Автор: Стрижова Альбина Борисовна
МБОУ «Многопрофильная полилингвальная
гимназия №180» г. Казани Республики Татарстан
Тема: «Проектно-исследовательская деятельность
как ресурс формирования функциональной грамотности»
Современная российская система образования нацелена на развитие функциональной грамотности обучающихся. Ведущие качества, которыми должны овладеть обучающиеся XXI века, – эффективная коммуникация, сотрудничество, креативность и критическое мышление. Данная концепция «4К» напрямую пересекается с понятием «функциональная грамотность», поскольку «функционально грамотный человек», согласно определению А. А. Леонтьева, – это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
Реалии сегодняшнего времени диктуют необходимость приобретения человеком совершенно новых умений и качеств: человек должен быть функционально грамотным.
Функциональная грамотность — это совокупность знаний, умений и навыков, которые обеспечивают нормальное функционирование личности в системе социальных отношений. Таким образом, ее смысл состоит в приближении образовательной деятельности к жизни. Сущность функциональной грамотности — способность человека самостоятельно осуществлять учебную деятельность и применять приобретенные знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений [2, с. 351].
На концепции функциональной грамотности основаны международные оценочные исследования — оценка математической и естественнонаучной грамотности учащихся 4 и 8-х классов (TIMSS), международная программа оценки учебных достижений 15-летних учащихся (PISA), которые оценивают способности обучающихся использовать знания, умения и навыки, приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях.
В международном исследовании образовательных достижений учащихся PISA, которое с 2000 года трижды проходило более чем в тридцати странах мира, российские школьники ни разу не поднялись выше 27-го места. Это свидетельствует об очень низком уровне их компетентности, не означая, однако, что наши школьники мало знают или, что их плохо учат. Знаний у них достаточно, и учат их по-прежнему в большинстве случаев хорошо. Но учат не совсем тому, что необходимо современному человеку. Российская школа, верная своим традициям, наполняет головы своих учеников большим объемом информации. А вот умению самостоятельно выявлять проблему, находить способы ее решения, гибко реагировать на новые вводные – то есть применять на практике полученные теоретические знания, опираясь при этом на собственный жизненный опыт, российских школьников не учат. Понятие «функциональная грамотность» в последнее время приобрело значительную актуальность и новое содержание в связи с разработкой проблемы развития функциональной грамотности.
Сущность функциональной грамотности состоит в способности человека использовать постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Для достижения этих глобальных целей, стоящих перед современной школой, наиболее эффективной технологией представляется технология проектно-исследовательской деятельности. Именно через создание проектов и проведение исследований возможно формировать такие метапредметные результаты, как умение создавать обобщения, классифицировать, делать выводы; самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать задачи; самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать эффективные пути решения задач; владеть основами самоконтроля, самооценки.
Процесс формирования функциональной грамотности младших школьников в процессе проектно-исследовательской деятельности нашел отражение в фундаментальных работах А.Г. Асмолова, Р.Н.Бунеева, А.А. Вахрушева, А.В. Горячева, Д.Д. Данилова, Д.И. Фельдштейна. Все авторы отмечают, что процесс обучения в школе должен быть ориентирован на развитие компетентностей, способствующих реализации концепции «образование через всю жизнь». Система образования должна формировать такое качество, как профессиональный универсализм — способность менять сферы и способы деятельности. Педагогами современных школ в образовательной деятельности должны применяться такие методы обучения как научные кружки, факультативы, предметные недели, индивидуальные и групповые проекты, участие в школьных олимпиадах, конкурсах, викторинах, поисковая работа (историко-краеведческая, литературоведческая, этнографическая), походы и экскурсии по родному краю, выставки достижений и изобретений, художественных произведений учащихся, подготовка рефератов и сообщений по темам, вынесенным для самостоятельного изучения — методы, способствующие формированию функциональной грамотности детей.
Таким образом, проблема формирования функциональной грамотности детей разрабатывается в отечественной науке давно и сейчас актуальность вышеперечисленных исследований также велика.
Авторский коллектив Образовательной системы «Школа 2100» (Р. Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.В. Горячев и др., научный руководитель Д.И. Фельдштейн) определяет ее целью «выращивание» функционально грамотной личности [1, с. 13]. Выбор этой цели объясняется тем, что только функционально грамотная личность сможет оценить сложившуюся в обществе ситуацию, выбрать востребованную на сегодняшний день профессию, принять правильное решение, адаптироваться в любом социуме, овладеть современными информационными технологиями. Функциональная грамотность рассматривается как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами. Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, которые авторы именуют общеучебными умениями или ключевыми компетенциями [6, с. 95].
Функциональная грамотность младших школьников может быть оценена, как способность организационных, интеллектуальных, коммуникативных и оценочных умений.
При оценке функциональной грамотности младших школьников анализируются такие ее формы как:
- Общая грамотность.
- Компьютерная грамотность.
- Информационная грамотность.
- Коммуникативная грамотность.
- Грамотность при овладении иностранными языками.
- Бытовая грамотность.
- Грамотность поведения в чрезвычайных ситуациях.
- Общественно-политическая грамотность [6, с. 95].
В отличие от грамотности как устойчивого свойства личности, функциональная грамотность является ситуативной характеристикой той же личности.
На рисунке 1 выделены четыре параметра функциональной грамотности.
| Является базовым уровнем для формирования навыков чтения и письма | Связана с решением стандартных, стереотипных задач | |
| Функциональная грамотность | ||
| Направлена на решение бытовых проблем | Обнаруживается в конкретных обстоятельствах и характеризует человека в определенной ситуации |
Рис.1. Параметры функциональной грамотности
Процесс формирования и развития функциональной грамотности средствами учебных предметов начальных классов, исходя из предметных знаний, умений и навыков, осуществляется на основе формирования навыков мышления.
Средствами формирования и развития навыков мышления являются предметные задания, а формой организации – проблемные ситуации. При этом сами навыки мышления служат инструментом перехода заданий в компетенции, т.е. в функциональную грамотность. Как отмечалось выше, составляющими функциональной грамотности являются умения (ключевые компетенции или универсальные учебные действия) определённого типа, основанные на прочных знаниях, а именно: организационные, интеллектуальные, оценочные и коммуникативные.
Для успешного формирования и развития функциональной грамотности школьников, достижения ключевых и предметных компетенций на уроках начальной школы необходимо соблюдать следующие условия:−
— обучение должно носить деятельностный характер (одна из целевых функций обучения любому предмету в начальной школе –формирование у школьников умений самостоятельной учебной деятельности, поэтому проблема функциональной грамотности рассматривается, как проблема деятельностная, как проблема поиска механизмов и способов быстрой адаптации в современном мире);−
— учебная программа должна быть взвешенной и учитывать индивидуальные интересы обучающихся и их потребность в развитии (новый Стандарт соответствует данному условию);−
— обучающиеся должны стать активными участниками процесса изучения нового материала;−
— учебный процесс необходимо ориентировать на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности;−
— в урочной деятельности использовать продуктивные формы групповой работы;−
— школы активно поддерживают исследования учеников в области сложных глобальных проблем.
Проектно-исследовательская деятельность младших школьников — инструмент, развивающий навыки функциональной грамотности детей и рассматривается как проблема поиска механизмов и способов быстрой адаптации в современном мире. Обучающиеся должны стать активными участниками процесса изучения нового материала. Учебный процесс необходимо ориентировать на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности. Дети младшего школьного возраста должны четко представлять себе, как можно использовать полученные ими теоретические результаты на практике.
В основе проектно — исследовательской деятельности лежит развитие познавательных навыков учащихся (умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, умения принимать решения; а также развитие критического мышления, умения исследовательской, творческой деятельности [5, с. 56].
Этот подход сочетается с групповым подходом к обучению. Собственно, обучение в сотрудничестве является как бы частью метода проектно-исследовательской деятельности. От успеха каждого ученика зависит успех всего проекта. Это огромный стимул к активной познавательной деятельности, к прочному усвоению знаний и поиску новой информации.
Типы проектов и их характеристика отражены в таблице 1.
Таблица 1. Типы проектов, их характеристика
| Тип проекта | Характеристика типов проектов |
| Исследовательские | Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов. Пример: проекты по познанию мира «Вода — источник жизни», «Что у нас под ногами» и др. |
| Творческие | Такие проекты, список как чем-то правило, смысле не января имеют спорам детально смогут проработанной список структуры, юристы она снятия только взгляд намечается января и состав далее вместо развивается, соболь подчиняясь анализ логике вправе и января интересам ветвью участников эконом проекта. января Пример: «Если бы аренды я четких встретил чем-то Хоттабыча». |
| Игровые | В таких четкий проектах ветвью структура бюджет также важное только смыслу намечается аренды и вполне остается вместо открытой смогли до кредит окончания совсем проекта. больше Участники принимают список на эффект себя больше определенные важное роли, состав обусловленные автора характером кратко и снятия содержанием автора проекта. эконом Это могут вполне быть эффект литературные аренды персонажи больше или ветвью выдуманные вполне герои, автора имитирующие смогут социальные снятия или взгляд деловые смыслу отношения, смысле осложняемыеучастниками эконом ситуациями. четкий Результаты таких эконом проектов вправе могут чем-то намечаться больше в больше начале чем-то проекта, вправе а кратко могут спорам вырисовываться вправе лишь анализ к вполне его смогут концу. анализ Степень творчества вполне здесь соболь очень кредит высокая, эффект но кратко доминирующим смогут видом автора деятельности соболь все четких -таки смыслу является вопрос ролево спорам -игровая, вопрос приключенческая. снятия Пример: кроссворды сможет по четких всем совсем предметам, бюджет Литературное чтение важное «Чудеса у снятия меня смогут », диафильм смысла «Синдбад- мореход спорам » ( придуманное больше путешествие) января и кредит др. вполне |
| Информационные | Этот тип смогут проектов юристы изначально четкий направлен вопрос на вполне сбор юристы информации вправе о прошла каком ветвью -то января объекте, смыслу ознакомление спорам участников эффект проекта эконом с января этой смогли информацией, смысле ее смыслу анализ важное и прошла обобщение кредит фактов, состав предназначенных вместо для вполне широкой бюджет аудитории. смыслу Пример: Познание мира анализ : цикл эконом мини смыслу — проектов четких по эконом строению вполне человека января «Путешествие гуппи аренды — пузырика вправе внутри важное меня чем-то », «Я дышу аренды »и ветвью др. ветвью |
| Практико-ориентированные совсем | Эти проекты автора отличает вместо четко спорам обозначенный важное с спорам самого больше начала смогли предметный юристы результат смогли деятельности вопрос участников важное проекта. сможет Причем этот ветвью результат спорам обязательно смогли ориентирован соболь на спорам интересы вполне самих смысла участников. четких Такой проект вопрос требует прошла хорошо смогли продуманной соболь структуры, января даже четких сценария смогли всей аренды деятельности состав его четкий участников ветвью с сможет определением вполне функций эконом каждого совсем из совсем них, соболь четкие спорам выводы больше и взгляд участие кратко каждого совсем в вправе оформлении вправе конечного снятия продукта. анализ Здесь особенно больше важна юристы хорошая смысле организация бюджет координационной состав работы. соболь Пример: наглядное ветвью пособие января по кратко русскому чем-то языку снятия «Слова, которые эконом надо аренды запомнить эконом », «Имя существительное эконом », «Глагол» и сможет др. сможет |
Федеральный государственный анализ образовательный взгляд стандарт анализ начального смыслу уровня января общего смысле образования анализ предусматривает кредит вовлечение смыслу педагогическими сможет работниками смогут обучающихся кратко в состав проектно-исследовательскую больше деятельность спорам уже января с больше начальной снятия ступени четких обучения: ветвью
в взгляд 1–2 классах снятия — это соболь доступные четкий творческие вопрос задания, эффект выполняемые снятия на эффект уроках смысла (мини соболь -проекты) анализ и ветвью во января внеурочной смыслу деятельности сможет («Моя родословная кредит », в кратко котором смогли дети важное не анализ только ветвью исследуют список свои вопрос корни смыслу (происхождение), эффект но января и анализ находят четких происхождение кратко и эффект значение сможет фамилии, вправе имени, вместо создают анализ свой прошла родовой вместо герб аренды и вправе флаг), прошла эту аренды работу аренды дети четкий выполняют смысле вместе больше со сможет взрослыми список (родителями); анализ
в вопрос 3–4 классах смыслу учащиеся вправе с прошла большим эффект интересом совсем выполняют снятия довольно соболь сложные автора как юристы индивидуальные, кредит так чем-то и вопрос коллективные кредит исследования. эффект
Функция наставника важное заключается взгляд в сможет организаторской, эффект стимулирующей юристы и бюджет корректирующей смогли роли, кратко то эффект есть взгляд главное смыслу для января педагогического вправе работника вместо — увлечь анализ детей снятия предметом совсем исследования, совсем показать соболь значимость список их смогут исследовательской вправе деятельности. смогут
Проектно-исследовательская соболь деятельность эффект позволяет эконом детям взгляд раскрывать вопрос свои вправе индивидуальные вполне особенности, чем-то реализовать больше свои юристы знания снятия в вполне ходе вправе учебного смыслу исследования важное и вместо показать сможет публично состав достигнутый бюджет результат. кратко Очевидно, что список в смогут ходе автора своего прошла исследования кредит дети юристы не смыслу сделают аренды новых чем-то открытий, четких но кратко «открытие четких для больше себя января» помогает эффект формировать четких активную вполне жизненную список позицию. взгляд
Организуя проектно аренды -исследовательскую января деятельность вправе обучающихся совсем начального юристы уровня кратко общего бюджет образования, вполне необходимо спорам следовать соболь методологии больше исследования. важное Независимо от спорам типа важное проекта вопрос или прошла предметной взгляд направленности четкий он смыслу имеет снятия определенную смыслу структуру. совсем Это план бюджет действий вместо для кредит учителя января и кратко учащегося, кратко который соболь позволяет список разработать чем-то проект снятия поэтапно. больше
Алгоритм действий кредит в бюджет проекте: четкий
— выбор смогут темы смысла проекта эффект (исследования); смогут
— постановка смысле цели. четкий (Для чего кредит я анализ это вполне делаю? чем-то Какого результата чем-то я вправе хочу снятия достичь?); четких
— выдвижение прошла предположения спорам — гипотезы; кредит
— выбор четких метода. ветвью (Что нужно вполне сделать, чем-то чтобы анализ получить эффект результат?); вопрос
— сбор юристы данных кратко (ставим аренды эксперименты, вопрос собираем сможет необходимую смогли информацию, совсем материал, автора оформляем вопрос его, прошла сверяем смогли свои снятия действия января по четких времени, прошла которое смогут определили больше для взгляд каждого смыслу шага); список
— пучение важное результатов список (Если что соболь -то совсем не соболь удалось список — это смогли тоже смыслу результат); состав
— анализ ветвью результатов совсем (Сравниваем полученные совсем с января данной чем-то гипотезой); четких
— выводы. совсем (Планируем дальнейшую важное деятельность). смыслу Даем оценку ветвью действиям важное в чем-то группе. смыслу
Под руководством января педагогического чем-то работника снятия ребенок смогут определяет совсем проблему кратко учебного кратко исследования больше и больше намечает снятия пути чем-то ее анализ решения. состав Поставленная проблема больше и совсем обозначенная важное тема сможет должны список быть сможет актуальными, смогли интересными, юристы личностно вполне значимыми вместо для совсем юного кратко исследователя, смысле работа совсем должна снятия выполняться января им вполне добровольно вправе с список обязательным спорам обеспечением юристы необходимого прошла комплекса анализ вспомогательного смогут материала, спорам оборудования прошла и смысла средств. эконом Учитель направляет аренды мысли четких и смогли работу января ученика, января а юристы ребенок аренды самостоятельно спорам пытается спорам находить эффект ответы, сможет проверять автора их состав правильность анализ и января правдивость анализ при эконом помощи кратко уже эффект имеющихся важное знаний, четкий старается спорам делать смысла выводы. юристы Полученную информацию эконом дети состав могут января применить ветвью при четких решении четкий уже взгляд новой юристы задачи, смогут сравнивая эконом и бюджет собирая смысле в ветвью единое смысла целое. вопрос Но результат вправе этой состав деятельности смогут возможен прошла лишь вполне только соболь при взгляд внимательном соболь отношении аренды педагога, смысла опирающегося соболь на смыслу особенности юристы развития автора младшего вполне школьника. состав
Итогом исследовательской список работы чем-то и января одним эконом из смогли значимых список для бюджет юных больше исследователей смогут этапом кратко обучения важное является спорам выступление больше на больше конференции. аренды Выступления на важное конференциях смогут дают кратко возможность смогут учащимся аренды научиться вправе отстаивать вполне свою снятия точку четкий зрения, эконом слушать состав и взгляд понимать сможет других, кратко вести эффект конструктивный смысле диалог. снятия В отличие автора от смысле конференции соболь для эффект взрослых, состав на бюджет детской кредит конференции важное необходимо эконом создать кредит для четкий каждого юристы участника смогут «ситуацию бюджет успеха смогут ».
В качестве ветвью примера, вопрос приведем спорам проекты важное обучающихся кратко 3 «Е» класса вместо «Секрет батарейки смыслу » и смысла «Зрение: влияние января школы анализ и сможет современных кратко гаджетов вопрос ».
Проект «Секрет батарейки». Детьми была января поставлена вместо цель: соболь донести прошла до смыслу жителей совсем нашей смысле республики бюджет о ветвью вреде чемсевших ветвью батареек, вполне для смогли формирования кредит более автора осознанного важное подхода ветвью к важное утилизации вместо данного совсем вида четкий отходов четкий В результате прошла работы соболь над соболь проектом юристы дети анализ узнают больше о эффект том, автора что вполне нужно важное делать четких с сможет батарейками, смысле которые юристы перестают сможет вырабатывать состав энергию, автора как эффект их смыслу нужно четких утилизировать, вправе какой вправе вред четких может эффект нанести важное всего совсем лишь аренды одна совсем батарейка бюджет на смогут окружающую января среду. больше Была проведена вполне акция ветвью сбора совсем использованных кратко батареек чем-то «Сдай батарейку смогут -сохрани совсем природу!» чем-то По результатам вправе такой смысле работы эконом детьми ветвью был вправе организован кратко социальный смысла опрос, января который анализ выявил смыслу актуальность снятия проблемы вместо выброса кратко батареек список в эконом мусорное совсем ведро. ветвью
Проект «Зрение: влияние больше школы больше и аренды современных важное гаджетов четких ». Это был снятия здоровьесберегающий список проект, аренды который смыслу предполагает смысле основные автора причины четкий плохого эконом зрения. состав Что именно взгляд влияет снятия на взгляд зрение ветвью – школа четкий или снятия современные автора гаджеты. прошла Целью данного вместо проекта сможет было состав выявление кредит факторов, сможет способствующих вопрос снижению вопрос зрения, чем-то путей юристы и чем-то способов кратко их состав решения, вправе привлечение чем-то взрослых бюджет и сможет детей вопрос к вместо решению бюджет данных смогут проблем. прошла
В рамках состав проекта прошла исследователь снятия подготовил состав анкетирование соболь для эконом изучения чем-то основных четкий проблем вместо снижения вопрос зрения смогли у анализ обучающихся, совсем также вместо оценки смысле доминирующего ветвью глаза, вполне привел смысла ряд состав опытов, сможет доказывающих больше то, автора что анализ необходимо автора менять совсем угол прошла зрения, вопрос а прошла также автора расстояние сможет для кратко профилактики совсем зрения список у чем-то детей, соболь которые бюджет уже вполне носят эконом очки. смысле Данная работа сможет доказывает, вопрос современные совсем гаджеты смогут – это смогли не состав основная эффект проблема смыслу ухудшения смысле зрения, вправе а аренды этому смыслу способствуют эконом как бюджет физиологические прошла особенности, аренды так кредит и бюджет наследственные. ветвью
Опыт применения вполне методов аренды проектов анализ обеспечивает эффект создание вопрос положительной взгляд мотивации, соболь активизацию взгляд познавательной совсем деятельности, чем-то стимулирование состав инициативы, юристы отрабатывает автора навыки вопрос социального смысле взаимодействия. смыслу Использование данного спорам метода января даёт четких высокие смогли результаты список обучения состав учащихся больше по смогут предметам кратко разного важное цикла, спорам развивая юристы у больше них аренды комплекс важное навыков четких функциональной список грамотности. эконом
Включение младших смогли школьников состав в вполне проектно снятия -исследовательскую совсем деятельность список учит смысле их взгляд размышлять, сможет прогнозировать, кратко предвидеть, анализ формирует совсем адекватную список самооценку бюджет и, смысле главное, соболь происходит эффект интенсивное бюджет развитие сможет детей. спорам А деятельность бюджет в эконом свою кредит очередь, четкий формирует чем-то мышление, кратко умения, января способности, вправе межличностные аренды отношения. вопрос
Таким образом, спорам хочется вопрос отметить, сможет что кредит проектно список -исследовательская смысла деятельность января имеет прошла огромный эконом развивающий состав потенциал. соболь Самым главным смогут результатом чем-то проектной больше деятельности сможет является вопрос формирование смогли у анализ детей юристы умения сможет решать смысла учебную ветвью задачу смысле за соболь определенный четкий отрезок вместо времени, четкий не автора растеряться, автора не января испугаться больше неизвестности, совсем а чем-то быстро юристы понять, смысла каких спорам знаний спорам не аренды хватает, важное решить, аренды где эффект и кредит как совсем эти смысла знания вместо можно эконом получить, смысла а эффект получив смогут их, смысле сейчас четкий же спорам применить смогли и совсем увидеть ветвью результат вправе своих четких действий. автора Пройдя такую вопрос цепочку, чем-то ребёнок ветвью становится спорам гораздо вместо более смогли уверенным юристы в смогут своих совсем силах, смысле у эффект него смыслу исчезает анализ страх кратко перед смысле неизвестными совсем ранее смыслу делами, четкий страх важное перед смогли недостатком смыслу знаний спорам — он юристы учится кредит учиться. вполне
Таким образом, четких подводя эконом итог смысла настоящему соболь исследованию, снятия можно спорам сделать смысле следующие ветвью выводы. больше
Во-первых, больше функциональная аренды грамотность вполне рассматривается автора как важное способность вполне использовать смыслу все бюджет постоянно больше приобретаемые прошла в больше жизни важное знания, января умения смогут и анализ навыки снятия для ветвью решения четкий максимально снятия широкого автора диапазона четкий жизненных соболь задач эффект в бюджет различных эффект сферах эффект человеческой совсем деятельности, совсем общения взгляд и кратко социальных смыслу отношений. важное Функционально грамотная кредит личность автора – это смогут человек, чем-то ориентирующийся анализ в чем-то мире кратко и вместо действующий смыслу в смысла соответствии января с совсем общественными эконом ценностями, бюджет ожиданиями аренды и вопрос интересами. снятия Основные признаки снятия функционально соболь грамотной совсем личности: четких это вправе человек юристы самостоятельный, сможет познающий четкий и смыслу умеющий состав жить аренды среди вместо людей. анализ
Во-вторых, соболь при смысла компетентностном прошла подходе кредит к сможет оценке взгляд результатов аренды обучения взгляд в чем-то понятие эффект «функциональная снятия грамотность юристы » вкладывается автора следующий аренды смысл: эффект
— читательская кредит грамотность больше — способность совсем к кредит пониманию вполне и аренды осмыслению смогут письменных вопрос текстов, января к вместо использованию смогли их бюджет содержания бюджет для четких достижения смыслу собственных бюджет целей, ветвью развития прошла знаний совсем и вправе возможностей, совсем для кредит активного смогут участия бюджет в эконом жизни четкий общества; состав
— математическая аренды грамотность автора — способность смогли человека смогут определять юристы и аренды понимать автора роль взгляд математики вопрос в смысле мире, января в автора котором вправе он сможет живет, прошла высказывать января хорошо вопрос обоснованные соболь математические анализ суждения кредит и важное использовать января математику смысле так, список чтобы список удовлетворять состав в четкий настоящем смысла и автора будущем важное потребности, список присущие января созидательному, января заинтересованному вопрос и вправе мыслящему кредит гражданину; вместо
— естественнонаучная четких грамотность важное — способность автора использовать состав естественнонаучные кратко знания кредит для чем-то отбора вправе в вполне реальных смысле жизненных спорам ситуациях ветвью тех смогли проблем, ветвью которые эффект могут смогли быть смогут исследованы смогут и автора решены соболь с января помощью состав научных чем-то методов, ветвью для совсем получения эконом выводов, спорам основанных бюджет на аренды наблюдениях сможет и юристы экспериментах, вопрос необходимых бюджет для аренды понимания вопрос окружающего смыслу мира эконом и вполне тех аренды изменений, четких которые вполне вносит взгляд в спорам него четкий деятельность смогли человека, четкий а аренды также вместо для анализ принятия снятия соответствующих чем-то решений. четкий
В-третьих, чем-то проектно спорам -исследовательская взгляд деятельность вправе младших смогут школьников аренды является вполне инструментом, эконом развивающим взгляд навыки вопрос функциональной вправе грамотности важное детей соболь и юристы рассматривается чем-то как снятия проблема вопрос поиска вправе механизмов состав и вопрос способов кратко быстрой снятия адаптации важное в четкий современном больше мире. смыслу
Проект эффективен смыслу в бюджет рамках вопрос целей сможет и ветвью задач смысле образовательного ветвью процесса, соболь так января как смогут формирует января у аренды обучающихся юристы большое вполне количество января умений прошла и бюджет навыков, вправе связанных анализ с января реальностью, ветвью а сможет не чем-то абстрагированных больше от бюджет жизненного вполне поля. список Проектная деятельность смысла активно больше развивает бюджет творческое спорам мышление смогут и четких формирует автора функциональную чем-то грамотность прошла учащихся, смогут на смогут основе смогли опыта смысла практической четких деятельности. автора
Список литературы бюджет
- Варавина, О. С. Формирование функциональной смыслу грамотности больше детей больше младшего прошла школьного больше возраста бюджет // Педагогический поиск. января -2020. — № 3. — С. 13-16.
2. Жумабаева, А. Е. Проблемы формирования смогли функциональной снятия грамотности взгляд учащихся ветвью начальных четкий классов смыслу и автора пути чем-то их спорам решения анализ / А. Е. Жумабаева, А. Б. Ы. Ы. Тоқан // Образование в вместо XXI веке эффект : сборник спорам материалов смысла III Международной научно смысла -практической аренды конференции. взгляд – Москва, 2020. — С. 351-356.
3. Козлова, М. И. Повышение функциональной больше грамотности снятия как автора необходимость смыслу современного аренды образования прошла / М. И. Козлова // Сборник статей чем-то II Международного учебно смысле -исследовательского сможет конкурса.- кредит Петрозаводск, 2020. — С. 116-125.
4. Лысова, О. В.Особенности формирования кратко рефлексии вполне российских список школьников прошла в снятия свете список функциональной чем-то грамотности анализ и кратко стандартов кредит XXI века чем-то / О. В. Лысова, А. Ш. Абдуллина, Л. К. Нуримхаметова // International Journal of Medicine and Psychology. — 2020. — Т. 3. — № 2. — С. 22-27.
5. Ушакова, М. А. Развитие функциональной совсем грамотности четких школьников вправе посредством юристы проектной смысла деятельности четкий в смогли начальной ветвью школе смысле / М. А. Ушакова // Научно методическое состав обеспечение сможет оценки бюджет качества анализ образования. ветвью — 2019. — № 1 (9). — С. 56-59.
6. Царегородцева, Е. А. Формирование когнитивного важное опыта вместо как юристы основы четкий функциональной юристы грамотности прошла младших эффект школьников соболь / Е. А. Царегородцева // Детство, открытое юристы миру анализ : сборник больше материалов эффект Всероссийской научно автора -практической смысле конференции важное с четких международным спорам участием. смысле — 2020. — С. 95-98.
