Практическая направленность на уроках географии
обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
У многих умственно отсталых учащихся отмечается слабая дифференциация признаков предметов и явлений в ходе их анализа и затрудненности процесса обобщения, синтезирования. Это создает неблагоприятные условия для успешного освоения географического понятия. Недостатки анализа отрицательно сказываются на процессе сравнения объектов, на характере представлений, на понимание причинно-следственных отношений. Любые понятия, причинно-следственные отношения легче объяснить, если учащиеся предпринимают практические действия, способствующие ознакомлению с предметом или явлением. Они способствуют развитию практических умений и навыков, необходимых в жизни (умение измерять, наблюдать, анализировать результаты и т.д.) и вместе с тем коррекции интеллектуальной недостаточности, развитию умения выделять главное и второстепенное в предмете, уточнять и сравнивать предметы.
Практические работы имеют значение и для развития речи учащихся. В процессе их выполнения обогащается словарь. Учащиеся отвечают на вопросы и формулируют их, им приходится планировать предстоящие действия и составлять словесный отчет.
Цель. Углубить и закрепить теоретические знания, научить их применять в повседневной жизни.
Задачи.
- Учить планировать предстоящие действия и составлять словесный отчет.
- Развивать устную и письменную речь.
- Корректировать недостатки мыслительных процессов (памяти, внимания, мышления, воображения)
- Прививать интерес к окружающему миру.
Учитель на уроках географии имеет широкие возможности для проведения самых разнообразных практических работ. Их следует предлагать в непосредственной связи с изучением теоретического материала и включать в урок на всех этапах. При изучении нового материала практические работы обеспечивают активность учащихся, дают возможность определить степень усвоения материала и позволяет своевременно оказать индивидуальную помощь; при закреплении материала и при выполнении домашнего задания, позволяет проконтролировать умения и навыки.
Качество знаний, умений и навыков, получаемых учащимися в процессе выполнения практических работ, зависит от целенаправленности занятий, при этом предполагается большая мыслительная активность учащихся. напряжения внимания, воли. Привлечение накопленного опыта и применение ранее накопленных знаний.
Большое значение имеет то, как составлено задание и как преподносится учащимися.
Требования к практическим заданиям.
- Соответствие с требованиями программы к умениям и навыкам.
- Составляется с учетом имеющихся знаний.
- Четко постановка цели работы.
- Четкий инструктаж.
- Вывод работы.
- Дифференцированный подход.
Программа по географии предполагает реализацию принципа единства теории и практики в обучении.
Словарная работа.
На уроке географии и природоведения словарная работа обязательна.
Использование ТСО и ИКТ.
Сейчас наука шагнула далеко вперёд, появилась возможность демонстрировать на уроке фильмы, презентации,ондайн тестирования и т.д..
Уроки- экскурсии
Главным критерием в выборе времени должна быть дидактическая цель, с которой проводится данная экскурсия: накопление представлений, формирование умений, изучение проявления причинно-следственных связей на конкретных объектах, повторение и т, д.
При обучении детей с нарушениями интеллекта географии необходимо помнить, что у этих детей отсутствует пространственное воображение. Поэтому одной из важных задач учителя географии является систематическая работа с учениками по формированию у них пространственных представлений и навыков. Эту работу следует проводить с детьми на всех годах обучения.
