянно развиваю литературное творчество. Считаю, что каждый мой ученик является поэтом в душе. Ежедневно обучаю своих учеников владеть техникой литературного творчества, создавать свое законченное произведение. Каждый день в нашем классе на уроках литературного чтения и окружающего мира проходят литературные паузы, на которых я учу ребят «смотреть», чтобы увидеть красоту произведения,, «слушать», чтобы слышать автора. Мои дети учатся чувствовать состояние другого человека , быть самим собой , трудиться творчески , учатся говорить так, чтобы тебя услышали. Я уверена, что развитие творческих способностей будет успешным, если использовать образцовые авторские и народные произведения. Зарубежный материал должен опираться на знания детей в области отечественной литературы. Только тогда дети будут уважать свою культуру. После уроков я также провожу литературные паузы. Детям очень нравится такая работа. Весь класс вовлекается в творческую деятельность. Каждый ребенок может проявлять себя по разному. Например, сегодня конкретный ребенок является поэтом или писателем , завтра он будет актером, чтецом или зрителем. На уроке чтения в 3-м классе мы проходили произведение А.И.Куприна «Слон». Дети фантазировали над тем , кого бы они хотели увидеть у себя дома, если бы были на месте больной девочки. И тут один ребенок сделал вывод о том, что в семье больной девочки было много денег, если ей действительно привели живого слона. Ведь слон большой и не смог бы пройти в квартиру, пришлось бы все перестраивать. Другой ученик предположил, что у ребенка из бедной семьи такое желание никогда бы не исполнилось. Тогда на внеурочном занятии я познакомила моих детей с произведением А.П.Чехова «Ванька». Основным методом работы над текстом стал метод творческого чтения. Сначала дети просто читали текст, кто более выразительно, кто менее. Затем высказывались о прочитанном. Представляли себе главного героя и его окружение, словесно рисовали представленные картины, придумывали продолжение текста. Далее сравнивали героев двух произведений, прониклись состраданием к Ваньке, представляли себя на его месте. Учились читать это письмо так, как если бы сами были на месте главного героя. Работали над каждой строчкой письма, научились владеть голосом, дыханием, дикцией, правильно ставить паузы, логическое ударение, учились держать темп. В результате работы дети поняли замысел и намерения автора. Ребята смогли передать в чтении письма настроение, волнение, печаль, огорчение. Письмо Ваньки каждый ребенок смог прочитать по разному, c разным чувством. Но в каждом чтении присутствовало сопереживание к главному герою. Обсуждалось и возможное продолжение. Все дети придумали практически одинаковые концовки Мальчик возвращается домой в свою деревню. Все поняли, что письмо не дошло, но настолько хотели помочь Ваньке, что придумывали невероятные истории его возвращения. Своеобразным отчетом учителю , классу, самому себе, явилось проведение конкурса чтецов .Каждый ребенок выучил письмо Ваньки . И каждый очень внимательно слушал каждого товарища. Многие просили снимать их выступления на видео. В моем классе есть ученица , которая вообще не любила читать, часто не готовила домашнюю работу и имела самую низкую технику чтения в классе. После работы над данным произведением ученица полностью изменила свое отношение к литературе. Девочка настолько вошла в роль Ваньки, что без слез ее невозможно было слушать. Это был такой успех девочки, что мы с ее мамой решили отправить ее на республиканский конкурс, где она заняла первое место. Я считаю, что это тот самый случай, когда ребенок прикоснулся к тому удивительному явлению, когда произведение «выросло» из «зерна» одного слова, фразы, предложения, которое необычно, индивидуально прозвучало и вызвало целую гамму чувств. Очень интересно прошел конкурс «Проба пера», который мы провели в классе. Дети написали свои стихи по данному произведению. Вот некоторые из них.
Он деду написал письмо. А почтольон письмо достал,
Без адреса, а просто на деревню. Когда он ящик открывал.
Письмо, конечно, не дошло, И Ваньку бедного нашел.
И мальчик сам пешком ушел, наверное. В деревню он его привел.
Проснулся ночью дед от стука, Работать Ваньку дед отправил.
Взглянул в окно. Кто там стоял? Он старый был, не мог кормить.
Увидел он родного внука. Но не подумал он, как трудно
Он понял: «Ванька убежал!» В работниках ребенку жить.
Если б Ванькой был я сам, Что за семья была такая,
Я бы сразу убежал. В которой бедный Ванька жил?
Потому что детский труд Он так работал, так старался,
Рабством все везде зовут. Такого он не заслужил!
И поняла б тогда хозяйка,
Когда б натыкали ее
В лицо селедкой. Она бы сразу
Домой отправила его
Интернет ресурсы:
- Doklad.ru;
- Veryimportantlot.com;
- Wikipedia.orq;
- Wiktionaru.orq;
- Собственный опыт.
