“Академия педагогических проектов Российской Федерации”
Всероссийская педагогическая конференция
“Педагогика в теории и на практике: актуальные вопросы
и современные аспекты”
Методы и формы оценки достижений
планируемых результатов обучающихся.
автор разработки:
учитель физики
ГБОУ СОШ №531
Галышева Наталья Евгеньевна
город Санкт-Петербург
Санкт-Петербург
2023
«Методы и формы оценки достижений планируемых
результатов обучающихся».
Главной задачей современного образования, согласно ФГОС ОО, является организация самостоятельной деятельности учащихся по освоению содержания образования.
Разноуровневые работы предназначены для организации самостоятельной и самооценочной деятельности учащихся основной школы на уроке. Разработки уроков выполнены на основе классификации воспроизводящих и творческих самостоятельных работ П.И. Пидкасистого.
В данной классификации представлены следующие виды работ: самостоятельные работы по образцу (необходимый уровень), реконструктивно-вариативные работы (средний уровень), эвристические (высокий уровень), творческие самостоятельные работы (максимальный уровень). На уроке учащимся предоставляется возможность выбора заданий на «уровень притязаний», учитель организует деятельность учащихся, оказывает консультационную помощь (при необходимости). Самостоятельная работа – это средство организации самостоятельной деятельности учащихся и управления ею. Целью использования системы самостоятельных работ по выбору является личностное развитие обучающегося, в котором выделяется два ведущих направления: развитие учащегося в процессе диалектического перехода от выполнения простых работ к более сложным, носящим поисковый характер, в овладении самим ребенком методикой самостоятельной работы (от постановки цели до получения конечного результата); развитие адекватной самооценки. В своей работе я попыталась передать свой педагогический опыт по разработкам данного вида уроков для учащихся среднего звена (7-х классов), так как это наиболее подходящий возраст для восприятия требований и достижения целей, поставленных перед участниками учебного процесса. Несколько лет назад я заинтересовалась такой формой работы на уроках в школе, как самооценочная деятельность учащихся, попробовала на практике и сделала выводы, что не каждый урок, но отдельный, конкретный подготовленный урок по изучаемой теме вполне себя оправдывает. Учащиеся с интересом включаются в познавательный процесс, участвуют во всех этапах урока и достигают успешных результатов.
Методы и формы оценки достижения предметных результатов обучающихся.
Технологическая карта урока
Проект урока по теме «Молекулярное строение твёрдых тел, жидкостей и газов. Агрегатные состояния вещества».
Предмет: физика
Класс:7
Тип урока: Открытие нового знания через самостоятельную самооценочную работу учащихся по достижению предметных результатов.
Цель урока: Демонстрация различных уровней заданий при изучении физических свойств твёрдых тел, жидкостей и газов.
Задачи:
- предоставить учащимся выбор способа изучения материала по теме
- проверить результат самостоятельной работы.
Планируемые достижения учащихся на уроке:
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи при изучении физических свойств веществ, использовать знания о свойствах твёрдых тел, жидкостей и газов в повседневной жизни, приводить примеры практического использования физических знаний.
Коммуникативные: развивать деятельность в рамках сотрудничества, формировать способность выслушивать собеседника, понимать его точку зрения; развивать монологическую и диалогическую речь.
Регулятивные: осуществлять действия для изучения физических свойств по плану, уметь самостоятельно составлять алгоритм своих учебных действий на уроке.
Предметные: знать строение твёрдых тел, жидкостей и газов, понимать их различия, уметь объяснять их различия с точки зрения молекулярного строения.
Источники информации: учебник «Физика» 2018 . 7 класс./ А.В. Перышкин; электронная форма учебника «Физика». 7 класс./ А.В. Перышкин (демоверсия). Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М.: Педагогика, 1980.
Оборудование: ноутбук (компьютер), проектор, раздаточный материал
(бумага формат А2 и А4, самооценочные листы для рефлексии и оценки деятельности на уроке), презентация.
Этапы урока:
| 1.этап мотивации к учебной деятельности
Деятельность учителя |
1.этап мотивации к учебной деятельности
Деятельность учащихся |
| «Добрый день!
Сегодня нестандартный урок изучения нового материала, включающий в себя самостоятельную деятельность, в том числе самооценочную». Учитель сообщает учащимся требования к выполнению самостоятельной работы и раздает учащимся карточки с заданиями (по выбору); отвечает на вопросы учащихся, связанные с выбором заданий и организацией работы. |
Учащиеся здороваются, занимают свои места, открывают тетради, слушают.
Знакомятся с возможными вариантами заданий на урок и делают предварительный выбор. задают себе вопросы типа: «Справлюсь ли я с решением?», выбирают задания для самостоятельной работы на «уровень притязания» – различных уровней сложности. Уровни сложности: Необходимый, Средний, Высокий, Максимальный. |
| 2.Этап актуализации знаний
Деятельность учителя |
2.Этап актуализации знаний
Деятельность учащихся |
| «Вам будут предложены на выбор 4 типа заданий различной сложности (на экран выводятся типы и критерии 4-х вариантов заданий).
За выполненный конкретный вариант задания будет поставлена соответствующая отметка. Оценивать работу на уроке придётся самостоятельно». После перепроверки учителем работ, окончательная отметка будет выставлена в журнал. |
После ознакомления с критериями оценивания и объёмом работы учащиеся называют окончательный для себя вариант работы на уроке, и получают лист самооценки.
Проводится прогностическая самоооценка выполнения задания. |
| 3.этап постановки проблемы
Деятельность учителя. |
3.этап постановки проблемы
Деятельность учащихся. |
| «Сейчас, ребята, вы заполняете оценочный лист, необходимо составить алгоритм ваших следующих действий на уроке при изучении материала и выполнении задания». | Учащиеся заполняют лист самооценки и составляют алгоритм (план) своих действий
(например, 1. прочитать текст 2. выделить главное 3.заполнить таблицу с помощью учебника 4.сделать выводы 5. Поставить оценку за урок с учётом выполненной работы. |
| 4.этап реализации проблемы. Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
| Учитель наблюдает за деятельностью учащихся, помогает при затруднениях и вопросах учащихся. | Учащиеся самостоятельно выполняют задания, следуя алгоритму, используя учебник или другие источники информации
( интернет-ресурсы). Учащиеся осуществляют учебно-познавательную деятельность, занимая активную деятельностную позицию. При выполнении задания ориентируются на составленный алгоритм и критерии, контролируют свою деятельность. |
| 5.Этап фиксации нового знания и оценки собственной деятельности. Рефлексия.
Деятельность учителя |
5.Этап фиксации нового знания и оценки собственной деятельности.
Рефлексия. Деятельность учащихся |
| «Наш урок подходит к концу. Проанализируйте свою деятельность на уроке, заполнив лист самооценки до конца». Продолжите фразу:
1. Сегодня я узнал … 2. Было трудно … 3. Было интересно … 4. Теперь я могу … Педагог знакомит учащихся с эталонами выполнения заданий (можно использовать графики), оказывает помощь в оценивании результатов. |
Учащиеся заполняют лист самооценки.
Учащиеся осуществляют итоговое самооценивание. Учащиеся возвращаются к оценке своих возможностей и проверяют совпадение прогноза с результатом. В случае несовпадения результата с прогнозом учащийся отвечает на вопросы: -Что тебе помешало достичь намеченного уровня?//В чем ты недооценил свои возможности? -Над чем следует дополнительно работать? -Что было интереснее всего? |
| 6.Этап д/з.
Деятельность учителя |
6.Этап д/з.
Деятельность учащихся |
| Задаёт д./з. п. 12,13 читать, учить свойства твёрдых тел, жидкостей и газов. | Записывают д./з., сдают оценочные листы и свои задания на уроке. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 К РАЗРАБОТКЕ УРОКА:
Разноуровневые задания для учащихся при выполнении самостоятельной работы по предмету «Физика» в рамках обучения ФГОС.
Предмет: Физика
Класс:7- е классы
Тема: Молекулярное строение твёрдых тел, жидкостей и газов. Агрегатные состояния вещества.
Учитель: Галышева Н.Е., ГБОУ СОШ №531
Задания:
Учащимся предлагается 4 уровня сложности заданий.
- Необходимый – Н
Извлечение из текста информации, представленной в явном виде.
(Учащимся необходимо вставить пропущенные слова в текст по теме «Строение твёрдых тел, жидкостей и газов» и «Агрегатные состояния вещества», используя дополнительный материал (учебник)).
- Средний – С
Представление изучаемой информации в виде таблицы в заданном формате, с использованием дополнительного материала (учебник).
(Учащиеся должны заполнить таблицу с заранее известными названиями строк и столбцов)
- Высокий (творческий) – В
Представление изучаемой информации в виде таблицы в свободном формате, с использованием дополнительного материала (учебник, интернет и др.)
Учащиеся полностью составляют и заполняют таблицу по теме «Строение твёрдых тел, жидкостей и газов». Таблица должна отражать основные свойства внутреннего строения вещества в трёх агрегатных состояниях.
- Максимальный (творческий)- М
Проектная деятельность учащихся.
Цель проекта:
Создание мини-плаката на тему «Строение твёрдых тел, жидкостей и газов» в качестве дополнительного учебного пособия для объяснения нового материала.
Задачи проекта:
1.Обнаружить важную и интересную информацию по строению вещества.
2.Углубить и расширить знания по предмету «Физика».
3.Представить научную информацию в доступном творческом виде для изучения в будущем.
Целевая группа: Участниками проекта являются 1,2 или несколько человек.
Механизм реализации проекта:
1 этап: теоретический: сбор информации
Информация собирается с помощью дополнительных источников (учебник, интернет и др.)
2 этап: проверка информации
Подбор формулировок, определений, свойств и примеров для трёх агрегатных состояний вещества.
3 этап: практический: обработка информации и представление в форме наглядного пособия
Оформление проекта на бумаге, распределение информации в виде рисунков, схем, словесных формулировок.
Ожидаемые результаты:
Создание дополнительного учебного пособия по предмету, повышение интереса к физике, привлечение большего числа учащихся к изучению науки.
Уровень Н
Агрегатные состояния вещества.
В природе вещества встречаются в трёх агрегатных состояниях: твёрдом, …..и…. .
Твёрдое тело имеет собственную форму и … . Твёрдое тело трудно сжать или… .
Жидкости легко меняют свою форму, но сохраняют … .Жидкости трудно сжимаемы.
Газы не имеют … Они принимают форму сосуда и полностью… .
Молекулы газа почти не притягиваются друг к другу, двигаясь во всех… с большими скоростями. Расстояние между молекулами газа больше, чем…. .
Молекулы жидкости не расходятся на большие расстояния, расстояния между молекулами … , поэтому притяжение заметное!
В твёрдых телах притяжение между молекулами …Расстояния между частицами меньше, чем …
В большинстве твёрдых тел молекулы и атомы расположены в определённом …. . Такие тела называют …. . Примеры: …..
Если порядка среди молекул нет, то это аморфные тела. Примеры:…
Молекулы твёрдых тел колеблются около … .
Газы обладают летучестью, жидкости ….., а твёрдые тела обладают твёрдостью и прочностью.
Вывод: в различных состояниях вещества обладают разными свойствами.
Уровень С
Таблица: Молекулярное строение твёрдых тел, жидкостей и газов.
| Название особенности | газы | жидкости | Твёрдые тела |
| 1.физ. свойства | Не имеют постоянной формы и … | ||
| 2. расположение молекул | Молекулы находятся на расстоянии, соизмеримом с … | ||
| 3.взаимодействие молекул | Межмолекулярные взаимодействия слабые. | ||
| 4.характер движения
5.примеры |
Молекулы колеблются около своего положения равновесия. | ||
| 6. рисунок |
Уровень В
Составить и заполнить таблицу по 5-6 пунктам в свободном формате. Тема «Строение твёрдых тел, жидкостей и газов. Агрегатные состояния вещества».
Уровень М
Представить информацию по теме «Строение твёрдых тел, жидкостей и газов. Агрегатные состояния вещества» в виде мини-плаката с целью использования его в качестве дополнительного учебного пособия.
Критерии оценивания:
| Уровни самостоятельной работы | Показатели выполнения (в баллах успешности) | отметка |
| Необходимый уровень («хорошо»)
Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и усвоенные знания. |
1 балл успешности
Частично успешное решение ( допущено не более 2 ошибок или оказывалась посторонняя помощь в какой-то момент решения). |
«3» – удовлетворительно |
| 2 балла успешности
Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) |
«4» – хорошо | |
| Средний уровень Решение реконструктивной задачи, требующей осмысливания и видоизменение отображения внутренней структуры познаваемого объекта | 1 балл успешности
Частично успешное Решение ( допущено 2-3 ошибки или оказывалась посторонняя помощь в какой-то момент решения). |
«3» — удовлетворительно |
| 2 балла успешности Частично успешное решение (допущено не более 1 ошибки или оказывалась посторонняя помощь в какой-то момент решения) | «4» – хорошо | |
| 3 балла успешности
Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) |
«4+» – приближается к
«отлично» |
|
| Высокий уровень («отлично»)
ученик на основе собственных выводов добывает новую информацию, объясняет изучаемые явления в измененных ситуациях. |
2 балла успешности —
Частично успешное решение (от 50 до 80% соответствия требованиям, представленным в критериях или привлечение помощи в какой-то момент решения). |
«4»- хорошо |
| 3 балла успешности-
Частично успешное решение (от 80% соответствия требованиям, представленным в критериях) или привлечение помощи в какой-то момент решения. |
«4+» – приближается к
«отлично» |
|
| 4 балла успешности
Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) |
«5» – отлично | |
| Максимальный уровень («превосходно»)
Раскрывает новые стороны изучаемых явлений, объектов, событий; выделяет и формулирует проблему в заданной ситуации, ставит новые проблемы, выдвигает гипотезу и разрабатывает план её решения. |
5 баллов успешности
Частично успешное решение ( от 80% соответствия требованиям, представленным в критериях ) или привлечение посторонней помощи в какой-то момент решения. 6 баллов успешности Полностью успешное решение и полностью самостоятельно. |
«5» – отлично
«5+5»– превосходно |
Эталон для проверки:
Н
Текст: Строение твёрдых тел, жидкостей и газов.
Агрегатные состояния вещества.
В природе вещества встречаются в трёх агрегатных состояниях: твёрдом, жидком и газообразном.
Твёрдое тело имеет собственную форму и объём. Твёрдое тело трудно сжать или растянуть.
Жидкости легко меняют свою форму, но сохраняют объём. Жидкости трудно сжимаемы.
Газы не имеют постоянной формы и объёма. Они принимают форму сосуда и полностью занимают весь предоставленный объём.
Молекулы газа почти не притягиваются друг к другу, двигаясь во всех направлениях с большими скоростями. Расстояние между молекулами газа больше, чем размеры самих молекул.
Молекулы жидкости не расходятся на большие расстояния, расстояния между молекулами соизмеримы с размерами молекул, поэтому притяжение заметное!
В твёрдых телах притяжение между молекулами сильное. Расстояния между частицами меньше, чем размеры молекул.
В большинстве твёрдых тел молекулы и атомы расположены в определённом порядке. Такие тела называют кристаллами. Примеры: лёд, соль, металлы.
Если порядка среди молекул нет, то это аморфные тела. Примеры: стекло, пластмасса.
Молекулы твёрдых тел колеблются около определённого положения равновесия.
Газы обладают летучестью, жидкости текучестью, а твёрдые тела обладают твёрдостью и прочностью.
Вывод: в различных состояниях вещества обладают разными свойствами.
С или В
Таблица: Молекулярное строение твёрдых тел, жидкостей и газов.
| Название особенности | газы | жидкости | Твёрдые тела |
| 1.физ. свойства | Не имеют постоян. формы и объёма, легко сжимаемы. | Имеют постоянный объём, но меняют форму, трудно сжимаемы. | Имеют постоян. форму и объём, практически не сжимаемы. |
| 2. расположение молекул | Молекулы находятся на расстоянии, намного большем, чем размеры молекул. | Молекулы находятся на расстоянии, соизмеримом с размерами молекул. | Молекулы находятся на расстоянии, намного меньшем, чем размеры молекул. |
| 3.взаимодействие молекул | Межмолекулярные взаимодействия слабые. | Межмолекулярные взаимодействия заметные. | Межмолекулярные взаимодействия сильные. |
| 4.характер движения
5.примеры |
Молекулы движутся поступательно с большими скоростями.
Ярким примером газов является воздух- смесь газов ( азот, кислород, водород, углекислый газ), он прозрачный, без цвета и запаха. |
Молекулы движутся вращательно, колебательно , изредка поступательно.
Наиболее распространённая жидкость на Земле — вода. Это жидкость без цвета, запаха и вкуса. |
Молекулы колеблются около своего положения равновесия.
Существуют кристаллы (молекулы в строгом порядке) и аморфные тела ( порядок среди молекул отсутствует). Примеры кристаллов: соль, лёл, металлы и др. Примеры аморфных тел: стекло, пластмасса и др. |
| 6. рисунок |
М
Эталона для творческой работы не предусматривается. Критерием является яркое, доступное, тематическое оформление проекта на бумаге с распределением информации в виде рисунков, схем, словесных формулировок.
Приложение 2
ДНЕВНИК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Дата _________________________________
Тема_________________________________
Тип задания _____________
отметка (прогноз)_____________
Цели работы:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
В каком формате будет представлен результат?___________________________________________
Алгоритм выполнения задания:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контроль за выполнением. Напиши, при выполнении каких операций ты допустил ошибки :
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Отметка (результат)________________________________________________________________
Отметка учителя __________________________________________________________________
Рефлексия.
1.Ответь на вопросы:
-Что было в работе труднее всего?______________________________________________
-Что было интереснее всего?____________________________________________________
— Обращался ли ты за помощью? ( Да/нет) __________________
- Сравнение результата с прогнозом. В случае несовпадения оценок подумай и напиши, что тебе помешало достичь намеченного уровня или в чем ты недооценил свои возможности.
_____________________________________________________________________________________
-Что ты предпримешь, чтобы не испытывать затруднений в дальнейшей работе?
Составь ПЛАН:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
