Внеклассные образовательные занятия по родному языку как эффективное средство формирования интереса к предмету.
Карачакова Инна Николаевна
учитель начальных классов
«МБОУ СОШ № 22» г.Абакана
«Родной язык – величайший наставник» — звучат непреложной истиной слова великого педагога К.Д. Ушинского. Действительно, трудно переоценить значение родного языка в жизни каждого человека.
Родной язык обогащает и развивает духовный мир ребенка, приобщает его к нравственным нормам жизни, к традициям и воззрениям народа
Родной язык – высшее проявление национальной жизни, национальной культуры. Степень включения человека в национальную культуру определяется степенью речевого развития, чувством родного языка. Вышеперечисленное можно подтвердить следующим высказыванием русского писателя А.И. Куприна: «Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение родного языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью…»
К сожалению, огромный образовательный потенциал родного языка используется сейчас не в полной мере, причём это касается многих этносов. Моё обращение к проблеме связано с попыткой поставить вопрос о необходимости системного подхода в организации урочной и внеурочной деятельности в обучении родному языку.
Современная школа должна обеспечить овладение родной культурой, развитие ученика от родной культуры к общероссийской и через нее — к мировой. Данное утверждение соответствует современным образовательным стандартам.
Новое время ставит новые задачи, неизбежно требующие поиска новых решений. Но неизменным остается вопрос : «Как заинтересовать учебным предметом (родным языком) обучающихся, повысить мотивацию к обучению?
В современной школе есть возможность заинтересовать учебным предметом обучающихся, повысить мотивацию к обучению, но достичь этого можно только лишь через продуманную систему урочной и внеурочной деятельности по предмету. Внеурочная работа всегда была важным звеном учебно-воспитательного процесса и остается актуальной и в наше время. Она способствует решению важных задач в образовании и воспитании и позволяет разумно организовывать досуг детей, формировать коммуникативные навыки, создавать условия для самоорганизации и развитии творческих способностей.
Внеурочная работа позволяет ученикам общаться с гораздо более широким, чем на уроке, кругом лингвистических явлений, становится источником многообразных художественных впечатлений. Движущей силой внеурочной деятельности выступает интерес. Если работа на уроке, регламентированная единой и обязательной для всех программой, направлена на формирование системы знаний, умений и навыков, то внеурочная работа импонирует школьнику добровольностью участия, свободой индивидуального выбора лингвистического материала, форм общения с искусством слова, способов творческого самовыражения – возможностью делать то, что хочешь и можешь: попробовать себя в разных ролях ( артиста, корреспондента, оратора, исследователя и т.п.) Это, по словам Б.М. Неменского, «зона свободного поиска». Здесь не последнюю роль играет установка на скорую реализацию личностно значимого замысла, на «конечный результат» – будь то КВН, театральное представление, лингвистический турнир, выпуск газеты, устного журнала, ролевая игра. Наконец, во внеурочной работе более откровенно само общение, разноплановое, полифункциональное (межличностное, познавательное, художественное, творческое), взаимоотношения же учителя и учащихся отличает открытость и неформальность, атмосфера подлинного сотворчества.
Особый интерес к внеурочной работе в современной школе объясняется еще и тем, что, будучи менее инерционной, нежели программное, урочное преподавание, она задает тон ломке методических стереотипов, рождению новых подходов к преподаванию родного языка, привносит дух живого диалога, откровения, раскрепощенности, становится своеобразной лабораторией творчества преподавателя и ученика
Необходимость проведения внеклассных образовательных занятий постоянно подчеркивается в педагогической, и в методической литературе. Об этом говорится в работах Б.Т. Панова, Л.И. Пастушенковой, Е.П. Преображенской, Н.Н. Ушакова, Г.И. Суворовой, посвященных данной проблеме. В опыте передовых школ внеклассная работа рассматривается как мощное дополнительное средство формирования интереса к предмету, как средство расширения и углубления знаний, приобретаемых детьми на уроках.
Работа каждого педагога строится в контексте с целью и задачами деятельности образовательного учреждения. Поэтому считаю нужным рассказать о работе школы № 22 города Абакана в данном направлении.
Учителем родного языка я работаю с первого года моей педагогической деятельности. Есть определённые успехи, достижения. Но всё время нахожусь в творческом поиске путей преодоления трудностей обучения родному языку. Куда только не «заносит» педагога «путь творческого поиска». Внеурочную работу по предмету родной (хакасский) язык веду через курс «Литературная студия» (2 часа в неделю). На занятиях мы играем в настольные, словесные, интерактивные, ролевые игры, устраиваем конкурсы чтецов, сказителей, ставим спектакли на родном языке, постигаем «тайны» родного языка. Одним из «продуктов» внеурочной деятельности курса является постановка мини спектакля-мюзикла «Волк и семеро козлят на хакасский лад». С этой постановкой ребята выступали на конкурсах «Театральная весна», « Живи, Родной язык!». Также «пробуем себя» в литературном творчестве — сочиняем небольшие стихотворения, тахпахи и сами исполняем их.
Таким образом, продуманная, тщательно подготовленная организация внеурочной деятельности по предмету даёт возможность учителю влиять на формирование положительной мотивации в обучении, что является ключом к успешности образовательного процесса.
