ИКТ-ориентированный урок-квест как способ повышения познавательной активности на урока английского языка
Автор: Сонина Дарья Олеговна,
учитель английского языка,
МАОУ «Центр образования «Восход»
Тезисы: квест, познавательная мотивация, алгоритм создания урока-квеста, технологическая карта урока-квеста
Современное информационное общество переживает масштабные трансформации, которые затрагивают все сферы человеческой жизни — в том числе и сферу образования. Растущие общественные ожидания в отношении качества школьного обучения и профессиональной компетентности педагога формируют устойчивый запрос на непрерывное развитие и самосовершенствование учителя.
В этой связи педагог регулярно сталкивается с рядом ключевых вопросов:
- как сделать урок увлекательным и запоминающимся;
- каким образом мотивировать учащихся к активной и продуктивной работе;
- насколько важно учитывать личные интересы школьников в противовес жёсткому следованию учебным целям;
- может ли игровая форма быть не помехой, а эффективным инструментом достижения образовательных результатов.
Сегодняшнее поколение учащихся выросло в условиях повсеместной цифровизации: мобильный интернет, гаджеты и компьютерные игры стали неотъемлемой частью их повседневности. Это ставит перед учителем новую задачу — повысить познавательную мотивацию школьников, опираясь на их естественный интерес к цифровым технологиям и виртуальной среде.
Решением может стать внедрение в образовательный процесс нестандартных форм и методов обучения с опорой на информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Одним из наиболее перспективных форматов в этом контексте выступает урок-квест.
Уроки в формате квеста:
— вызывают у учащихся живой интерес к предмету;
— стимулируют творческую активность и вовлечённость на занятиях;
— обеспечивают активную учебную деятельность, что соответствует требованиям ФГОС.
Именно поэтому тема «Урок-квест с использованием ИКТ как средство активизации познавательной деятельности учащихся» представляется актуальной и практически значимой.
Понятие «квест» как образовательная технология впервые ввёл в оборот Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США), в 1995 году. Он разрабатывал инновационные интернет-приложения для интеграции в учебный процесс на разных уровнях и по разным дисциплинам. В его трактовке квест — это веб-сайт, содержащий проблемное задание и предполагающий самостоятельный поиск информации в сети.
Позднее Томас Марч углубил и расширил это понятие, предложив ряд теоретических уточнений. Согласно его подходу, веб-квест — это учебная структура, построенная по принципу опорных элементов. Она включает:
— ссылки на значимые интернет-ресурсы;
— аутентичные задачи, стимулирующие исследовательскую деятельность;
— возможность развивать навыки как индивидуальной, так и групповой работы.
Цель веб-квеста — мотивировать учащихся к исследованию проблем с неоднозначным решением, формируя при этом критическое и аналитическое мышление.
Чтобы квест выполнял свои образовательные функции, он должен соответствовать ряду критериев:
— интригующее введение — захватывает внимание и задаёт контекст;
— чётко сформулированное задание — стимулирует мышление высшего порядка (анализ, синтез, оценка);
— распределение ролей — позволяет рассмотреть проблему с разных точек зрения;
— обоснованное использование интернет-источников — обеспечивает доступ к актуальным и достоверным данным, развивает цифровую грамотность.
Таким образом, урок-квест с применением ИКТ становится не просто игровой формой, а эффективным инструментом активизации познавательной деятельности, сочетающим мотивацию, исследовательский подход и развитие ключевых компетенций в цифровой среде.
Квесты могут проводиться как в классе, так и в городе, на природе, то есть практически в любом окружении. При наличии необходимого технического оснащения можно проводить веб-квесты, создавать приложения для телефонов и планшетов.
Для создания урока-квеста использую следующий алгоритм работы:
— название;
— определение цели и задач урока. Как правило — обобщение пройденного материала;
— определение целевой аудитории (младшее, среднее, старшее звено);
— продолжительность (время зависит от целевой аудитории: в начальной школе квесты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями учащихся, в среднем и старшем звене можно практиковать более длительные по времени уроки-квесты);
— определение сюжета и формы квеста, исходя из темы урока. Важно знать, что неотъемлемая часть квеста – хорошо продуманный сценарий и захватывающий сюжет;
— написание сценария;
— подготовка и оформление раздаточного материала: коды, тайный алфавит, шифры, конверты, зеркальные надписи, загадки, кроссворды и т.д.;
— система оценивания (можно использовать баллы-жетоны, лист самооценки в конце урока);
— подведение итогов (важно обсудить с детьми, что у них получилось, а что нет, с какими трудностями они столкнулись, какое задание было наиболее интересным и т.д.).
Рассмотрим краткое содержание технологической карты урока-квеста по английскому языка в 5 классе по теме «Описание животных».
- Погружаем учащихся в сюжет квеста. «Представьте, что сейчас 3018 год. Мы группа ученых, прибывшая на планету Неон-1 для изучения новых видов животных. Наша задача как можно скорее собрать всю необходимую информацию и отправить ее нашим коллегам на планету Земля. Медлить нельзя, иначе нам не хватит запасов топлива на обратный путь. Вы готовы приступить к работе?»
Таким образом, мы вводим учащихся в тему урока. В содержании сюжета заложена цель урока – описание животного с использованием изученных ранее лексических единиц по теме.
В качестве введения в тему урока можно использовать видео, аудио с аутентичной речью.
- «Прежде, чем приступить к работе ознакомьтесь с терминами.» Активизируем лексику по пройденной теме.
- «Теперь вы готовы к работе, приступим к описанию первого экземпляра. Заполните карточки данными об этом виде животных.» Заполняют карточки-шаблоны. Возможна как парная, так и групповая работа. Озвучивают результат.
- На третьем этапе работа над подготовленным монологическим высказыванием. «Господа ученые, случилось непоправимое! Система отправки писем вышла из-под контроля! Нам срочно нужно записать видео обращение об оставшихся видах! Новые виды животных уже ждут в лаборатории каждого из вас! Поспешите, до полной потери связи осталось 10 минут!» Используя рисунки необычных животных, составляют описание, опираясь на шаблон, презентуют результаты работы»
- Подведение итогов, выставление оценок, домашнее задание.
Следует учитывать, что квест-формат не всегда оптимален при отработке сложного грамматического материала. Чтобы избежать перенасыщения урока игровой деятельностью, важно чередовать квест-технологию с традиционными и иными интерактивными методами. Наиболее эффективно использовать ИКТ-квест на отдельном этапе занятия — как средство активизации, закрепления или рефлексии.
Современные информационно-коммуникационные технологии открывают широкие возможности для проектирования и проведения уроков-квестов:
Онлайн-платформы и сервисы (Google Sites, Genially, LearningApps, Kahoot!, Quizizz, Moodle) позволяют создавать интерактивные квесты с мультимедийным контентом: текстами, аудио, видео, инфографикой.
Виртуальные доски (Miro, Padlet) дают возможность организовывать коллективную работу: размещать задания, карты маршрута, подсказки, результаты групп.
Мессенджеры и LMS (например, Telegram-боты или школьные электронные журналы) могут служить каналами для выдачи заданий, обратной связи и подсчёта баллов.
QR-коды и геотеги позволяют интегрировать квест в реальное пространство класса или школы: учащиеся сканируют коды, получают задания и переходят к следующему этапу.
Инструменты для создания кроссвордов, головоломок, викторин (Crossword Labs, Wordwall) помогают разнообразить типы заданий и поддерживать интерес.
Применение на уроках квест-технологии дает возможность включить в урок все четыре вида деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: аудирование, чтение, говорение и письмо. В ходе выполнения заданий учащиеся погружаются в языковую среду, так как все задания предлагаются на английском языке. Квест технология отвечает требованиям ФГОС – позволяет развивать универсальные и предметные учебные действия школьников, способствует формированию коммуникативной компетенции. Отмечу, что уроки в форме квест значительно повышают учебную мотивацию учащихся, дают им возможность мыслить критически и нестандартно. Подготовка и проведение таких уроков – очень увлекательный процесс. И, безусловно, в отечественной сфере образования данный метод находится лишь на этапе становления, что позволяет говорить о новизне педагогического опыта.
