Тисняк Марина Николаевна, преподаватель географии в МБОУ «Широковская школа»
«Применение электронных презентаций на уроках географии в соответствии с требованиями ФГОС»
В последние годы внедрение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) привнесло значительные изменения в процесс обучения в российских школах. Одним из ключевых аспектов этих стандартов является необходимость использования современных образовательных технологий, включая мультимедийные средства, такие как электронные презентации.
Электронные презентации на уроках географии становятся не просто вспомогательным инструментом, а важным компонентом, направленным на повышение качества образовательного процесса. Они позволяют учителям реализовать индивидуальный подход к каждому ученику, что соответствует принципам ФГОС. Кроме того, использование презентаций создает условия для активного вовлечения учащихся в учебный процесс, способствует формированию у них критического мышления и развитию исследовательских навыков, что также является приоритетом в рамках ФГОС.
При создании и применении электронных презентаций важно учитывать требования к содержанию и структуре учебного материала, что обеспечивает соответствие ФГОС и помогает эффективно достигать образовательных результатов.
Электронные презентации можно считать эффективным дидактическим инструментом, а мультимедийные проекторы или интерактивные доски — средствами, позволяющими демонстрировать эти презентации в классе. Хотя электронные презентации могут быть отнесены к категории электронных учебных пособий, важно отметить, что они являются вспомогательными инструментами в обучении и требуют комментариев и объяснений со стороны учителя. Под электронными презентациями подразумевается логически взаимосвязанная последовательность слайдов, посвященная одной теме и оформленная в едином стиле.
На текущий момент создание и использование электронных презентаций в процессе обучения актуально и требует разработки определённых методических рекомендаций. За годы работы учителя накопили богатый опыт применения как современных, так и традиционных дидактических средств, таких как кодоскопы, доски, видеомагнитофоны, схемы, модели и портреты ученых. Но насколько целесообразно заменять старые средства на новые? Рассмотрим уместность использования электронных презентаций на уроках, проанализировав классические подходы.
Использование презентаций имеет как свои преимущества, так и недостатки по сравнению с привычными методами обучения. Например, кодоскоп значительно уступает слайдам по яркости и удобству нанесения информации. Видеофильмы также могут использоваться как самостоятельные учебные средства или же в качестве дополнительного материала в презентациях, однако небольшие видеоклипы (продолжительностью не более 4-5 минут) более удобны для использования в этой форме. Длительные видеоматериалы лучше демонстрировать отдельно в рамках сценария видеоурока.
Плакаты с таблицами и схемами могут быть более эффективны, если их немного, поскольку они фокусируют внимание учащихся. Однако, если необходимо представить несколько плакатов, их замена может создать определённые трудности, что делает презентацию предпочтительнее. Учителя часто используют карточки с заданиями, что позволяет учащимся сосредоточиться на материале. Проецировать условия заданий на экране не всегда целесообразно, сколь и демонстрация тестов.
Несмотря на все новшества, классическая доска по-прежнему играет ключевую роль на уроках. Вопрос о том, можно ли заменить часть материала с доски на слайды презентации, является дискуссионным. Часть информации, безусловно, может быть перенесена, но полная замена станет причиной утраты живого общения между учителем и классом, что снизит эффективность обучения. Ученик может начать задавать вопрос: «Можно скопировать презентацию вместо записи в тетрадь?»
Таким образом, использование презентаций на уроках может быть оправдано, но не всегда и не во всех случаях.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
Неоспоримо, что дизайн презентаций влияет на мотивацию и восприятие материала учащимися. Поэтому оформление слайдов требует научного подхода, а не лишь интуитивного выбора. Наглядные материалы должны соответствовать эстетическим и эргономическим требованиям.
Важнейшими аспектами дизайна учебной презентации являются:
Стимулирующие (теплые) цвета активизируют внимание: красный, оранжевый, желтый;
Успокаивающие (холодные) цвета: фиолетовый, синий, голубой;
Нейтральные цвета: светло-розовый, серо-голубой;
Важность сочетания цветов фона и текста, так как некоторые комбинации могут утомлять зрение.
Цветовая схема непрерывно должна сохраняться на всех слайдах для создания ощущение целостности.
Шрифты должны быть удобочитаемыми, предпочтительно использовать строчные буквы.
Белое пространство является мощным инструментом визуального выражения.
Движущиеся объекты и нерелевантные звуки могут отвлекать и снижать эффект восприятия.
Учитывая эти рекомендации, можно существенно повысить эффективность восприятия информации.
ПРАВИЛА СОЗДАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ И ЧАСТО СОВЕРШАЕМЫЕ ОШИБКИ
Презентация на уроке выполняет две основные функции. Первая – упрощение усвоения материала, создание целостного представления изучаемого объекта с помощью различных форматов информации (текст, изображения, схемы и т.д.). Вторая – облегчение подачи материала учителем, позволяющая заменять долгие объяснения на наглядные иллюстрации.
Некоторые рекомендации по созданию презентации на разных этапах урока:
- На этапе организационного момента следует кратко уведомить учащихся о теме урока, размещая ее на отдельном слайде с иллюстрацией.
- Для проверки домашнего задания следует использовать один-два слайда с вопросами, возможно, с контурной картой для проверки географической номенклатуры.
- Актуализируя опорные знания, полезно повторить предыдущие темы, используя соответствующие таблицы или схемы для заполнения.
- Мотивация учебной активности
Для того чтобы вдохновить учеников на изучение и познавательную деятельность, можно применять разнообразные иллюстрации и факты. Эффективным средством мотивации являются материалы, которые привлекают внимание и подчеркивают важность темы для дальнейшего обучения.
- Освоение нового материала
На этапе введения нового материала можно использовать слайды презентации для презентации различных видов информации, которая облегчит урок и поможет учащимся запомнить новый контент. Важно включать ключевые термины, тезисы, факты, схемы, изображения, карты, что способствует лучшему усвоению знаний.
Слайды, предназначенные для объяснения нового материала, имеют важное значение, поэтому их создание и оформление требует особого внимания.
Текст на слайдах в процессе изучения материала должен либо поддерживать пояснения учителя, усиливая их смысл, либо представлять собой самостоятельную информацию, которую преподаватель не озвучивает. Часто на экране появляются определения и ключевые слова, что вполне естественно.
Также стоит учесть, как будет отображен текст. Наглядность и текст должны появляться в заранее запланированное время. Урок может сопровождаться комментированием текста или визуальными слайдами, которые дополняют устное объяснение.
- Закрепление нового материала
Для повторения изученного материала можно использовать слайды с вопросами, пустыми схемами, заданиями, терминами, а также упражнениями.
- Подведение итогов урока
Чтобы подвести итоги занятия, обычно достаточно одного слайда, где основные выводы представлены в виде списка или схемы.
- Домашнее задание
Для объявления домашнего задания целесообразно выделить отдельный слайд, на котором все пункты четко изложены, что позволит учащимся записать их.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ СТРУКТУРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Основным компонентом электронной презентации в PowerPoint является слайд — кадр, представляющий учебную информацию и соответствующий принципам эргономики восприятия.
Каждая подготовленная презентация должна быть, с одной стороны, автономной, а с другой — соответствовать базовым стандартам по структуре и форматам содержимого (типы изображений, оформление таблиц и прочее). Это обеспечит возможность в дальнейшем объединить различные презентации в единую образовательную систему, направленную на изучение определенного раздела (или даже предмета).
К основным структурным элементам относятся:
- обложка;
- титульный слайд;
- оглавление;
- учебный материал (включая текст, схемы, таблицы, графики и иллюстрации);
- словарь терминов;
- справочная информация по управлению элементами;
- система контроля знаний;
- информационные ресурсы по теме.
Содержательное наполнение указанных слайдов может быть интерпретировано следующим образом.
Обложка должна быть яркой и привлекающей внимание, ее можно оформить графическими элементами и фоном, чтобы улучшить эмоциональное восприятие учащимися и увеличить их интерес к теме.
Титульный слайд должен содержать:
- название темы;
- данные об образовательном учреждении;
- информацию об авторе;
- дату создания;
- сведения о расположении материала в сети или на локальных носителях, а также имя файла.
Оглавление — важный структурный компонент. Оно должно быть достаточно подробным для быстрого доступа (через гиперссылки) к содержательным частям и достаточно компактным, чтобы уместиться на одном слайде. Как показывает практика, двухуровневое оглавление (разделы и подразделы) соответствует этим требованиям.
Оглавление может быть визуально представлено в сжатом текстовом и графическом формате, что помогает учащимся понять структуру учебного материала и соотнести отдельные элементы с графическими образами, способствующими запоминанию.
Учебный материал в презентации обычно представлен кратко, что вполне уместно наряду с полным текстом. Такой подход создает новый ракурс для изучения, одновременно полезный как на этапе введения, так и при обобщении знаний.
Содержание материала может быть представлено в виде текста, изображений, таблиц и графиков, а также включать анимацию и видеоматериалы, позволяя передать информацию компактно и эффективно.
Информационное обеспечение презентации можно организовать в гипертекстовой форме, в которой текст и графика связаны гиперссылками. Это позволяет получить дополнительную информацию и возвращаться к ключевым моментам из различных частей презентации.
Однако стоит избегать слишком сложных гиперссылок, которые могут запутать логику изложения. Лучше всего это работает для справочных материалов. Содержание и структура электронных презентаций, выполняющих функции базовых учебных материалов, должны предусматривать последовательный путь усвоения знаний.
Каждый слайд, представляющий учебный контент, обычно включает:
- область, отображающую текущее местоположение;
- одно или несколько текстовых полей, которые могут включать графические элементы (формулы, графики);
- область для добавления элементов управления.
Среди основных требований к методам и формам представления учебного материала в электронной презентации можно выделить:
- лаконичность и ясность изложения, максимальная информативность текста;
- объединение семантически связанных элементов в целостные группы;
- каждая идея должна быть представлена отдельным абзацем;
- основная мысль абзаца должна находиться в начале, так как первая и последняя мысли лучше всего запоминаются;
- предпочтительно использование таблиц, что позволяет компактно показать материал и взаимосвязь понятий;
- при планировании изложения следует соблюдать принцип стадийности, то есть информация может быть представлена одновременно или последовательно;
- вся текстовая информация должна проверяться на ошибки;
- графические элементы должны гармонично дополнять текст. Количество и динамика визуальных и текстовых компонентов зависят от функциональной направленности учебного материала. Крупные иллюстрации могут храниться в отдельном альбоме, с которым можно ссылаться через гиперссылки или специальные кнопки.
Детские презентации
Создание электронных презентаций учащимися может рассматриваться как форма домашнего задания.
Учителя часто назначают студентам задание написать реферат, однако, как правило, учащиеся представляют работы невысокого качества — это может быть или конспекты нескольких книг, или материалы из интернета, зачастую в неудовлетворительном форматировании. Проверить такие рефераты, особенно если их много, становится сложно, что может привести к тому, что они будут лишь «просмотрены» на глаз. Это снижает интерес к подобным видам работы и негативно влияет на их эффективность.
Гораздо интереснее для учеников будет создание электронной презентации. Им предоставляется тема, и они должны подготовить презентацию в 7-10 слайдов с соответствующими комментариями. В отличие от традиционного подхода, когда презентация является лишь иллюстрирующим материалом для выступления, в данном случае презентация становится основной целью работы.
Можно предложить следующие рекомендации: на каждом слайде должно быть 2-3 фотографии или рисунка, текст должен быть минимальным, а основная информация может быть размещена в комментариях к слайду. Оформление остаётся на усмотрение ученика, однако стиль можно обсудить с учителем, особенно если учитель планирует использовать подготовленную презентацию в рамках урока. Эти требования следует рассматривать не как строгие правила, а как рекомендации, чтобы не ограничивать творческий подход учащихся.
Таким образом, студенты осваивают работу с компьютерами, в частности с одной из наиболее популярных программ — PowerPoint. Они учатся выделять важные моменты и концентрироваться на основной идее. Доклады и рефераты, как правило, не имеют слышимого выражения на уроках из-за нехватки времени, в то время как презентации можно интегрировать в урок (во время объяснения материала) или использовать в виде визуального ряда для проверки домашнего задания. Это займет немного времени, и, по опыту, ученики с удовольствием смотрят новые презентации на перемене, зная, что их работа будет оценена. Это усиливает их отношение к выполнению таких домашних заданий.
Еще одна очевидная выгода от подобного формата домашней работы заключается в том, что учитель, начинающий создавать презентации для своих уроков, столкнется с дефицитом интересных изображений, анимаций и видео. Поэтому первым, и ключевым, шагом к новому формату работы мы видим создание банка изображений, анимационных фрагментов и видеоматериалов по предмету. Сбор такого банка является трудоемким процессом, но он является основой для системного создания и использования электронных презентаций. Ученики здесь становятся важными помощниками.
Таким образом, информационно-коммуникативные технологии представляют собой мощное средство для интенсификации обучения географии, способствующее улучшению качества образования и позволяющее более эффективно исследовать географические объекты и явления. В целом, использование таких технологий помогает сэкономить время, контролировать номенклатуру, повышает мотивацию, позволяет каждому ученику работать в своем темпе, решать творческие задачи, использовать информацию из Интернета, реализовывать принципы сотрудничества и обеспечивать личностно ориентированный подход.
