Доклад по теме «Применение современных технологий в педагогике (первая ступень обучения)»
Выполнила
учитель начальных классов
МБОУ г.Иркутска СОШ № 31
Чекменёва Юлия Сергеевна
Содержание
- Аннотация статьи
- Актуальность темы
- Проблема. Отрицательные эффекты современных технологий.
- 1. Положительные выводы современных технологий.
3.2. Примеры слияний технологий.
- Выводы
- Рекомендации
- Список литературы
Аннотация
Современные технологии в педагогике (современные педагогические технологии) — это совокупность приёмов, методов, средств обучения, организационных форм и способов управления учебным процессом, направленных на достижение планируемых результатов образования с учётом современных научных достижений в области психологии, педагогики, информатики и других наук.
Самая главная цель использования современных технологий в педагогике— системный, целенаправленный и результативный подход, ориентированный на индивидуальные особенности обучающихся и использование разнообразных средств обучения, включая цифровые. Технологий достаточно много. Классифицируются по дидактическим целям, по характеру деятельности обучающихся.
Некоторые принципы использования современных педагогических технологий:
- Системность — технологии представляют собой целостные системы, включающие взаимосвязанные компоненты: цели, содержание, методы, средства, формы организации обучения, контроль и коррекцию.
- Целенаправленность — каждая технология ориентирована на достижение конкретных, измеримых результатов обучения.
- Эффективность — обеспечивают достижение запланированных результатов при минимальных затратах времени и ресурсов.
- Инновационность — включают новые методы, средства и подходы к обучению, основанные на последних научных достижениях. Например,
- Технология проектного обучения — постановка учебной задачи, связанной с реальной жизнью, и самостоятельная работа учеников над её решением. Это позволяет развить инициативу, критическое мышление, коммуникативные навыки.
- Технология проблемного обучения — учитель не даёт готовый ответ, а побуждает к обсуждению, поиску, анализу. Особенно полезна на уроках естественнонаучного и гуманитарного цикла, где важно не просто запомнить факт, а понять его смысл.
- Смешанное обучение — комбинирование офлайн- и онлайн-форматов: часть материала осваивается дистанционно, часть — в классе.
Нормативная база
Применение современных педагогических технологий регулируется, например:
- Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» — предусматривает возможность реализации образовательных программ с применением различных технологий, в том числе электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 №816 — утверждает порядок применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ.
Замечено,что при применении педагогом современных технологий, невсегда можно наблюдать высокий результат усвоения и применения обучающимися полученных знаний.
Актуальность
Какие же технологии можно применить на уроках, чтобы и результат был высоким и у детей возникал не поддельный интерес к предмету, заинтересованность, сопереживание,чтобы каждый обучающийся был вовлечён в деятельность на занятии?
На параллели 4 классов МБОУ г. Иркутска СОШ № 31 была представлена анкета-опросник для обучающихся по удовлетворённости деятельностью, в которой есть вопрос «Интересно ли тебе на уроках». Было опрошено 90 человек. Из них 45 человек ответили «Не всегда, бывает не интересно, плохо понимаю материал». Из данных можно сделать вывод,что современные технологии стоит обязательно применять для познавательного интереса, мотивации обучающихся. Но стоит поменять их направление. Данные современные технологии должны идти в ногу с детьми, детям должны быть привычны в жизни. Проработав литературу, я нашла информацию о современных технологиях, применяемых в педагогическом сообществе. и это очень нравится детям.
И так, востребованные педагогические технологии:
- Генеративный искусственный интеллект. Позволяет наряду с текстом использовать изображения, музыку и видео, активирует разные каналы восприятия информации и даёт возможность персонализировать обучение.
- Иммерсивное обучение. Цифровые и ролевые игры на основе технологий виртуальной и дополненной реальности (VR/AR) погружают учащихся в культурные и исторические контексты и позволяют изучать язык, культуру, искусство и литературу разных эпох.
- Оценивание с помощью технологий расширенной реальности. В расширенной реальности учащиеся могут демонстрировать профессиональные компетенции на практике и принимать решения в условиях, максимально приближённых к естественным.
- Умные учебники. Могут существенно повысить эффективность обучения, однако их разработка требует значительных финансовых затрат.
- Гибридное обучение. Суть в смешении в каждом занятии офлайн- и онлайн-форматов, синхрона и асинхрона. Позволяет учащимся проходить курс в собственном темпе и повышает шансы на успех.
Проблема возникает в том, что проанализировав данные технологии допускаются и недостатки. Такие как,
- Непринятие нововведений педагогами. Учителя, привыкшие работать по старым программам, не готовы к изменениям и остро реагируют на нововведения в образовательной системе.
- Проблема распространения педагогических технологий. Информация о внедряемых отдельными педагогами нововведениях не всегда доходит до вышестоящих институтов, не всегда изучается и недостаточно хорошо обобщается.
- Личностная тревожность педагогов. Из-за того, что многие учителя не уверены в себе или в своих способностях, боятся изложить свои суждения о какой-либо инновации или не совсем понимают её суть, они будут до последнего сопротивляться любым изменениям в образовательном учреждении.
- Недостаток нужной квалификации и компетентности педагогов, а также слабая степень их мотивации на внедрение и реализацию инновационной деятельности.
- Неготовность обучающихся к принятию инноваций в учебном процессе.
Но рассмотрев некоторую литературу, я пришла к выводу, что все данные недостатки можно устранить при систематической работе педагога по внедрению данных технологий.
На своих уроках я пробую использовать некоторые приёмы педагогических технологий, как:
- Проблемно-поисковые задачи. Учат сопоставлять имеющуюся информацию с новой, создавать новые связи среди элементов системы знания, находить и решать проблемы. Такие задачи влияют на формирование производственно-технологической, проектно-конструкторской и научно-исследовательской компетенций.
- Эвристические задачи. Формируют творческое начало у студентов, помогают раскрыть индивидуальность, проявить себя в нестандартной ситуации. Такие задачи учат применять полученные знания и приобретать новые, способствуют формированию более сложной системы действий.
- Рефлексивные задачи. Направлены на активное осмысление или переосмысление полученных знаний, способов решения задач, их систематизацию. Такие задачи формируют эффективные стратегии решения различных задач и приёмы представления результатов их решения.
- Сюжетные задачи. В них описан некоторый жизненный сюжет (явление, событие, процесс) с целью нахождения определённых качественных характеристик или значений. Такие задачи представляют собой упрощённые модели реальных ситуаций.
- Аналитико-рефлексивные задачи. Направлены на развитие аналитических и рефлексивных умений
- Смешанное обучение. Подход сочетает лучшие черты онлайн- и офлайн-форматов. Ученики самостоятельно изучают теоретический материал через видеоуроки и интерактивные платформы, а живое время с преподавателем тратят на дискуссии, разбор кейсов и решение практических задач.
- Перевёрнутый класс. Ученики знакомятся с новой темой самостоятельно до занятия — через короткие видео, статьи или подкасты. Аудиторное время целиком посвящается активной работе: дебатам, групповым проектам и решению проблем под руководством преподавателя.
- Геймификация. В образовательный процесс внедряются элементы игр (в том числе компьютерных и видеоигр). Геймификация меняет отношение к ошибкам — ученики перестают бояться условной двойки.
- Проектное обучение. Метод основан на решении реальных, а не выдуманных учебных задач. Ученики работают над сложными проектами, которые требуют не только теоретических знаний, но и творческого подхода, исследований и сотрудничества.
- Микрообучение. Информация дробится на небольшие, логически завершённые модули — короткие видео, инфографика, карточки для запоминания.
- Использование виртуальной и дополненной реальности. Такое обучение называется иммерсивным, оно создаёт эффект присутствия и позволяет пережить невозможный в реальном мире опыт.
Положительные эффекты
- Индивидуализация обучения. Технологии позволяют учителям адаптировать учебный материал под индивидуальные потребности и способности каждого ученика, создавая персонализированные образовательные траектории. Например, с помощью онлайн-платформ и образовательных приложений учитель может предоставить дополнительные материалы и задания для продвинутых учеников, а также дополнительную поддержку и объяснения для тех, кто испытывает трудности.
- Расширение доступности образования. С помощью онлайн-платформ и дистанционного обучения можно преодолеть географические и социальные барьеры, которые ограничивают возможности школьников. Виртуальные классы, видеоконференции и онлайн-форумы позволяют обучающимся и педагогам обмениваться идеями, задавать вопросы и получать обратную связь независимо от географического расположения.
- Развитие навыков цифровой грамотности. Технологии предоставляют возможности для развития таких навыков через активное использование интерактивных ресурсов, онлайн-коммуникацию и работу с информационными источниками в интернете.
- Улучшение коммуникации и взаимодействия между участниками образовательных отношений. С помощью онлайн-платформ и социальных сетей ученики могут общаться с учителями и другими учениками, делиться своими мыслями и идеями, задавать вопросы и получать ответы в режиме реального времени.
Некоторые примеры такого влияния:
- Интерактивные образовательные платформы и приложения. Ученики выполняют задания в игровой форме, получают мгновенную обратную связь и видят свои достижения. Применение элементов геймификации, таких как баллы, уровни и награды, стимулирует интерес детей к учёбе и поощряет их за успешное выполнение заданий.
- Использование мультимедийных материалов. Видео, аудиозаписи и анимации делают учебный процесс более наглядным и доступным. Визуализация учебного материала помогает ученикам лучше понимать и запоминать информацию.
- Интерактивные доски и планшеты в классе. С их помощью педагоги могут проводить интерактивные презентации, организовывать виртуальные экскурсии и использовать различные образовательные приложения.
- Онлайн-платформы для совместной работы и общения. Виртуальные классы и чаты способствуют развитию у детей навыков сотрудничества и коллективного решения задач. Учащиеся могут работать над проектами вместе, обсуждать задания и делиться идеями, даже находясь дома.
- Использование виртуальной реальности (VR) и дополненной реальности (AR). Такие технологии позволяют детям погружаться в виртуальные миры, исследовать исторические события, природные явления и научные эксперименты в безопасной и контролируемой среде.
Выводы
Результатом использования современных образовательных технологий считаю:
— стабильное качество знаний по предметам (60-70%), которые я преподаю, 100%-ный уровень обученности учащихся в классе, где работаю;
— результаты диагностики мотивационной сферы учащихся показывают преобладание учебно-познавательных мотивов над узколичностными.
— развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья и добиться хороших результатов.
Рекомендации
- Балансировать технологическое обучение с традиционными методами. Например, сочетать интерактивные онлайн-платформы, образовательные приложения и дидактические инструменты с обсуждениями в классе, ручными заданиями и групповыми проектами.
- Учитывать индивидуально-психологические и возрастные особенности обучающихся при выборе образовательной технологии. Например, для младшего школьного возраста можно использовать технологии развивающего обучения, а для подросткового периода — технологии, которые организуют общение в группах.
- Ограничивать использование гаджетов в школах, чтобы гарантировать, что они используются учащимися для обучения, а не, например, для игр или использования социальных сетей для развлечения.
- Современные технологии положительно влияют на мотивацию учеников, делая процесс обучения более увлекательным, интерактивным и доступным.
Список литературы
- Пидкасистый И.И. Педагогика: Учебное пособие / И.И. Пидкасистый. – Москва: Российское педагогическое агенство, 2015 г.
- Подласый И.П. Педагогика: Новый курс / И.П. Подласый. – Москва,2017. – книга 1.
- Профессиональное образование №4 2014: Периодическое издание / Н.И. Костюк – Новые принципы организации начального профессионального образования .
- Профессиональное образование №1 2016: Периодическое издание / В.Г. Казаков – Новое время – новые технологии профессиональной подготовки .
5.http://yandex.ru/yandsearch?text=проектноя%20технология&clid=1882611&lr=2
6.http://nsportal.ru
7.http://murzim.ru/nauka/pedagogika
8.http://mariyakuznec.ucoz.ru
- http://www.bibliofond.ru/view.aspx
