Беляева Алёна Брониславовна,
учитель информатики, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Йошкар-Олы»,
Республика Марий Эл
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАНИИ ИНФОРМАТИКИ В 7 КЛАССЕ
Аннотация: В статье рассматривается применение системно-деятельного подхода при изучении информатики в школьном курсе. Разбираются способы изучения отдельных глав. Применение межпредметных связей с использованием компьютера. Практико-ориентированные задания.
Ключевые слова: системно-деятельностный подход, практико-ориентированные задания, информатика 7 класс, межпредметные связи, графический и текстовый редактор, устройство ПК, кодирование информации.
Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения (ФГОС-2) представляют собой ключевой элемент реформирования образования в России, основанный на системно-деятельностном подходе. Этот подход акцентирует внимание на активности и самостоятельности учащегося, где он становится субъектом образовательного процесса.
Этот подход, использующий принципы системного анализа и целенаправленной деятельности, может быть применён к любому учебному предмету, включая информатику. Практически ориентированные задания содержат сведения о различных профессиях или предполагают роль, которую учащийся может сыграть: покупателя, владельца, архитектора и т.д. Такие задания, в отличие от традиционных задач, создают контекст и мотивируют к выполнению; они чётко указывают на действия, необходимые для завершения, и содержат всю информацию, необходимую для успешного выполнения.
Содержание учебного материала с практико-ориентированными заданиями должно основываться на реальных жизненных ситуациях, имеющих значение для обучающихся. Задания можно классифицировать как межпредметные, профессиональные или касающиеся индивидуальной жизни и общества. Практико-ориентированное задание включает элементы: ситуацию, проблему и задачу, представленные в различных форматах. Важно, чтобы они вызывали интерес у учащихся. Использование программ для создания электронных презентаций и графических редакторов открывает новые горизонты для практико-ориентированных заданий, связанных с будущей профессиональной деятельностью, способствуя развитию творческого подхода к решению задач.
Системно-деятельностный подход формирует целостное понимание образования, связывая все предметы для формирования личности и компетенций учащихся в обществе.
Курс 7-9 класса проходит по УМК, созданный авторским коллективом Л.Л. Босова и А.Ю. Босова, который опирается на лучшие традиции отечественной школы, учитывают современные мировые тенденции, в полной мере соответствуют требованиям нормативной базы российского образования.
На своих уроках я решила поменять темы местами, и в новом КТП они расположены несколько иначе. Эти изменения вызваны изучением информатики в 5-6 классах, где наши дети уже владеют базовыми знаниями о компьютере и умеют работать в текстовых и графических редакторах.
На первых занятиях я знакомлю их с разделом «Свойства информации», выделяя на это 2 часа. Мы начинаем с поиска информации: изучаем историю ЭВМ, их ключевые даты и отличия. Затем я выдаю фотографии ученых, которые они должны загрузить в Яндекс.Картинки и найти их биографии, связанные с информатикой.
Глава о кодировании информации вызывает трудности: когда речь заходит о формулах, ребята теряются в вычислениях. Что бы лучше понимали, как объем зависит от количества и веса одного символа, покупаю конфеты и беру весы, наблюдаем зависимость на практике. Уже потом набираем текст в блокноте, считаем слова, сохраняем файл и находим объем информации, что помогает понять количество символов и их вес. Когда мы говорим о кодировании информации, важно понимать, что это не просто набор цифр и букв. Каждое слово и символ несут в себе определенное значение и могут быть закодированы по-разному в зависимости от контекста. Например, в текстовых файлах информация представлена в формате ASCII или UTF-8, что позволяет компьютерам понять, как отображать буквы и знаки. Понимание этих принципов поможет избежать путаницы и облегчит работу с данными.
При изучении темы текстового процессора, применяем системно-деятельный подход и междпредметные связи. Изучая предмет обществознания, обучающиеся закрепляют искусство набора текста и его форматирования, включая изменение шрифта, выбор цвета текста, а также создание нумерованных и маркированных списков. Мы интегрируем создание формул и графических объектов с курсом физики. В творческом пространстве вставка изображений и работа с таблицами становятся важными элементами физической культуры. Здесь учащиеся знакомятся и ищут нормативы ГТО в интернете, вставляя изображения значков и заполняя таблицы. Такой подход позволяет не только развивать навыки работы с текстом, но и сочетать различные дисциплины, придавая каждому проекту многогранность. Каждое действие, взращивает знание, сохраняя связь между учебными дисциплинами и практической жизнью.
Работа с графическим редактором, встроенным Paint, открывает перед нами удивительные возможности: учащиеся не просто создают новые растровые изображения, но также преобразуют и редактируют существующие изображения. В этом творческом пространстве они возрождают отсканированную географическую карту, служащую в качестве основного материала для работы с различными территориями. С помощью простых инструментов можем вносить изменения, добавлять детали и отмечать различные объекты.
Изучая устройства ПК, мы активно рассматриваем системный блок и его комплектующие. Создаем интерактивную презентацию, в которой описываем виды и характеристики устройств, применяя гиперссылки и кнопки. Мы также обращаем внимание на настройки своих рабочих компьютеров и работу с принтером. Рассматриваем типы принтеров, таких как лазерные и струйные, и их применении в офисе. Кроме того, внимание будет уделено настройке печати и устранению распространенных проблем, что сделает взаимодействие с устройствами более эффективным.
Переходя к теме работы с интернет-ресурсами, уделяю внимание безопасному поведению в сети. Знакомлю детей с основами кибербезопасности: что такое личные данные, как защищать свою информацию и распознавать угрозы. На практике провожу занятия по созданию сильных паролей и настройке конфиденциальности на социальных платформах.
Преподавание информатики в контексте системно-деятельностного подхода включает в себя создание условий для саморегуляции и самореализации учащихся, способствует развитию критического мышления и творческого подхода к решению проблем. Таким образом, основной целью является не просто усвоение учебного материала, но и формирование умений, необходимых для успешной работы в цифровом обществе. Эффективная интеграция этого подхода требует от учителя постоянного обновления методических навыков и адаптации к изменяющимся условиям образовательного процесса.
Использованные источники:
- Общий ресурс по информатике: УМК «Информатика». Авторы Босова Л.Л., Босова А.Ю. Официальный сайт. [Электронный ресурс]. URL: http:// bosova.ru
- Кудрявцева, Н.Г. Системно – деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения /Н.Г. Кудрявцева //Справочник заместителя директора.- 2011.-№4.-С.13-27.
- Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов/ А.Г. Асмолов // Практика образования.-2008.- №2.
- Дмитриев С. В. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения / С. В. Дмитриев // Школьные технологии. — 2003.- N 6. — С. 30-39.
- Леонтьев А.А. Что такое деятельностный подход в образовании. Педагогика, 2010.
