Использование нейропсихологических игр в работе учителя-логопеда в дошкольном образовательном учреждении.
Речь, являясь высшей психической функцией, инструментом мышления и основным средством общения, она тесно связана с другими психическими функциями.
Детям нашей группы бывает очень сложно осознать и выполнить сложные инструкции. Так как их внимание рассеивается, дети улавливают только какую-то часть.
Сейчас появляется много современных прогрессивных методик в системе образования. Жизнь совершенствуется. Я стараюсь идти в ногу с современными практиками и результатами научных исследований.
Одним из актуальных направлений внедрения инновационных технологий в коррекционный процесс является использование нейропсихологических технологий.
Нейропсихология – наука, изучающая психические процессы, происходящие в головном мозге. С помощью неё мы понимаем, как работает наше внимание, память, ориентация в пространстве, восприятие окружающего мира и другое. Нейропсихологические игры не заменяют полноценное обучение, а помогают и корректируют различные нарушения развития детей.
В последнее время особое внимание в логопедической практике уделяется такому направлению, как нейропсихология. Нейропсихологические методы обследования успешно применяются как для диагностики, так и для коррекции высших психических функций у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, включая детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи).
Теоретическая основа метода нейропсихологического изучения была разработана А. Р. Лурия и его сотрудниками (Л. С. Цветковой, Е. Н. Винарской, Е. Д. Хомской, Т. В. Ахутиной). Теоретический анализ исследований различных
ученых (У. В. Ульянкова, В. И. Лубовский, И. А. Коробейникова и др.) позволяет отметить специфические особенности психического развития детей дошкольного возраста с ТНР (ОНР).
Как показывает практика, у данной категории детей отмечаются следующие особенности в психическом развитии:
— сниженный уровень концентрации внимания, рассеянность, неустойчивость;
— ограниченный объем запоминания, продолжительность запоминания смысловой информации;
— неравномерность развития видов мышления (наиболее значительно выражается отставание в словесно-логическом мышлении);
— несформированность мыслительных операций: анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, сравнения.
Речь детей состоит преимущественно из существительных и глаголов; наблюдаются трудности в использовании и подборе антонимов и синонимов; отмечается ограниченный словарный запас; допуск ошибок при изложении логической последовательности событий.
Дошкольный возраст — это особенный период, когда игра — это ведущая деятельность ребёнка с рождения и до младшего школьного возраста. Она ненавязчиво учит социальным нормам, развивает умения и навыки ребёнка. В игре у дошкольника растёт интерес и мотивация к занятиям. Именно поэтому нейропсихологические игры стоит рассматривать как одно из средств коррекционной работы с детьми.
Научные исследования выявили, что определенные физические движения оказывают влияние на развитие интеллекта человека. На основании полученных выводов возникла новая система — образовательная кинезиология, направленная на изучение связей ум-тело и оптимизацию деятельности мозга через физические движения.
Самое ценное, что есть у человека, это его здоровье. Выбирая в работе с детьми этот метод, мне хотелось главным образом сохранить и укрепить здоровье детей. Эффективность нейроигр состоит в том, что они являются, прежде всего, здоровьесберегающей технологией. Посредством применения нейроигр замечено улучшение когнитивного развития дошкольников.
Недостаточная сформированность межполушарного взаимодействия у дошкольников с ТНР приводит к дальнейшим сложностям в усвоении программного материала и трудностям в обучении. Поэтому считаю, что нейропсихологические игры является тем кладезем, который необходим для работы учителя-логопеда.
При работе с детьми мною была поставлена
Цель: использовать нейропсихологические игры в работе с детьми, как одно из средств, для создания условий интеллектуального, психомоторного развития детей.
Цель реализовывалась через ряд задач:
стимулирование и запуск речевых процессов;
формирование когнитивных способностей;
развитие познавательной сферы;
снятие психоэмоционального напряжения.
Конечно, нейропсихологические игры не заменяют полноценное обучение, а помогают и корректируют небольшие нарушения у детей. Необходимо отметить, что для детей, которым сложно сосредотачиваться, запоминать материал, переключаться с одного вида деятельности на другой, а также тем, у кого есть проблемы с поведением и обучением, данные игры и использование их в практике очень помогают.
В нашей группе очень хороший педагогический состав. Данные игры используются в работе воспитателями группы. Мною организована подборка
данных игр для родителей, которые с большим интересом используют их дома с детьми.
Дети развиваются играя. Им важно взаимодействовать со сверстниками, учиться работать в команде и за самого себя, видеть свои ошибки и делать выводы.
Не могу не отметить, что в моей работе часто встречаются дети не только с нарушениями речи, но и те, у которых наблюдаются трудности в обучении и проблемы поведения, им трудно сосредоточиться на занятии, упорядочить и запомнить информацию, тяжело быстро переключаться с одного задания на другое, круг таких детей достаточно широк.
Логопедические занятия для дошкольников — это тяжелый труд. Чтобы сделать их интереснее и продуктивнее в своей работе, широко применяю данные инновационные технологии, а именно нейропсихологические игры, они служит эффективным дополнением к общепринятым классическим технологиям и методикам.
В своей работе мною используются разные виды игр, такие как: «Нейроладошки», «Игры с мячиками», «Рисование двумя руками», «Упражнения с карандашами» «Дом – ёжик – замок» Гусь-курица-петух» «Ленивые восьмерки» и другие. Остановимся на некоторых из данных игр.
Игра «Нейроладошки».
Данная игра развивает у детей:
— чувство ритма.
— формирует фонематическое восприятие.
— способствует автоматизации звуков в слогах, словах, чистоговорках, при отработке слоговой структуры слова.
— способность быстро переключаться с одной задачи на другую и эффективно работать над каждой из них
— способствует концентрации внимания (умение сосредоточиться на задаче или объекте и игнорировать все остальное вокруг).
— межполушарные связи (исследования показывают, что люди, у которых развиты межполушарные связи, более творчески мыслят и лучше справляются с нестандартными задачами).
— способность нашего организма воспринимать и оценивать положение и движение своих конечностей, а также тела в целом в пространстве.
— кистевой праксис, развивают мелкую моторику рук, координацию движений и улучшают кровообращение в кистях.
Игра — упражнения с мячиками, мы играем так:
У каждого по одному мячику (массажный)
Способы действий с мячиками:
— мяч в противоположной руке – перекладывать из руки в руку у себя, — мяч в противоположной руке – перекладывать другому,
— мяч в противоположной руке – себе – другому,
В данной игре реализуется мозжечковая стимуляция, которая направлена на совершенствование функций мозжечка и структур мозга, активно участвующих в процессе формирования речи и поведения ребенка.
Игра – упражнение « Рисование двумя руками»
Способы рисования:
-рисование палочек, движения рук от центра к краям,
— рисование палочек, движения рук от краев к центру,
— рисование волнистых линий, движения рук от центра к краям, — рисование волнистых линий, движения рук от краев к центру,
— рисование фигур (круги, квадраты, треугольники), движения рук от центра к краям,
— рисование фигур (круги, квадраты, треугольники), движения рук краев к центру
Результат данного упражнения в том, что одновременные движения обеих рук активируют сразу оба полушария. Создаются новые нейронные связи, а значит, процессы анализа и синтеза информации проходят быстрее. Как следствие, повышается умственная активность и работоспособность. Ребенок лучше усваивает знания, проще осваивает навыки, успевает выполнять больше задач. Если левое и правое полушария будут единовременно работать, то обучение будет легким и эффективным.
В работе с детьми мы стараемся постепенно добавлять более сложные упражнения. Такие игры проводятся нами регулярно. Всегда хвалю ребёнка за успехи, не акцентирую внимание на том, что не получается.
Обобщив вышеизложенное, следует отметить, что логопедические занятия, основанные на нейропсихологическом подходе, положительно влияют на психическое развитие, включая речевое развитие детей дошкольного возраста с ТНР.
Эффективность коррекционно-развивающей работы с детьми в моей группе подтверждается следующими результатами:
у детей отмечается повышение познавательного интереса к занятиям,
развивается работоспособность,
пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне,
происходит повышение концентрации внимания и его устойчивости,
развивается память,
происходит развитие речи,
мышления,
силы,
равновесия,
подвижности,
формируется усидчивость,
происходит совершенствование графомоторных навыков.
Хотелось бы отметить, что нейроупражнения можно выполнять по утрам перед любым обучающими мероприятиями. При этом обстановка должна быть спокойной, поскольку только тогда достигается наибольшее интегрирующее воздействие упражнений. Основным требованием при выполнении упражнений является точность выполнения специальных движений и приемов. При этом их воздействие имеет как немедленный, так и накопительный эффект, способствующий повышению умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов, помогает речевому развитию детей.
В заключении хочется отметить, что регулярное применение нейроупражнений в работе учителя-логопеда с дошкольниками с ТНР (ОНР) в дополнение к основной коррекционной работе положительно влияет на процесс обучения таких детей, способствует улучшению физического, психического, эмоционального состояния, активизирует познавательные процессы.
Данные игры стараюсь использовать с повседневной работе с детьми, они всегда вызывают оживление у детей и положительные эмоции. Мы все с вами знаем, что положительные эмоции — это залог здоровья.
Мне хотелось, что бы и вы уважаемые коллеги, получили положительные эмоции. Предлагаю вам поиграть в нейроигры.
Внимание первая игра. Приготовили наши помощники руки.
Упражнение «Цветочки». Кисти рук – цветочки (сложены бутончиком), пальцы – лепесточки. Лепесточки раскрываются в определенной последовательности. На правой руке – средний и безымянный палец, на левой – указательный и мизинец. Далее меняются положения пальцев.
Второе индивидуальное упражнение, кто желает? (выходит желающий педагог)
Цель данного упражнения: учить ориентироваться в пространстве не только относительно себя, но и относительно других объектов. Ориентировка в пространстве, вызывает большие сложности у дошкольников, а ведь детям, особенно школьникам, это навык очень нужен. Это упражнение может выполняться с детьми от 5 лет. Для этого можно использовать любые предметы (в приведенном примере это ластик, карандаш и тетрадь).
Процедура проведения: ребенок (педагог) должен располагать имеющиеся предметы так, как скажет педагог.
Выходит педагог, вы ему даете инструкцию.
Инструкция: «Представь, что ты работаешь помощником продавца. Чтобы покупатели лучше видели товар, попробуй разложить его разными способами: Положи карандаш на тетрадь.
Положи тетрадь на карандаш.
Положи карандаш между ластиком и тетрадью.
Положи карандаш так, чтобы он одновременно оказался под тетрадью и ластиком.
Положи ластик ближе к карандашу, чем к тетради.
Положи тетрадь слева от карандаша, но справа от ластика. Положи карандаш справа от тетради и ластика.
Молодец, ФИО педагога, в эти игры можно играть в группе в свободное время со своими детьми.
Еще одна игра. Игра «Запоминалочка» (до 6-7 слов со взрослыми, до 5 слов с детьми)
Цель: Развитие концентрации внимания, умения следовать инструкции, расширение объёма слухового восприятия и кратковременной памяти Инструкция: Один из игроков придумывает слово. Затем каждый участник добавляет по одному слову, повторяя фразу целиком. Слова можно вставлять в начало фразы, в середину, в конец. Постепенно фраза становится всё длиннее. Проиграл тот, кто не смог правильно повторить всю фразу.
Улица.
Зелёная улица.
Зелёная улица с домиками.
Зелёная улица с красивыми домиками.
Сложности были, но все справились.
Заключительная на сегодня игра «Ухо – нос – хлопок».
Цель: Улучшает мыслительную деятельность, повышает стрессоустойчивость, способствует самоконтролю, произвольности деятельности. Можно играть с детьми начиная с 4 лет.
Ход игры: «Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с точностью до наоборот».
Таким образом, данный структурированный подход создает эффективную среду для всей деятельности школьников, приводит к личному прогрессу каждого ребенка, помогает развитию речи дошкольника, что в дальнейшем отражается на успешной готовности к школьному обучению.
Спасибо вам за внимание, коллеги!
