Модель инклюзивного ( интеграционного) образования обучающихся с особыми возможностями здоровья ( интеллектуальными нарушениями) в условиях общеобразовательного учреждения.
Змитрович Е.В., учитель-дефектолог, МБОУ «СШ № 15 им.Героя Советского Союза Н.Токарева», г.Евпатория
Аннотация :В настоящее время в педагогической науке актуальность приобретает термин «инклюзивное образование». В связи с этим в данной статье рассматриваются
принципы, условия, модель организации инклюзивного ( интеграционного) процесса обучающихся с интеллектуальными нарушениями в условиях общеобразовательного учреждения.
Ключевые слова: инклюзивное образование, интеграция, образовательное пространство, психолого-педагогическое сопровождение, интеллектуальные нарушение, модель.
В настоящее время система образования РФ претерпевает существенные изменения. Они направлены на реализацию различных национальных проектов, инновационных подходов в обучении, воспитании и социализации детей с особыми возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения. Это побуждает педагогов к разработке новых моделей, форм, содержания и организации образовательного процесса, к поиску новых эффективных технологий в оказании индивидуальной помощи каждому ребенку во время получения им образования, в процессе подготовки к дальнейшей самостоятельной жизни в обществе.
Актуальность внедрения интегрированного и инклюзивного обучения в педагогическую практику в настоящее время не вызывает сомнения. Это обусловлено в первую очередь усилением в обществе гуманистических тенденций, признанием прав лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на совместное существование с остальными членами социума; пониманием эффективности индивидуального подхода в обучении не только к детям с ОВЗ, но и к их нормально развивающимся сверстникам.
Вопросы инклюзивного и интеграционного обучения детей с ОВЗ рассматривались в работах С Кирка, Дж. Лернера, Н.Н. Малофеевой, Н.М. Назаровой, Л.Н. Выготского, В.П.Кащенко.
Выбор путей развития инклюзивной формы образования во многом зависит от решения главного вопроса: «интеграция» или » инклюзия».
Инклюзия — это специально организованный образовательный процесс, обеспечивающий ребенку с ОВЗ получение образования среди сверстников в общеобразовательном учреждении с учетов его особых образовательных потребностей.
Интеграция – сложный закономерный этап развития системы образования обучающихся с ОВЗ, связанный с переосмыслением общества своего отношения к инвалидам, с признанием их прав.
Важнейшим условием интеграции явялется наличие системы психолого-педагогического сопровождения , включающей, помимо, адаптированных образовательных программ, индивидуальных учебных планов и коррекции психических процессов , такую важную составляющуя как работа с социальным окружением ребенка.
Инклюзия и интеграция, являются наиболее приоритетными направлениями и способами содействия адаптации, социализации и интеграции в обществе обучающихся с особенностями физического и (или) психического развития. Она создает условия для коррекции и компенсации нарушений.
Инклюзивное ( интеграционное) образование рассматривается нами как процесс , включающий в себя профессиональную деятельность педагов ( психологов, логопедов, дефектологов, учителей начальных классов и учителей предметников), направленную на создание благоприятных условий для интеграции детей в социум.
Одна из моделей инклюзивного ( интеграционного) образования обучающихся с ОВЗ
( интеллектуальными нарушениями) реализуется на базе «Средней общеобразовательной школы № 15 имени Героя Советского Союза Николая Токарева города Евпатории Республики Крым»
Центральная координирующая роль в реализации данной модели принадлежит администрации образовательного учреждения. Она организует взаимодействие всех специалистов, оказывающих психолого-педагогическую помощь на всем этапах сопровождения.
На основе обобщения существующих подходов нами была создана Модель инклюзивного ( интеграционного) обучения и воспитания детей с ОВЗ ( интеллектуальными нарушениями).
ЦЕЛЕВОЙ БЛОК
| Цель: создание необходимых условий для обучения, воспитания и социализации детей с ОВЗ, с учетом их способностей и ресурсов, успешной интеграции в обществе |
Задачи:
навыков самообслуживания;
|
Принципы:
мероприятий;
подход;
|
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК
| ППк ( психолого-педагогический консилиум)
Цель: Диагностика обучающихся с ОВЗ, разработка системы психолого-педагогической помощи обучающимся, имеющих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, исходя из реальных возможностей образовательной организации и в соответствии с особыми образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья детей и подростков |
| Полная инклюзия | Частичная
непостоянная инклюзия |
Ресурсные классы
(коррекционные классы) |
| Коррекционно -развивающее обучение и воспитание | ||||
| Педагог
(учитель-дефектолог) |
Педагог-психолог | Учитель-логопед | Социальный
педагог |
Тьютор |
СТРУКТУРНО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ БЛОК
| Специалист | Содержание работы |
| ППк |
недостатков развития и реализации программы сопровождения;
воспитания детей с ОВЗ и инвалидностью в соответствии с заключением ПМПК;
реализации программ коррекционно-развивающей работы;
взаимодействия и планов работы по сопровождению обучающихся;
педагогам для обеспечения индивидуально-дифференцированного подхода к обучающимся в процессе обучения и воспитания;
пожеланий родителей. |
| Педагог ( учитель-дефектолог) |
чтению, письму и математике);
этапах урока;
методов и приемов с реальными достижениями ученика;
обучения через урочную и внеурочную деятельность, воспитательную программу класса и общеобразовательного учреждения ; |
| Учитель-логопед |
направленные на развитие и пополнение активного и пассивного словаря,
|
| Педагог-психолог |
направленные на коррекцию и развитие эмоционально-волевой сферы и мыслительной деятельности;
|
| Тьютор |
образовательной программы. |
| Социальный педагог |
|
РЕЗУЛЬТАТИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ БЛОК
| Цель: сформированы элементарные жизненные компетенции необходимые для
самостоятельной жизни Критерии:
дальнейшей социализации;
общество;
|
Подводя итог, необходимо отметить, что инклюзивное ( интеграционное) образование –это включение детей с ОВЗ не только в образование, но и в жизнь всех без исключения, это учет сильных и слабых сторон каждого, это признание различий, это обогащение представлений о различиях как естественном явлении мира и общества, это возможность получения эффективного образования благодаря постоянной поддержке и изменениям
образовательного пространства.
Инклюзивное ( интеграционное) образование обеспечивает активно и эффективно участвовать в общественной жизни, получать качественное психолого-педагогическое сопровождение , которое помогает облегчить процесс обучения. Всё это влияет положительно на адаптацию, социализация, а посредством этого и на социо-педагогичскую реабилитацию.
