«Использование ИКТ на уроках математики в рамках реализации ФГОС»
В настоящее время развитию системы образования придается огромное значение. Повышение качества образования – приоритетная и общенациональная задача нашей страны. И то, что математике уделяется пристальное внимание неслучайно. Это ведущий предмет в школьном образовании. Без базовой математической подготовки невозможно представить себе современного человека. Ничто не развивает ребенка так, как математика.
Использование ИКТ, компьютерного и цифрового оборудования, современных цифровых образовательных ресурсов в урочной и внеурочной деятельности увеличивает возможности для формирования универсальных учебных действий (УУД) как важнейшего результата реализации Стандарта. Тем самым ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования УУД в современной школе. Общепризнанно, что математика является наиболее трудоемким учебным предметом, требующим от учащихся постоянной, кропотливой и значительной по объему самостоятельной работы, причем весьма специфичной и разнообразной. Поэтому одной из моих главных задач является формирование и развитие навыков изучения математики, элементов культуры учения и мышления. Для этого детально прорабатываю содержательный аспект обучения и отбираю из всего многообразия методов, форм, технологий такие, которые приведут учащихся к усвоению понятийных компонентов программы обучения, позволят развивать познавательные способности учащихся, их активность в учебной деятельности, а также обеспечат формирование и развитие коммуникативных компетенций учащихся.
Я постараюсь выделить основные направления применения ИКТ, которые использую в обучении математики:
1) Презентации – одно из наиболее распространенных и доступных направлений. А именно применение презентаций, созданных в программе PowerPoint.
— Проверку подготовленности класса к уроку и закрепление знаний можно провести с помощью математического диктанта .
— Объяснение нового материала. На этапе приобретения новых знаний компьютер выступает в роли мощного демонстрационного средства, он позволяет обеспечить высокий уровень наглядности. Визуальное представление определений, формул, теорем и их доказательств, качественных чертежей к геометрическим задачам, предъявление подвижных зрительных образов в качестве основы для осознанного овладения научными фактами обеспечивает эффективное усвоение учащимися новых знаний и умений. Особенно это актуально при построении графиков функций.
— Решение различных задач с объяснением каждого этапа. В этом случае возможна демонстрация пошагового решения задачи.
— Проведение устных упражнений. Например, решение задач по геометрии, выполненных на готовых чертежах.
— Презентации хорошо себя зарекомендовали при составлении тематических блоков по всему школьному курсу математики для повторения и систематизации знаний выпускников. Каждый блок содержит теоретический материал, чертежи с пояснениями, задачи с ходом решения, а также задания для отработки навыков и умений. Я постоянно работаю над их созданием и совершенствованием, есть материал по темам: «Процент», «Параллельность прямых», «Четырехугольники», «Треугольники», «Прогрессии», «Тригонометрические уравнения», «Производная» и др. Каждый блок включает в себя очень объемный и содержательный материал. При этом они постоянно пополняются новыми задачами, которые встречаются в тестах. Здесь хочу сказать несколько слов о библиотеки электронных практических заданий, они создаются по тому же принципу, что и теоретические блоки, но в среде Word, отличие — они имеют больший объем, содержат разно уровневые задачи: от простого к сложному и контролирующий тест.
Сейчас компьютер дома – это уже норма, поэтому данный материал ученики могут скачать и смело использовать в самостоятельной подготовке, и роль учителя сводится к проведению консультаций в вопросах, вызвавших затруднения и контролирующей функции.
2) Следующим важным направлением я считаю применение на уроке компьютерных тестов. Во-первых, это позволяет за короткое время получить объективную картину уровня усвоения учебного материала и вовремя ее скорректировать. Значительно экономит время урока. Так как итоговая аттестация выпускников проводится в форме тестирования, это направление становится не только важным, но и просто необходимым. Применение разно уровневой дифференциации, осуществление контроля знаний на качественно новом уровне дидактического принципа наглядности – вот главные положительные стороны.
3) Использование интерактивной доски значительно расширяет возможности учителя, она позволяет управлять процессом презентации.
Можно выделить следующие основные способы использования интерактивных досок:
— делать пометки и записи поверх выводимых на экран изображений;
— демонстрация веб-сайтов;
— использование групповых форм работы;
— использование интерактивной доски как обычной, но с возможностью сохранить результат, распечатать изображение на доске на принтере и т.д.;
— изменение текста в выводимых на экране документах, используя виртуальную клавиатуру, которая настраивается в программном обеспечении доски;
— сохранение на компьютере в специальном файле всех пометок, которые учитель делает во время урока, для дальнейшей демонстрации на других уроках или через Internet;
— сохраненные во время урока записи учитель может передать любому ученику, пропустившему занятие или не успевшему сделать соответствующие записи в своей тетради;
— демонстрация учебных видеороликов;
— создание рисунков, схем и карт во время проведения урока, которые можно использовать на следующих занятиях, что экономит время на уроке.
В качестве примера применения интерактивной доски можно взять использование на разных этапах урока различные педагогические технологии, тем самым включая учеников в процесс обучения.
4) Программистами создано много обучающих программ по предметам, электронных учебников, созданы системы автоматизированного обучения математике. Мне понравилось, и я успешно использую на уроках интерактивное пособие «Функции и графики», которое прекрасно иллюстрирует построение графиков элементарных и более сложных функций и преобразование графиков, а также содержит задания, помогающие освоить новый материал. Применение программных продуктов позволяет визуализировать и сделать более наглядными многие математические понятия и абстракции, позволяет развивать пространственное воображение, организовывать контроль знаний. При применении их наряду с традиционными формами работы на уроке позволяют получать хорошие педагогические результаты.
5) Информационные компьютерные технологии позволяют использовать интернет ресурсы в подготовке к урокам, а именно в поиске учебной и методической литературы. Например, такая тема как «Задачи с модулем числа и параметрами» встречаются в вариантах ЕНТ, а также в олимпиадных задачах, но в школьных учебниках данная тема освещена не достаточно. В данном вопросе мне помогло найденное в интернете учебное пособие «Модуль действительного числа», я бы порекомендовала его просмотреть учителям математики. Это один из примеров, когда интернет становится незаменимым помощником в профессиональном росте учителя, в его самообразовании. Уже на протяжении нескольких лет я создаю библиотеку учебной и методической литературы, презентаций, тренажеров, тестов, которые позволяют разнообразить, углубить преподавание математики.
Информационные компьютерные технологии предоставляют ученикам возможность самостоятельного исследовательского поиска материалов, опубликованных в Internet для подготовки докладов и рефератов, проектов предоставляют помощь в поисках ответов на проблемные вопросы.
6) В настоящее время дистанционное образование набирает свои обороты. Полезность проведения он-лайн уроков, консультаций, конференций, семинаров, конкурсов, заочных олимпиад неоспоримы. Можно выделить следующие положительные стороны: выявление и распространение опыта творчески работающих учителей, внесение новизны в подготовку к ГИА, работа с одаренными детьми и многое другое.
Опыт использования ИКТ на уроках математики показал, что наиболее эффективно проходят уроки алгебры при изучении функций и графиков, геометрии. На некоторых уроках использую определённые презентации. Много презентаций и мини-слайдов создала сама. Например, слайд «построение симметричного отрезка относительно прямой». Качество изображения, выполняемого мелом на доске, не выдерживает никакого сравнения с аккуратным, ярким, четким и цветным изображением на экране. В процессе объяснения очень люблю применять анимационные слайды, показывать, выделять, на какие элементы или объекты следует обратить внимание, чтобы в определенное время появилась нужная информация. Я освобождаюсь от необходимости рисования какого – то чертежа непосредственно на уроке, что экономит время. Чертеж на экране – совсем не то, что изображено в спешке мелом на доске. Это крупно, ровно, красочно, ярко. Объяснять новую тему по такому чертежу – одно удовольствие. Развитие пространственного воображения – одна из главных задач стереометрии. Поэтому использую динамические стереометрические чертежи, в которых манипулирование моделью предоставляется каждому ученику. Это дает возможность увидеть пространственную фигуру с нужной точки зрения. Идея решения становится понятной без объяснения.
Процесс организации обучения школьников с использованием ИКТ позволяет:
— сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;
— эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся;
— индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, самостоятельно используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;
— раскрепостить учеников при ответе на вопросы, т.к. компьютер позволяет фиксировать результаты (в т.ч. без выставления оценки), корректно реагирует на ошибки; самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;
— выиграть время для более интенсивного обучения;
— осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций и т.д.), развивая тем самым у школьников творческую активность.
Таким образом, применение ИКТ на уроках математики не только способствует повышению эффективности современного урока, достижению высоких предметных результатов, но дает возможность сформировать метапредметные и личностные результаты, индивидуализировать процесс обучения, реализовать ФГОС
Применение информационных технологий в обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик активно участвует в процессе.
При подготовке к урокам я всегда в первую очередь рассматриваю целесообразность использования ИКТ на данном этапе. Мною замечено, что учащиеся проявляют большой интерес к теме, когда я использую на уроке средства ИКТ. Даже самые пассивные включаются в работу. Моя практика использования информационных технологий подтверждает теоретические предположения, что ИКТ способствуют:
-развитию аналитических способностей (анализ информационных моделей, сравнение, обобщение);
-развитию психических функций (логическое мышление, память, внимание, воображение, восприятие);
-формированию коммуникативных навыков;
-развитию умения строить информационные модели изучаемых процессов;
-развитию умения предвидеть последствия принимаемых решений и делать правильные выводы.
С использованием информационных технологий обучения повышается интерес у ребят к математике, обеспечивается объективность в оценке знаний учащихся, снижается трудоемкость процесса составления контрольных и экзаменационных работ. Использование информационных технологий на уроке способствует повышению качества знаний, расширяет горизонты школьной математики.
К экзаменам по математике ЕГЭ и ОГЭ нужно подготовить всех, невзирая на склонности, способности и знания детей, да и средне – специальные учебные заведения и вузы предъявляют высокие требования к математической подготовке учащихся. На консультациях огромную помощь оказывают ИКТ при подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ:
1) Выполнение тестов и заданий по изученным темам по типу экзаменационных заданий ОГЭ и ЕГЭ.
2) Использование Интернета для проведения тестирования в формате ЕГЭ в on — line режиме позволяет оценить уровень подготовки учащихся.
Считаю, что если я смогу увлечь хотя бы часть учащихся математикой настолько, чтобы они включили ее в сферу своих интересов, то моя работа не напрасна. Три моих выпускницы учатся в ВГПУ на учителя математики, значит я иду в правильном направлении. Накопленный мною опыт, частично отраженный в настоящей работе, показывает, что применение информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками довольно серьезных тем, что, в итоге, ведет к повышению качества образования.
Список литературы
Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М.: Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002.
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: [Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений] – М.: Акадамия, 2007.
Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно ориентированном обучении. // М.: ИОСО РАО — 2008, 225 с.
Сергеева Т.К. Новые информационные технологии и содержание обучения. // Информатика и образование. М., — 2008. №1. С. 3-10.
