Тема «Учимся, играя»
Выполнила: Казанкова В.В., воспитатель
структурного подразделения «Детский сад «Родничок»
ГБОУ ООШ № 9 г. Новокуйбышевска
Словарный запас, его объем и качество, которым владеет ребенок, указывают на его умственное развитие. Богатая и правильная речь позволяет ребенку легко высказывать свои мысли, общаться со сверстниками, взрослыми, а бедность словаря мешает полноценному общению и общему развитию.
У детей старшего дошкольного возраста развитие речи уже на достаточно высоком уровне, накоплен значительный запас слов, но большинство детей испытывают трудности в подборе антонимов, в использовании их в повседневной жизни, называют в основном только два качественных определения – большой и маленький. И вот, чтобы дети пришли в школу с развитым словарным запасом, необходимо знакомить их с антонимами.
Антонимы – это слова разного звучания, которые выражают противоположные, но соотносимые друг с другом слова: высокий – низкий, далеко – близко, поднять – уронить и т.д.
Если дети освоят антонимы, то их речь обогатиться, станет более понятной для окружающих. Они смогут ярко, образно, эмоционально выражать свои мысли.
Дети моей группы также затрудняются в подборе антонимов, в использовании их в своей речи, поэтому я стараюсь как можно чаще их использовать. Во время умывания обращаю внимание на то, что полотенца сегодня мягкие, а не жесткие, едим мы первое блюдо из глубоких тарелок, а второе из мелких, часто играем на прогулке в игру « 1, 2, 3 к высокому (низкому) дереву беги». Смысловая емкость, образность народных изречений часто создается именно антонимами, поэтому знакомлю детей с пословицами и поговорками: «Ученье свет, а не ученье — тьма», «Умей не только брать, но и отдавать».
Старших дошкольников нужно знакомить с антонимами в определенной последовательности:
— подбирать антонимы к заданному слову на картинном материале;
— отыскивать антонимы в рассказах, пословицах, поговорках, стихах;
— договаривать предложение с антонимами;
— составлять предложения и связные высказывания с заданной парой антонимов.
Я думаю, что с этой задачей справится дидактическая игра – широко распространенный метод словарной работы. Многократно участвуя в игре, ребенок прочно усваивает знания, которыми он оперирует. Каждая дидактическая игра имеет свое программное содержание, куда входит и определенная группа слов, которую дети должны усвоить. Все дидактические игры, используемые для ознакомления с антонимами, можно разделить на игры с предметами, настольно – печатные, словесные.
Игры с предметами – в них используются игрушки и реальные предметы. Ценность таких игр в том, что дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками
Игра « Отбери нужный предмет»
Цель: закреплять знания детей о свойствах предметов, учить противопоставлять предметы по твердости и мягкости.
Материал: игрушки мягкие и твердые.
Дети должны отобрать предметы, которые могут быть твердыми и мягкими, обосновать свой выбор.
Настольно – печатные игры – интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино.
Игра « Слова наоборот»
Цель: научить детей правильно употреблять в речи слова с противоположными значениями, понимать значения слов.
Дети должны подобрать карточки парами, а затем подобрать к каждой паре картинок пару карточек с противоположным значением и объяснить свой выбор.
Игра « Антонимы»
(Эта игра для детей, умеющих читать.)
Цель: учить детей подбирать напечатанные слова — противоположности к иллюстрациям.
Дети внимательно рассматривают иллюстрацию и подбирают к ней подходящие слова. ( Иллюстрация с изображением заборов- подходят слова противоположности высокий – низкий).
Игра « Я тебе, ты – мне»
Цель: учить детей называть слова – противоположности.
Воспитатель бросает мяч ребенку, называет слово, а ребенок должен назвать слово и бросить мяч воспитателю.
Ходьба — … (бег);
Бросать — …(поднимать);
Добрый — …(злой);
Тихо — …(громко).
Словесные игры – в них процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе представлений, без опоры и с опорой на наглядность. Эти игры содержат в себе большие возможности для развития словаря, знакомства с антонимами, потому что воспитатель может сам варьировать условиями.
Игра» Что не так»
Цель: учить детей использовать в речи слова с противоположным значением.
Ведущий поочередно показывает карточки, дети берут себе похожие карточки и объясняют, чем они отличаются, используя в речи слова-антонимы (сухой – мокрый, веселый – грустный).
Игра «Закончи фразу»
Цель: развивать умение подбирать противоположные по смыслу слова в стихах, пословицах, загадках.
Воспитатель называет фразу, читает стихотворение, загадку, делая паузу. Ребенок должен сказать слово, которое пропустил взрослый, т.е. закончить фразу.
— Готовь сани летом, а телегу — …(зимой);
— Я – антоним шума, стука,
Без меня вам ночью мука,
Я – для отдыха, для сна.
Называюсь …(тишина)
— Лето припасает, а зима …(поедает);
— Долго рисовала Даша
Птиц оранжевой гуашью,
Но вмешался Дима в дело:
«Ворон – черный, голубь – белый».
Таким образом, использование дидактических игр по обогащению словаря дошкольников антонимами способствуют тому, что дети могут называть существенные признаки предмета, точно и отчетливо говорить о нем, их высказывания приобретают новые выразительные средства.
