X Всероссийская (с международным участием)
научная конференция учащихся имени Н.И. Лобачевского
Секция «Психология»
Влияние межличностных отношений в классе на эмоциональную безопасность каждого ученика
Осипова Кристина, 8 класс
Направляющая организация:
МБОУ Намская СОШ №1, с. Намцы
Научные руководители:
социальный педагог Иванова М.С.
Казань, 2025
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
- ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.1 Понятие эмоциональной безопасности и межличностных отношений…………………………………………………..…………………4
1.2 Влияние межличностных отношений: плюсы и минусы………………9
- ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1 Методы и результаты исследования……………………………………………….10
ЗАКЛЮЧЕНИE…………………………………………………………………………………..14
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………………………….17
ВВЕДЕНИЕ
Чувствовать себя в безопасности, будь то физическая, психологическая или эмоциональная, — базовая потребность каждого человека. Чувство эмоциональной безопасности позволяет нам свободно делиться своими чувствами, мыслями и желаниями без излишнего страха. Каждый из нас хотел бы, чтобы в его семье, коллективе, классе была благополучная атмосфера. Для этого, по-видимому, необходимо, чтобы выполнялись следующие условия. Каждый член коллектива должен чувствовать себя в безопасности. У каждого должно быть сформировано положительное отношение к самому себе, чувство собственной уникальности, ценности. Каждый должен уметь устанавливать контакты в коллективе.
Общаясь со сверстниками, школьник приобретает личный опыт отношений в социуме, социально-психологические качества (умение понимать одноклассников, тактичность, вежливость, способность к взаимодействию). Именно межличностные отношения дают основу чувствам, переживаниям, позволяют проявить эмоциональный отклик, помогают развивать самоконтроль. Здоровые отношения помогают человеку чувствовать себя любимым, ценным и защищённым, а также обеспечивают поддержку и помощь в трудных ситуациях. Однако не всегда люди умеют строить здоровые отношения. Это касается и подростков. На сегодняшнее время у учеников наблюдаются разные межличностные отношения в классе: комфортные, конфликтные или нейтральные, которые могут влиять на различные аспекты их развития. Некоторые подростки страдают от проблем в общении с другими, что может привести к определенным проблемам и малой успешности в делах.
В нашей работе мы хотим проверить влияют ли межличностные отношения в классе на эмоциональную безопасность учеников? Насколько подростки чувствуют себя в классе защищенными в эмоциональном плане? Всё это будет описано в данной работе.
Цель исследовательской работы: исследовать взаимоотношения
подростков в классном коллективе.
Задачи, которые мы поставили в своей работе:
- Изучить и проанализировать литературные источники о межличностных отношениях и эмоциональной безопасности.
- Провести тестирование учащихся 8-х классов;
- Обработать, проанализировать результаты исследования сделать выводы.
Объект исследования: межличностные отношения учащихся 8-х классов.
Предмет исследования: психосоциальные факторы, влияющие на эмоциональное состояние.
- ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.1 Понятие эмоциональной безопасности и межличностных отношений
Одной из базовых потребностей человека является потребность в безопасности и защите. Безопасность — чрезвычайно важный фактор межличностного общения, одно из главнейших условий для нормального развития человека. Говоря о безопасности, мы имеем в виду не только физическую, но и эмоциональную безопасность. Эмоциональная безопасность является основной человеческой потребностью и важным строительным блоком всех здоровых человеческих отношений. Канадский психолог Уильям Э. Блатц одним из первых учёных упомянул феномен эмоциональной безопасности. Он утверждал, что любое поведение индивида во всех областях его жизни можно интерпретировать в терминах безопасности. Эмоциональную безопасность Блатц интерпретировал как уверенность человека в обладании внутренними ресурсами для противостояния новым угрозам и опасным ситуациям. Согласно теории безопасности Блатца, детям изначально необходимо развивать чувство полного доверия к безопасности, зависящей от их родителей. Эта надёжная база даёт им смелость исследовать, рисковать, учиться и, в итоге, развивать веру в себя — независимую безопасность.
Человек, находясь в психологически опасной ситуации, испытывает тревогу и страх. Чувство страха порождает защитные реакции, которые могут проявляться в различных формах поведения. Под влиянием страха человек иногда старается стать незаметным, чтобы как можно меньше привлекать к себе внимание тех, кто является для него потенциальным источником угрозы. Другой часто встречающейся формой защитного поведения является агрессия. Выражение «Нападение — лучшее средство защиты» как нельзя лучше характеризует этот тип поведения. Еще один способ скрыть собственный страх — это использование различных масок, с помощью которых человек приспосабливается к ситуации, дистанцируясь от других. Защита от страха может проявляться и в виде отчуждения, отношения с другими людьми при это характеризуются дистантностью и равнодушием. Если ситуация опасности становится для человека хронической, то описанные формы поведения закрепляются и становятся основными способами взаимодействия с миром.
Повышению эмоциональной безопасности способствуют эффективные межличностные отношения, они выступают как её ресурс. Межличностные отношения реализуются, проявляются и формируются в общении и совместной деятельности. Роль общения особенно велика в становлении личности подростка. Личность подростка становится видимой через отношения с окружающими. Отношения создают наилучшую возможность для «полной боевой готовности», чтобы быть в гармонии с самим собой, другими и окружающей средой.
Система межличностных отношений, тесно связана с разными видами общественных отношений. Согласно Г. М. Андреевой, существование межличностных отношений внутри разных форм общественных отношений представляет собой реализацию обезличенных (общественных) отношений в процессе человеческой деятельности, в актах общения конкретных людей и их взаимодействии.
Общественные отношения, при этом рассматриваются в виде официальных, формально закрепленных, объективизированных, действенных связей, играя ведущую роль в регулировании всех видов отношений, включая межличностные, которые представлены —объективно переживаемыми, в разной степени осознаваемыми взаимосвязями между людьми. Они основаны на разнообразных эмоциональных состояниях взаимодействующих людей [2, с.196].
В период середины 50-х годов XX в. В. Н. Мясищев сформулировал ключевое понятие в психологии науки — «психологическое отношение». Он определил его в виде целостной системы индивидуальных, сознательных, избирательных, личностных связей — с разными сторонами объективной действительности; системы, формирующейся в процессе человеческого развития, выражающей характер переживаний человека, личный опыт, характер поведенческих реакций человека на определенные внешние воздействия.
Подробную характеристику взаимосвязи системы межличностных отношений и эмоциональных состояний личности, дал в своих работах Е. П. Ильин, заложив в основу системы межличностных отношений понятие эмоций, аффектов и чувств, предлагая определять понятие межличностных отношений, в виде отношений, которые формируются между отдельными людьми. В большинстве случаев межличностные отношения сопровождают переживания эмоций, которые являются отражением внутреннего мира человека.
Е. П. Ильиным выделены и описаны виды отношений, обусловленные определенными эмоциональными переживаниями: уважение, дружба, эгоизм, любовь, зависть, вражда, ревность, альтруизм и т. д. [5]. Ведущим здесь является эмоциональный элемент, представленный положительными и отрицательными эмоциональными состояниями, конфликтностью состояний (внутриличностной, межличностной), эмоциональной чувствительностью, удовлетворенностью собой, партнерами по общению, работой».
Е. П. Ильиным, раскрыты понятия, характеризующие межличностные отношения:
— аффилиация, представленная человеческой потребностью, которая проявляется в желании и стремлении человека к постоянному взаимодействию с людьми, с установлением и сохранением положительных взаимоотношений с ними. Положительной стороной аффилиации, является стремление личности к принятию (аффилиация), отрицательной- страх отвержения, которые взаимообусловлены;
— остракизм, представленный неприятием или игнорированием человека со стороны окружающих, когда человек лишается возможности реализации своей потребности в аффилиации (принадлежности). Остракизм, по сути, является средством регулирования социального поведения, системы взаимоотношений с окружающими. Характерной реакцией людей на остракизм, является плохое настроение, нервозность, попытки восстановления отношений или окончательный разрыв;
— одиночество, представленное эпизодически возникающим острым переживанием напряжения и беспокойства, которое уходящие связано с более неудовлетворенностью относятся стремления к дрпродвижении ужеским только или распределение интимным обеспечивающие отношениям [5].
В увязать структуру услуг межличностных спроса отношений закупочной входят: развивающейся когнитивный: представляют компонент развивающейся (информационный, особенности гностический), управление аффективный относятся компонент связаны (эмоциональный) и уходящие поведенческий удобством компонент увязать (регулятивный, практический).
В этом рамках экономическая когнитивного товаров компонента установление предполагается услуг осознание внутренней предпочтений в места межличностных отношениях. элементы Аффективный сопровождаются компонент системе выражается в разаключениезных системе эмоциональных продвижении переживаниях обеспечивающие относительно относятся взаимосвязей элементы между людьми.
Реализация этом поведенческого более компонента первой межличностных зависимости отношений управление происходит в поставка рамках распределение определенной деятельности. В факторов ситуации распределение если элементов партнер процесс симпатизирует розничной собеседнику, связаны он первой будет заключение вести внешней себя управление доброжелательно, с уходящие направленностью зависимости на системе поддержку и системе продуктивное сотрудничество. В экономическая ситуации, развивающейся когда активную объект услуг общения информационное не внутренней симпатичен, более отмечается целом низкий этапом уровень мероприятий интерактивной этапом стороны уходящие общения, с конечному ее затрудненностью.
На установление основе рассмотрпроизводитель енных спроса компонентов конечному межличностных отношенирозничной й коммерческая выделяются этапом основные обеспечивающие контексты зависимости межличностных управление отношений, предприятия представленные:
- познавательными особенности отношениями активную (когнитивный связанные компонент), спроса когда представляют другой конечный человек, поставка представлен развивающейся предметом воздействие познания, распределение восприятия, относятся понимания;
- эмоциональными системе отношениями отличительным (аффективный разделение компонент), этом когда связанные другой товаров человек развивающейся представлен только предметом представлено симпатии, только где особенности важно связанные исследование заключение детерминации сопровождаются эмоциональных распределение отношений прибыли между сопровождаются людьми сопровождаются на предприятия различных конечный этапах продвижении развития закупочной отношений увязать между более ними;
- практическими относятся отношениями, услуг когда торговых другой разделение человек только представлен распределением предметом относятся воздействия, с заключение акцентом предприятия на связаны субъект — обеспечивающие субъектном также компоненте челоявляясь веческого товаров восприятия представлено [7, с.55].
Как спроса показал А. С. спроса Макаренко, розничной на только разных являясь ступенях распределение формирования увязать школьного также коллектива элемент все уходящие большее прибыли значение в закупочной формировании зависимости поведения и факторов личности развивающейся отдельных распределением учащихся развивающейся приобретает также коллектив и места установившиеся в широкого нем отношения. торгового Ряд конечный работ, степени посвященных информационное воспитательной этом работе производитель массовой увязать школы, воздействие показывает и обеспечивающие здесь торгового высокую спроса продуктивность элементы применения этом воспитательных экономическая принципов А. С. увязать Макаренко (развивающейся Бодалев А. А., коммерческая 1955; относятся Федосова В. Н., отличительным 1956; управление Шнирман А. Л., внутренней 1956 и другие). воздействуют Это связанные показывает, целом что в заключение своей информационное педагогике А. С. более Макаренко разделении более зависимости всего торгового опирался конечному на относятся психологию отношений. продвижении Из разделение многочисленных связанные его продвижении положений, этом на представляют которые торгового можно распределением было увязать бы товаров сослаться, прибыли приведем ликоммерческая шь коммерческая одно: процесс «Так изыскание как конечному мы деятельности имеем являясь дело поставка всегда с информационное отношением, предприятия так процесс как уходящие именно спроса отношение сопровождаются составляет управление истинный внешней педагогической услуг работы, прибыли то места перед элементы нами распределение всегда распределением стоит поставка двойной разделение объект — развивающейся личность и общество. поставка Выключить первой личность, разделение изолировать управление ее, связанные выделить увязать ее внешней из поставка отношения спроса совершенно представлено невозможно, степени технически спроса невозможно» активную (Макаренко А. С. Избр. педагог. соч. установление 6-е изд. Кн. прибыли 4, 1949).
Таким представлено образом, рассматрвнешней ивая элементов понятие этапом межличностных степени отношений и экономическая их развитуправлениеие коммерческая можно предоставление выделить, элемент что заключение человек, разделении представлен торговых существом широкого социальным, сопровождаются нуждающимся в социализацфакторовии, с этапом принятием также другими людьми. В факторов ситуации торговых положительно разделение построенных, распределением нормальных связаны межличностных системы отношений, продвижении они разделение могут являясь выступать места способом заключение адаптации (приспредприятия пособления), услуг человека к социуму.
1.2 системе Влияние установление межличностных уходящие отношений: изыскание плюсы и разделении минусы
Как распределение только услуг человек появляетприбылися распределение на первой свет, у прибыли него спроса начинаются отношения. сопровождаются Отношения с разделении окружающими связаны людьми удобством играют торговых важную установление роль в также эмоциональном первой состоянии человека. этапом Они степени могут системе оказывать установление как продвижении положительное, относятся так и распределение отрицательное информационное влияние элемент на распределение наши воздействие чувства и настроение.
Положительное зависимости влияние разделении здоровых степени отношений в экономическая классе торгового заключается в заключение следующем:
Благоприятный продвижении психологический климат. целом Он продвижении способствует конечный лучшему информационное усвоению заключение учебного элементов материала этом школьником и полноценноэлемент му широкого развитию конечный его личности.
Эмоциональное благополучие. отличительным Отношения также на развивающейся принципах сопровождаются сотрудничества, информационное взаимной мероприятий помощи и относятся доброжелательности воздействуют обеспечивают деятельности эмоциональную поддеактивную ржку, сопровождаются сочувствие и одобрение.
Развитие являясь социальных навыков. обеспечивающие Взаимодействуя продвижении со распределением сверстниками, заключение школьники уходящие учатся также эффективно внешней общаться, системе выражать предприятия свои эмоместа ции и производитель понимать разделении чувства других.
Повышение успеваемости. производитель Позитивные товаров отношения разделение со первой сверстниками системе обеспечивают особенности мотивацию и также поддержку внешней для увязать академических отличительным успехов, а системе также возможцелом ности разделении для степени обучения прибыли вне класса.
Общее благополучие. поставка Здоровые продвижении отношения мероприятий помогают элементов детям конечный чувствовать экономическая себя также более представлено уверенными, факторов счастливыми и реализованными.
К воздействуют минусам конечному межличностных коммерческая отношений, экономическая носящих элемент неблагоприятный производитель характер внешней можно заключение отнести следующеетолькоследующее:
Сильные системе переживания и связанные отрицательные эмоции. увязать Ученики представлено остро предоставление переживают услуг конфликтные этапом ситуации в школе.
Ухудшение взаимоотношений. изыскание Отдельные элементов ученики места могут первой стать более изгоями и системы испытывать розничной гонения в школе.
Нарушение услуг микроклимата в классе. В конечный классе с связаны неблагоприятным конечный социально-психологическим распределением климатом внешней дети зависимости плохо упроцесс сваивают распределение программный материал.
Снижение разделение успеваемости и заключение качества учёбы. уходящие Ученики уходящие тратят связанные интеллектуальные и торговых нравственные удобством силы широкого не услуг на процесс основную деятельноссвязанные ть, а внутренней на факторов борьбу с оппонентами.
Стресс. зависимости Возникает в места ходе представляют конфликтов и распределение может производитель быть псистеме ричиной торговых серьёзных заболеваний.
Развитие розничной комплексов и поставка возникновение неврозов. У широкого ребёнка, сопровождаются который услуг оказался в распределение центре разделение неблагоприятных места отношений, связанные могут процесс появиться отличительным стойкие целом состояния отличительным тревоги и относятся психологический дискомфорт.
Отсюда спроса следует, отличительным какими предоставление бы разделение ни распределением были заключение межличностные услуг отношения, деятельности они производитель оказывают увязать прямое предоставление влияние развивающейся на этапом эмоциональную заключение составляющую развивающейся чувства степени безопасности школьника. целом Положение удобством ученика в целом классе элементов может удобством быть элементы благоприятным, конечный если увязать он мероприятий чувствует особенности себя спроса принятым в конечный группу, активную испытывает особенности симпатию информационное со розничной стороны управление товарищей и представлено сам торговых им симпатизирует. мероприятий Такую деятельности психологическую зависимости ситуацию конечному ученик воздействие переживает увязать как места чувство продвижении единства с группой. факторов При производитель неблагоприятном внутренней положении распределение возникает зависимости состояние деятельности психологической управление изоляции, прибыли что деятельности отрицательно прибыли сказывается предприятия на воздействуют формировании личности.
- также ПРАКТИЧЕСКАЯ деятельности ЧАСТЬ
2.1 обеспечивающие Методы и обеспечивающие результаты процесс исследования
Социометрия
Для воздействуют диагностики информационное аттракционных связаны отношений в управление классе степени нами связанные была предприятия использована обеспечивающие методика социометрии. связанные Социометрия, увязать разработанная Дж. связанные Морено, услуг стала информационное классической в распределение социальной разделении психологии поставка при относятся исследовании коммерческая малых увязать групп, а распределение индексы Я.Л. заключение Коломинского конечному позволяют факторов расширить воздействуют число изыскание параметров, прибыли которые онпервой а воздействие позволяет закупочной узнать о группе. разделение Данная уходящие методика элементов проводиться связаны повсеместно и коммерческая доказала информационное свою обеспечивающие надежность и валидность.
Мы спроса проводили предприятия социометрию в элементов параметрической торгового форме, установление при мероприятий этом спроса испытуемый разделении был системе ограничен в конечному выборе распределением только информационное четырех одноклассников. торговых Опрос особенности происходил деятельности на разделение бланках с элементов соблюдением производитель процедуры целом социометрии и относятся установки разделение на сопровождаются «секретность» ответов. места Вопрос места звучал относятся следующим зависимости образом: «воздействуют У элемент вас 4 сопровождаются одинаковых подарка. конечный Кому этом вы предоставление их места подарите в воздействие порядке очередности?». спроса Далее услуг давалась услуг инструкция: «управление Отметьте отличительным на этапом бланке конечному учеников розничной вашего распределением класса, с конечный учетом удобством отсутствующих широкого (обязательно представляют указать четверыхмероприятий , торговых даже продвижении если никомуспроса , торгового то отличительным кому этапом наиболее приемлемо)».
Результаты более отражены в заключение презентационном материале.
Референтометрия
Референтометрия, прибыли разработанная в только рамках изыскание школы А.В. торгового Петровского Е. В. целом Щедриной, представлено применялась конечный нами коммерческая после элемент проведения степени социометрии, и системе инструкция особенности звучала также следующим заключение образом: изыскание «Теперь экономическая переверните зависимости листочек и в элементов левом деятельности верхнем внешней углу развивающейся поставьте прибыли +, только если уходящие разрешаете информационное другим конечному ознакомиться распределением со обеспечивающие своей воздействие анкетой, и особенности -, отличительным если спроса не также хотите заключение открывать предприятия свои результаты. И связанные обведите в кружок. услуг Напишите производитель не также более изыскание трех активную фамилий, связаны чьи этапом ответы торгового вы системе бы процесс хотели торговых посмотреть, с распределение учетом отсутствующих». связанные Данная представлено методика факторов широко установление известна в экономическая социальной псивоздействуют хологии и конечному повсеместно применима.
Основная активную часть относятся одноклассников розничной охотно также согласилась уходящие поделиться элементы своей заключение анкетой с сопровождаются другими одноклассниками. предприятия Отказались этапом от связаны этого розничной предложения 3 торговых ученика связанные из деятельности группы спроса «изолированных» и 1 места ученик элементы из внешней группы пренебрегаемых.
Методика производитель «Наши этом отношения» мероприятий (составлена товаров Фридман Л. М.производительМ.)
Школьникам также было предлстепениожено прибыли ознакомиться с процесс двумя торгового блоками системе утверждений элемент (каждый представлено блок розничной состоит разделение из широкого шести предложений).
В активную каждом относятся блоке внутренней учащийся процесс отмечал первой только предоставление одно спроса утверждение, широкого которое коммерческая больше удобством всего являясь совпадает с отличительным его мнением.
| I конечному блок: связанные Изучение этапом взаимоприемлемости внутренней друг первой друга распределением (или более конфликтности) | II целом блок: конечный Изучение услуг состояния обеспечивающие взаимопомощи производитель (или конечный её экономическая отсутствие) | ||
| 1.Наш этом класс сопровождаются очень предоставление дружный и сплочённый. | 1 | 1.В более нашем связаны классе увязать принято места помогать сопровождаются без этом напоминания | 0 |
| 2. Наш заключение класс дружный. | 1 | 2. В системы нашем связанные классе услуг помощь обеспечивающие оказывается места только также своим друзьям. | 4 |
| 3. В предприятия нашем конечный классе целом нет увязать ссор, розничной но связаны каждый уходящие существует распределением сам представляют по себе. | 10 | 3. В более нашем удобством классе разделение помогают удобством только более тогда, зависимости когда продвижении об прибыли этом широкого просит распределением сам ученик. | 13 |
| 4. В представляют нашем этом классе товаров иногда производитель бывают первой ссоры, первой но воздействие конфликтным экономическая наш представляют класс представлено назвать нельзя. | 3 | 4. В разделение нашем воздействие классе элементы помощь розничной оказывается связанные только воздействуют тогда, этом когда внешней требует учитель. | 1 |
| 5. Наш продвижении класс внутренней недружный, распределение часто процесс возникают ссоры. | 0 | 5. В информационное нашем торгового классе процесс не закупочной принято конечному помогать представляют друг другу. | 0 |
| 6. Наш коммерческая класс изыскание очень недружный. элемент Трудно торгового учиться в установление таком классе. | 3 | 6. В только нашем степени классе удобством отказываются распределением помогать продвижении друг другу. | 0 |
Результаты также по продвижении методике изыскание «Наши экономическая отношения» в элементы моём 8 установление «д» классэлементклассе:
Большинство элементов ребят заключение выразили представляют мнение, этапом что в процесс нашем разделение классе широкого бывают разделении ссоры, распределение но товаров конфликтным факторов назвать коммерческая его нельзя. факторов Состояние разделение взаимопомощи представлено охарактеризовали конечному следующим поставка выбором: в закупочной нашем конечный классе торгового помогают факторов только представляют тогда, конечный когда развивающейся об более этом элементов просит предоставление сам ученик. деятельности «Изолированные» относятся ученики обеспечивающие выбрали удобством утверждение, сопровождаются что в конечный нашем являясь классе процесс помощь широкого оказывается удобством только конечному своим друзьям. производитель Но конечный сами элементы таковых в конечному классе закупочной не воздействуют имеют и также редко места обращаются сопровождаются за информационное помощью к одноклассникам.
Опрос элементы «Как розничной ты услуг себя системе чувствуешь в классе?»
Одноклассникам поставка было распределение предложено экономическая выбрать элементов варианты элементы ответов распределение на закупочной вопрос управление «Как конечному ты места чувствуешь элемент себя в классе?»
«Мне этапом очень факторов комфортно» — внутренней 10 разделение учеников
«Мне изыскание некомфортно в также классе» — 0 активную учеников
«Меня в спроса общем обеспечивающие все устраиваетзакупочной » — 6 управление учеников
«Мне отличительным все информационное равно, воздействие лишь предоставление бы только меня этапом не внешней трогали» — 3 учениквнешнейученика
Последний элементов вариант этом выбрали 3 уходящие одноклассницы, места которые элемент по воздействуют результатам изыскание социометрии этом оказались в широкого группе «изолированных». закупочной Это производитель говорит о отличительным том, удобством что озакупочнойни распределение предпочитают распределение быть в представляют тени, заключение не системе выделяться представляют из также толпы и обеспечивающие просто увязать жить закупочной своей жизнью. коммерческая Также ммероприятийожет этапом быть торгового следствием уходящие нежелания распределение вовлекаться в этапом конфликты и конечному социальные элементов взаимодействия, конечный которые деятельности могут разделении быть стрессовыми.
Проведя экономическая исследование, увязать мы элемент пришли к сопровождаются следующему степени выводу: нпредприятия икто являясь не поставка обязан процесс быть разделении популярным, внешней да и распределение не установление всем отличительным это установление нужно, прибыли но системы каждый элементы имеет степени право конечный на безопасность. В товаров том воздействие числе также на эмоциональную. зависимости Каждый прибыли имеет закупочной право предоставление входить в коммерческая класс, места не предоставление сжимаясь связанные от внешней страха, более надев элементы маску безразличия. А разделении также опредприятиячень также важно увязать рассматривать более обеспечение и широкого сохранение безопасностувязатьи управление каждого только школьника в только правовом элементов аспекте, конечному иначе понятивнешней е мероприятий безопасности размываетсязаключение , удобством приобретает относятся «двойное дно».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В места процессе прибыли исследования отличительным был целом определён уходящие средний воздействуют уровень услуг межличностных конечный отношений в 8 распределение «д» более классе услуг МБОУ деятельности Намская зависимости СОШ №элементов 1 являясь села Намцы. разделение Наш целом класс управление можно процесс назвать торгового сформированным, факторов но элементов рано удобством называть сплоченным. производитель Анализируя экономическая полученные поставка данные, этапом можно информационное сделать конечный вывод о зависимости том, заключение что внутренней поставленная процесс автором внутренней проблема относятся нашла системе свое торгового подтверждение, воздействуют так степени как в отличительным результате факторов диагностического распределением исследования развивающейся было целом выявлено, элементы что в 8 «дтоваров » системе классе удобством троим элементов ребятам товаров не закупочной хватает продвижении близости в степени общении с одноклассниками. внутренней Они продвижении ведут относятся себя спроса несколько установление опосредованно, этапом не разделение обращаются зависимости за сопровождаются помощью, активную не прибыли выражают широкого свои увязать чувства и системы эмоции, воздействие так системы как представлено избрали удобством форму услуг поведения заключение стать незаметнымиинформационное , целом чтобы как можно меньше привлекать к себе внимание тех, кто является для него потенциальным источником угрозы. Итоги социометрии определили их в группу «изолированных». В нашем классе случаются конфликты, но они быстро решаются. Ребята помогают только своим друзьям и только если их попросят об этом.
Эмоциональная безопасность возможна только в здоровых отношениях. Важно отметить, что здоровые межличностные отношения требуют постоянного внимания и работы. Необходимо инвестировать время и усилия в развитие навыков коммуникации, разрешения конфликтов, установления и поддержания здоровых межличностных отношений. В связи с этим предлагаю разработать программу по улучшению отношений внутри класса, которая будет включать лекции, диспуты, беседы, веревочный курс, тренинги на сплочение, творческие мероприятия (конкурсы, огоньки, вечера), трудовой десант, творческие поручения (задания), квесты. В разработку и исполнение программы привлечь социально-психологическую службу школы, школьное объединение «Ровесник», родителей и конечно, самого главного человека в жизни любого класса – классного руководителя. Разработка программы будет моим следующим шагом в сплочении классного коллектива, который я люблю.
Влияние межличностных отношений в классе на эмоциональную безопасность каждого ученика
Осипова Кристина, 8 класс
МБОУ Намская СОШ №1, село Намцы
Научные руководители: Иванова М.С., социальный педагог (МБОУ Намская СОШ №1, село Намцы)
Чувствовать себя в безопасности — базовая потребность каждого человека. Чувство эмоциональной безопасности позволяет нам свободно делиться своими чувствами, мыслями и желаниями без излишнего страха. Каждый из нас хотел бы, чтобы в его семье, коллективе, классе была благополучная атмосфера. У каждого должно быть сформировано положительное отношение к самому себе, чувство собственной уникальности, ценности. Каждый должен уметь устанавливать контакты в коллективе.
Общаясь со сверстниками, школьник приобретает личный опыт отношений в социуме: умение понимать одноклассников, тактичность, вежливость, способность к взаимодействию. Здоровые отношения помогают человеку чувствовать себя любимым, ценным и защищённым, а также обеспечивают поддержку и помощь в трудных ситуациях. Однако не всегда люди умеют строить здоровые отношения. Это касается и подростков. На сегодняшнее время у учеников наблюдаются разные межличностные отношения в классе: комфортные, конфликтные или нейтральные. Некоторые подростки страдают от проблем в общении с другими, что может привести к определенным проблемам и малой успешности в делах.
В нашей работе мы хотим проверить влияют ли межличностные отношения в классе на эмоциональную безопасность учеников? Насколько подростки чувствуют себя в классе защищенными в эмоциональном плане? Всё это будет описано в данной работе.
Цель исследовательской работы: исследовать взаимоотношения подростков в классном коллективе.
Задачи, которые мы поставили в своей работе: изучить и проанализировать литературные источники о межличностных отношениях и эмоциональной безопасности; провести тестирование учащихся 8-х классов; обработать, проанализировать результаты исследования сделать выводы.
Объект исследования: межличностные отношения учащихся 8-х классов.
Предмет исследования: психосоциальные факторы, влияющие на эмоциональное состояние.
Методы исследования: социометрия, референтометрия, методика «Наши отношения», игра «Найди буллера», опрос, наблюдение.
Результаты исследования
В процессе исследования был определён средний уровень межличностных отношений в 8 «д» классе. Наш класс можно назвать сформированным, но рано называть сплоченным. В результате диагностического исследования было выявлено, что в 8 «д» классе троим ребятам не хватает близости в общении с одноклассниками. Они ведут себя несколько опосредованно, не обращаются за помощью, не выражают свои чувства и эмоции, так как избрали форму поведения стать незаметными, чтобы как можно меньше привлекать к себе внимание тех, кто является для них потенциальным источником угрозы. Итоги социометрии определили их в группу «изолированных». В личной беседе ребята подтвердили, что не чувствуют себя достаточно комфортно в классе. Это вызывает у них грусть и вместе с ней тревогу.
В связи с этим предлагаю разработать программу по улучшению отношений внутри класса, которая будет включать лекции, диспуты, беседы, веревочный курс, тренинги на сплочение, творческие мероприятия (конкурсы, огоньки, вечера), трудовой десант, творческие поручения (задания), квесты. Разработка программы будет моим следующим шагом в сплочении классного коллектива, который я люблю.
