«Применение здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях в детском саду»

Багнюк Наталья Юрьевна, 

музыкальный руководитель

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 9»

г. Курск   

 

Педагогический проект  

«Применение здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях

в детском саду»

  

Образовательная область: «Музыка»

Вид проекта: педагогический, практико-ориентированный

Участники проекта: музыкальный руководитель, воспитатели, дети, родители.

Цель: обеспечить каждому ребенку укрепление психического и физического здоровья, выявление и развитие музыкальных и творческих способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни через включение здоровьесберегающих технологий в планирование, разработку и проведение музыкальных занятий.

Образовательные задачи:

• Развивать музыкальные и творческие способности дошкольников в различных видах музыкальной деятельности, используя здоровьесберегающие технологии, исходя из возрастных и индивидуальных возможностей каждого ребёнка, звуковую культуру речи воспитанников, связную речь и ее грамматический строй.
• Формировать музыкальной культуры.
• Совершенствовать практическое употребление языковых единиц в речи детей в процессе общения со сверстниками и взрослыми.
• Создавать предметно-развивающую среду и условия для формирования гармоничной, духовно богатой, физически здоровой личности.

Воспитательные задачи:

• Формировать положительное отношение ребенка к окружающему миру, к своей семье, сверстникам, самому себе.
• Развивать у детей позитивную оценку действительности, взглядов, вкусов, идеалов с учетом ярко выраженных индивидуальных психофизических особенностей, проявлений одаренности в музыкальной деятельности в ДОУ и учреждениях культуры города.
• Воспитывать уважительное отношение к культуре страны, народа, родного города; создавать положительную основу для воспитания патриотических чувств.

Оздоровительные задачи:

• Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье.
• Создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка.
• С помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям).
• Формировать правильную осанку, гигиенические навыки.

Новизна проекта:

• Использование здоровьесберегающих технологий в игровой форме на традиционных музыкальных занятиях.
• Использование в работе с детьми здоровьесберегающих технологий: валеологические песенки с оздоровительным массажем, дыхательная гимнастика, динамические упражнения, релаксация, оздоровительный массаж, Фонопедическое упражнение, музыкотерапия.
• Формирование у детей привычки к здоровому образу жизни на интегрированных музыкально – валеологических занятиях.
• Новые формы взаимодействия с семьей по музыкальному воспитанию и приобщению детей к здоровому образу жизни.

Гипотеза: Развитие музыкальных способностей дошкольников и укрепление их здоровья будет более успешным при систематичном использовании на традиционных музыкальных занятиях здоровье сберегающих технологий в игровой форме.

Результативность: Повышение показателей физического развития и развития дыхательной системы детей. Улучшение двигательных навыков и качеств (пластичность, координация, ориентирование в пространстве); совершенствование вокальных навыков и умений.

Этапы реализации проекта:

1 этап – организационный.

Цель: изучение литературы по данной проблеме, накопление материала, определение задач реализации проекта на учебный год.

Формы работы: саморазвитие, знакомство с новыми здоровье сберегающими технологиями, изучение и возможность их применения на музыкальных занятиях.

2 этап – практический.

Цель: создание методических разработок для реализации проекта.

Формы работы:

— традиционные музыкальные занятия с использованием здоровье сберегающих технологий,

— интегрированные занятия,

— музыкально – валеологические занятия,

— логоритмические занятия

3 этап – обобщающий.

Цель: исследование результатов практической деятельности, перспективное планирование с учетом результатов на следующий учебный год.

Формы работы: диагностика уровня развития музыкальных и творческих способностей детей, диагностика физической подготовленности дошкольников (совместно с педагогами).

Для реализации проекта в музыкальном зале создана развивающая среда:

технические средства: ноутбук, два центра, магнитофон,  фортепиано;

записи детских пьес, песен;

фонотека произведений для музыкотерапии;

музыкальный уголок;

шапочки животных;

костюмы, элементы костюмов;

картотека речевых игр;

картотека: психогимнастика, релаксация, песенки – приветствия;

картотека валеологических песенок — распевок;

картотека упражнений по логоритмике;

картотека игрового массажа;

картотека «Музыкотерапия»

музыкально-дидактические игры

 

Здоровьесберегающие технологии, применяемые на традиционных музыкальных занятиях:

Валеологические песенки – распевки;

Дыхательная гимнастика;

Артикуляционная гимнастика;

Оздоровительные и фонопедические упражнения;

Игровой массаж;

Пальчиковые игры;

Речевые игры;

Музыкотерапия 

 

Валеологические песенки-распевки.

Несложные добрые тексты и мелодии, состоящие из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира.

Например:

Доброе утро!

Доброе утро! Улыбнись скорее! И сегодня весь день Будет веселее. Мы погладим лобик, Носик и щечки. Будем мы красивыми, Как в саду цветочки! Разотрем ладошки Сильнее, сильнее! А теперь похлопаем Смелее, смелее! Ушки мы теперь потрем И здоровье сбережем. Улыбнемся снова, Будьте все здоровы!

Поворачиваются друг к другу. Разводят руки в стороны. Хлопают в ладоши.  Выполняют движения по тексту.  Постепенно поднимают руки вверх, «фонарики». Движения по тексту       Потирают ушки Разводят руки в стороны

Цель распевания- подготовка голосовых связок к пению и упражнение в чистом интонировании определенных интервалов. 

Задачи: предупреждать заболевания верхних дыхательных путей, укреплять хрупкие голосовые связки детей, подготовить их к пению.

Валеологические песенки-распевки дети быстро усваивают, быстро запоминают и больше проявляют интереса к короткой песенке. Доступные для восприятия и воспроизведения тексты распевок и приятная мелодия поднимают настроение, задают позитивный тон, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают голосовой аппарат к пению.

Физкультминутки

Физкультминутка это — кратковременное (в течение 1-2 минут) мероприятие, которое способствует укреплению организма ребёнка, повышает его работоспособность. Физкультминутка проводится с целью активно изменить деятельность детей и этим ослабить утомление, а затем снова переключить их на продолжение занятие. Забавные стихи и смешные потешки, разнообразные упражнения, имитирующие движения их содержания, позволяют проводить интересную, содержательную и яркую физкультминутку в любой момент, как только педагог заметит, что внимание детей становится рассеянным и им надо взбодриться.

Дыхательная гимнастика

Она позволяет через тренировку дыхательных мышц и регулировку работы дыхательного центра усвоить ребенку управление всеми фазами акта дыхания. В результате повышаются показатели диагностики дыхательной системы, развитие певческих способностей детей.

Например:

«Насос» («Накачиваем шины»)

По шоссе летят машины-
все торопятся, гудят.
Мы накачиваем шины,
Дышим много раз подряд.

Дети стоят, слегка ссутулившись; голова без напряжения слегка опущена вниз (смотреть себе под ноги); руки находятся перед собой кистями к коленям, слегка согнуты в локтях и абсолютно расслаблены.

На счёт «раз» слегка кланяемся вниз — руки, выпрямляясь, лёгким движением тянутся к полу, голова опущена – вдох (в конечной точке поклона). Опускается вниз верхняя часть туловища, то есть наклон осуществляется за счёт скругленной спины, ноги прямые.

«Два» — выпрямились, но не полностью, то есть спина не ровная и прямая, слегка наклонена, как бы ссутулилась, — выдох ушёл пассивно.

Основные задачи дыхательных упражнений на музыкальных занятиях:

Укреплять физиологическое дыхание детей (без речи).

Формировать правильное речевое дыхание (короткий вдох – длинный выдох).

Тренировать силу вдоха и выдоха.

Развивать продолжительный вдох.

Артикуляционная гимнастика

Основная ее цель – выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Упражнения могут проводиться совместно с логопедом детского сада перед зеркалом. В результате этой работы повышаются показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание.

Артикуляционные упражнения:

«Язычок проснулся» (толкать язычком в правую и левую щеку);

«Язычок, покажись!» (покусать кончик языка);

«Зубов не страшись!» (высовывать язык вперед и убирать назад);

 «Зубы кусаются» (покусать нижнюю и верхнюю губу по всей поверхности);

«Губки хохочут» (в улыбке открыть верхние губы);

«Губки обижаются» (вывернуть нижнюю губу);

«Вкусный язычок» (пожевать язык боковыми губами);

«Чистые зубки» (провести языком между верхней губой и зубами и между нижней губой и зубами);

«Улыбка» (улыбнуться).

В игре ребёнок самоутверждается, как личность, у него развивается фантазия. Сами того не замечая, дошкольники решают в игре сложные задачи по развитию дикции и артикуляции. Важно и то, что именно этот вид широко используется детьми в самостоятельной музыкальной деятельности вне занятий.

Оздоровительные и фонопедические упражнения

Проводятся для укрепления хрупких голосовых связок детей, подготовки их к пению, профилактики заболеваний верхних дыхательных путей. В работе используются оздоровительные упражнения для горла, интонационно-фонетические и голосовые сигналы доречевой коммуникации, игры со звуком.

Например:

Упражнение: «От шепота до крика».

Скажите «раз, два» шепотом, «три, четыре» тихим голосом, «пять, шесть» средним голосом, «семь, восемь» громко, «девять!» очень громко, «десять!!!» — крикните!

Повторите предыдущее упражнение с целью запомнить характер звука и энергетические затраты на крике «десять!!!», сразу же после этого крика поставьте рот в известное исходное положение, сделайте короткий бесшумный вдох и крикните три раза «А!!!» с все возрастающей энергией, стараясь сымитировать характер звука крика «десять!».

Игровой массаж

Тысяча лет назад тибетские врачеватели установили: нам приятно хлопать в ладоши, ходить босиком, так как это бессознательно посылает положительные сигналы внутренним органам. Делая самомассаж определенной части тела, ребенок воздействует на весь организм в целом. Ребенок может легко этому научиться в игре. Использование игрового массажа повышает защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма.

Цель – обучение детей посредством правильного выполнения игрового массажа благотворно влиять на внутренние органы: сердце, легкие, кишечник, воздействия на биологически активные точки тела.

Весёлые потешки для массажа

1. Две тетери

На лугу, на лугу Стоит миска творогу. Прилетели две тетери, Поклевали, улетели.

Дети гладят животик по часовой стрелке. «Бегают» пальчиками по телу. Щиплют двумя пальцами. Машут руками.

1. Игровой массаж тела «Зайка»

Зайка белый прибежал И по снегу прыгать стал Прыг – скок, прыг – скок! Непоседа наш дружок.Зайка прыгнул на пенёк, В барабан он громко бьёт:

Дети легко постукивают пальцами по ступням ног.     Дети шлёпают ладошками по коленям.

Пальчиковые игры

Игры развивают речь ребенка, двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук; сказки, которые исполняются как песенки или произносятся под музыку, формируют образно-ассоциативное мышление на основе устного русского народного творчества.

Например:

«Кошка»

 Задача: Развивать координацию речи и движения.

Посмотрели мы в окошко-	пальцами обеих рук делают «окошко»
По дорожке ходит кошка.	«бегают»  указательным и средним пальцами правой руки по левой руке
С такими усами!	показывают «длинные усы»
С такими глазами!	показывают «большие глаза»
Кошка песенку поет,	хлопки в ладоши
Нас гулять скорей зовёт!	«зовут» правой рукой

 

Речевые игры

Позволяют овладеть всеми выразительными средствами музыки. Речевое музицирование необходимо, так как музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. В речевых играх текст поется или ритмично декламируется хором, соло или дуэтом. Основой служит детский фольклор. К звучанию добавляются музыкальные инструменты, звучащие жесты, движение. Использование речевых игр эффективно влияет на развитие 

эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности.

Например:

 «Лиса по лесу ходила».
Задача:  Развитие ритмичности, координации, внимания.

Лиса по лесу ходила,	Дробный шаг по кругу
Звонки песни заводила.	На последний слог- разворот лицом в круг
Лиса лычки драла,	Хлопки-тарелки
Себе лапотки сплела.	Поочерёдное выставление ног на пятку

 

Музыкотерапия

Важная составляющая музыкально-оздоровительной работы.

Музыкальное сопровождение способствует коррекции психофизического статуса детей в процессе их двигательно-игровой деятельности.

Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность.

Примерный алгоритм проведения музыкальной НОД с применением

Здоровьесберегающих технологий

Подготовительная группа (продолжительность НОД – 30мин.)

 

Вводная часть.	Активная музыкотерапия с использованием музыкально-ритмических упражнений	3мин
Приветствие.	Кинезиологические распевки	2мин
Восприятие музыки	Слушание музыки с элементами музыкотерапии, дыхательной гимнастики, ритмопластики	4мин.
Пение, песенное творчество	Дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, кинезиологические пальчиковые игры	7мин.
Музыкально-дидактические игры	Использование ИКТ, пособий	2мин.
Танцы, танцевальное творчество	Музыкально-ритмические движения	5-7мин.
Музыкальные игры, игра на ДМИ	Творческое музицирование	4мин.
Заключительная часть	Психогимнастика, элементы пассивной музыкотерапии	2мин

 

Взаимодействие и просветительская работа с родителями.

Мы уверены, что ни одна, даже самая совершенная музыкально-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не решается совместно с семьей. 

После обработки анкет с добавленными вопросами об оздоровлении детей  мы выявили определённые тенденции в предпочтениях родителей, их желание и стремление к сотрудничеству, их знания о музыкальном развитии детей, и почти стопроцентное отсутствие знаний о ведении музыкально-оздоровительной работы в ДОУ.  На основании этих данных внесли некоторые изменения в формы взаимодействия с семьёй.

— Самая любимая всеми форма взаимодействия с семьёй – это совместные праздники. Проведение таких мероприятий  приносит много радости и удовлетворения и детям, и взрослым. «Общее сопереживание сближает, создаёт радостную атмосферу, возникают взаимоотношения, основанные на общих интересах» (Костина Э.П.). В нашем ДОУ стало традицией проведения совместно с родителями таких праздников, как  «23 февраля», разнообразные конкурсы к «8 Марта», «Широкая Масленица» и «Выпуск в школу», спортивные развлечения. 

— Анкетирование;

— Беседы на тему «Музыкально-оздоровительная работа в ДОУ» на родительских собраниях 

— Индивидуальные консультации 

— Наглядная информация в уголках родителей на данную тему

— Консультации о целебной силе музыки в  организационных папках 

— Выставки книг (подборки педагогической и психологической литературы) об укреплении и сохранении психофизического здоровья ребёнка  

— Показы открытых мероприятий с использованием здоровье сберегающих технологий.

Там, где действия педагогического коллектива совпадают с действиями семьи, эффект, как правило, наибольший. 

Совместная работа педагогов ДОУ

Практическое применение здоровье сберегающих технологий, по моему мнению, возможно  только при условии  согласованности  действий всего педагогического коллектива.

Совместно со специалистами нашего ДОУ  разработан план взаимодействия специалистов по реализации совместных  задач оздоровления детей. Разрабатывается единая линия в планировании образовательного процесса.

Разработан материал для папки воспитателя, отражающий содержание по созданию единой развивающей музыкальной-оздоровительной  среды. На данный момент обновлено содержание моделирования с учётом здоровьесберегающих технологий, систематизирована подборка музыки для режимных моментов, в организационные папки добавлены консультации для воспитателей по данной теме, которые помогают им лучше ориентироваться  в музыкально-оздоровительном процессе.

Вообще, в нашем ДОУ педагогический коллектив работает в творческом поисковом  режиме по проблеме оздоровления детей, создает необходимые для этого условия, в комплексе проводит оздоровительные мероприятия, развивает свои  профессиональные  качества, широко использует здоровьесберегающие технологии в работе с  детьми.

 

Анализ проведения занятия с позиции здоровьесбережения 

 

Параметры	Результаты анализа
Обстановка и гигиенические условия в музыкальном зале: температура и свежесть воздуха, рациональность освещения, наличие/отсутствие звуковых раздражителей и т.д.	Соответствует нормам СанПин
Продолжительность музыкальной НОД	Соответствует возрасту.
Количество  видов деятельности: слушание, пение, игра на ДМИ, дидактические игры, музыкально-ритмическая  деятельность, творчество.  Норма – 3-5 видов, в зависимости от возраста ребенка. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов музыкальной деятельности ориентировочно  3-10 минут (в зависимости от возраста детей)	Количество  видов деятельности на  муз. занятиях: 3-5 видов деятельности   Средняя продолжительность каждого вида деятельности соответствует нормам. Статические и динамические виды деятельности чередуются.
Место и длительность применения ИКТ , ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами).	ИКТ, ТСО  применяются в основном для прослушивания музыки, в дидактических играх. Общая длительность  использования на занятии не превышает 25% Соответствуют нормам.
Здоровьесберегающие технологии в НОД  — их место, и продолжительность.	В процессе всей НОД – 5-7мин.
Проведение  бесед связанных со здоровьем и здоровым образом жизни.	Регулярно проводятся.
Психологический климат на НОД	НОД  проводится в доброжелательной, спокойной, творческой атмосфере

 

Результаты внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательную область «Музыка»

Используя  в  своей  работе здоровьесберегающие технологии,  я  достигла  хороших  результатов.  В  этом  мне  очень  помогло пособие «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду», автор О.Н. Арсеневская.

Результатами этой музыкально-оздоровительной работы являются:

1. Повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей.
2. Стабильность эмоционального благополучия каждого ребенка.
3. Повышение уровня речевого развития.
4. Снижение уровня заболеваемости (в большей степени простудными болезнями).
5. Стабильность физической и умственной работоспособности во всех сезонах года независимо от погоды.