ПРИМЕНЕНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ГБПОУ «Самарский торгово-экономический колледж»
Мурзинова В. В., преподаватель
Отметим, что при получении образования в образовательных организациях могут использоваться различные формы обучения: очная, очно-заочная, заочная, и применяться «различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение» [1].
В настоящее время остро встала проблема реализации дистанционного обучения при реализации образовательных программ среднего профессионального образования. Это в первую очередь связано со сложившимися обстоятельствами в стране, а во-вторых с тем, что дистанционное обучение как инновационный образовательный процесс с использованием информационно-компьютерных технологий помогает обучающимся реализовывать собственные образовательные цели, направленные на развитие личности. Возможно два основных способа применения дистанционных технологий:
- использование элементов ДОТ в очном обучении;
- реализация образовательной программы в заочной форме исключительно на основе дистанционных технологий, электронного обучения [2].
Отметим, что при реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организациях должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся. Эта среда должна включать в себя:
- электронные информационные и образовательные ресурсы;
- совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств [2].
Разработанные педагогическими работниками дидактические материалы — сборники методических указаний по выполнению практических работ, схемы, таблицы, примеры проектов, представленных в электронном виде, помогают обучающимся более эффективно и качественно выполнять поставленные задачи при выполнении практических работ и внеаудиторной работы.
Современные программы — тренажеры выполняют функцию дидактических материалов они могут отслеживать ход решения и сообщать об ошибках, например, программируемые тесты, которые могут использоваться для проведения итоговой аттестации обучающихся как по дисциплине, так и при проведении квалификационных экзаменов по профессиональным модулям [3].
Электронные учебники и учебные курсы объединяют в единый программный комплекс. В таких программных комплексах удобная система навигации на основе гиперссылки, а также возможность включать в себя аудио и видеофрагменты.
В своей педагогической работе с использованием дистанционных технологий для изложения теоретического и практического материала мною используются различные презентации, трансляции в онлайн программах (например, Moodle, Стэпик, Teachbase, Zoom, Diskord и т.д.), разработка различных форм на Google и Яндекс дисках для выполнения работ — они включают в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности, то есть предусматривается реакция на действия обучающихся, при зрительном восприятии новой информации процент её усвоения гораздо выше.
Для проверки усвоения новых знаний мною используются компьютерные игры, аналогичные телевизионным играм (Что?Где?Когда?; Сто к одному, Кто хочет стать миллионером, а так же различные платформы с тестами LearningApps.org, Uchi.ru, РЭШ, Skysmart и т.д.), что повышает интерес обучающихся к выполнению заданий и стимулирует их познавательный интерес.
Так же можно использовать ЦОР, примерами таких интегрированных инструментальных сред могут служить: ToolBookII; отечественная система HyperMetod; Distance Learning Studio; конструктор электронных курсов eAuthor; система Прометей; система Орок; инструментальная система УРОК; система БиГОР и другие.
При использовании дистанционной формы обучения значимыми становятся не только знания, но главное – способы приобретения знаний и их успешное использование в различных жизненных ситуациях, а также умение принимать ответственные аргументированные решения.
Таким образом, можно сделать вывод, что одной из приоритетных задач обучения и воспитания, обучающихся является их цифровая трансформация через использование информационных технологий при проведении занятий, что в свою очередь даст толчок к саморазвитию педагога, позволит ему оставаться современным, интересным и необходимым.
Библиографический список
-
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 24.04.2020)
- Деменцова В. И. Роль информационно-коммуникативных технологий в познавательной деятельности учащихся, II Международная научная конференция «Инновационные педагогические технологии», 2022 г.
- Уваров А.Ю. Образование в мире цифровых технологий: на пути к цифровой трансформации, 2021 г.
