Принципы применения здоровьесберегающих технологий при изучении гуманитарных дисциплин в Юридическом полицейском колледже г.Тулы.
Преподаватель кафедры Гуманитарных и социально-экономических дисциплин Юридического полицейского колледжа г.Тулы Волкова Н.Н.
Здоровый образ жизни — один из приоритетов, определяющих движение современного общества к новому качеству жизни.
Здоровьесберегающие образовательные технологии – это комплексный подход к образованию, направленный на сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Они представляют собой систему методов, приемов и организационных форм, которые способствуют формированию здорового образа жизни, развитию физической и психической активности, а также укреплению психологического и социального благополучия.
Основная цель здоровьесберегающих образовательных технологий – создание условий для полноценного физического, психического и социального развития обучающихся. Они помогают формировать навыки здорового образа жизни, осознание значимости здоровья, а также развивают у них ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих.
Образ жизни, основанный на духовно-созидательных ценностях общества, влияющих на гармоническое развитие личности, определяется в науке как «здоровый образ жизни». Организация здоровьесберегающего образовательно-воспитательного процесса сегодня становится важнейшей задачей педагогических коллективов образовательных учреждений.
Критериями состояния здоровья и физического развития студента выступают: показатели соматического развития; общая активность (физическая, познавательная, общественная деятельность).
В целях формирования здоровесберегающего учебного процесса в ходе изучения гуманитарных дисциплин в Юридическом полицейском колледже г.Тулы реализуются принципы:
- Единства связи элементов системы здоровьесберегающих технологий, применяемых в процессе обучения. Основные составляющие ее элементы (информационная, инструментальная и социальная) взаимосвязаны и взаимозависимы: изменение одной из них непременно требует изменения других.
- Принцип индивидуального подхода
Индивидуальный подход предполагает учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося. Педагоги учитывают физическое и психическое состояние учащихся, их интересы и потребности, чтобы предложить им наиболее эффективные и методы обучения.
- Принцип открытости функциональных и методических действий.
Все, что делается в процессе внедрения и становления здоровьесберегающей системы образования, должно быть понятным, логически обоснованным и информационно открытым для обучающихся и педагогов.
- Принцип объективной оценки конечного результата.
Это один из главных принципов, лежащих в основе образовательных технологий. Только при выполнении этого требования возможен продуктивный контроль и коррекция, поиск способов устранения допущенных ошибок.
- Принцип преемственности и завершенности.
Данный принцип состоит в согласованности не только содержания, но и технологической модели, форм учебной деятельности на разных ступенях образования как в макро-, так и в микроструктуре. На каждой следующей ступени расширяются и углубляются представления, знания, умения и навыки, происходит переход с низкого уровня на более высокий.
- Принцип оптимизации.
Данный принцип требует в каждом конкретном случае:
— во-первых, выбор наилучшего варианта плана урока (содержание, средства, формы, методы внедрения и функционирования здоровьесберегающих технологий, затраты времени, усилий, степень трудности, научности);
— во-вторых, создание оптимальных условий для деятельности (учебно-материальных, санитарно-гигиенических, морально-психологических, культурно-эстетических);
— в-третьих, умелое стимулирования и регулирования действий;
— в-четвертых, оперативный контроль и коррекция деятельности, как педагога, так и студента.
Принцип оптимизации требует, чтобы каждый элемент системы здоровьесберегающего образования достиг не просто несколько лучшего, чем
прежде, а именно максимально возможного наилучшего результата для,
с последующим применением этого опыта при прохождении практики.
Оптимизация предполагает устранение перегрузки обучающихся работой, требует обеспечения оптимального уровня трудности оптимального варианта освоения учебного материала, темпа обучения, объема самостоятельной работы,оптимального сочетания трудовой деятельности и отдыха.
Оптимальность является таким принципом, который предъявляет требования рациональности, разумности, чувства меры в применении всех принципов научной организации труда на уроках. Он не противоречит закономерностям функционирования технологии, а, напротив, конкретизирует ее важные психолого- педагогические стороны.
Ведущее значение в реализации принципов здоровьесберегающего обучения принадлежит дисциплинам: психология, основы безопасности жизнедеятельности, обществознание, культурология.
В процессе изучения гуманитарных дисциплин на основе принципов здоровьесбережения у студентов формируются навыки оказания взаимной психологической поддержки, позитивного отношение к себе, своему телу и своему здоровью, укрепления устойчивой самооценки, саморегуляции, эмоциональной стабильности и других психологических навыков, способствующих здоровому образу жизни.
Развитие социальных навыков является важным результатом реализации принципов здоровьесберегающих образовательных технологий. Педагоги помогают учащимся развивать навыки коммуникации, сотрудничества, эмпатии, которые способствуют формированию здоровых отношений с окружающими людьми и в коллективе.
Результатом реализации принципов здоровьесберегающих технологий в учебном процессе является формирование у студентов способностей управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов сохранения физического и ментального здоровья в течение всей жизни.
