Приемы формирования познавательных УУД на уроках
Остановлюсь на формировании познавательных универсальных учебных действий на уроках биологии, т.к. они позволяют учащимися выполнять такие мыслительные операции как анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, проведение аналогий, установление причинно–следственных связей. Данные приемы способствуют формированию разного рода умений. Считаю, что ученик, владеющий данными умениями, будет конкурентоспособным членом современного общества: творческим, интеллектуально-образованным, ответственным, коммуникабельным, способным решать проблемы автономно, постоянно учиться всему новому самостоятельно и эффективно применять знания в жизненной практике, быту, учебной деятельности.
| Познавательные УУД | Формируемое умение |
| Общеучебные | — формулирование познавательной цели;
— поиск и выделение информации; — знаково-символические — моделирование |
| Логические
|
— анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
— синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; — выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; — подведение под понятие, выведение следствий; -установление причинно-следственных связей; — построение логической цепи рассуждений; — доказательство; — выдвижение гипотез и их обоснование. |
| Постановка и решение проблем:
|
— формулирование проблемы;
— самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. |
Для формирования общеучебных универсальных действий рекомендую использовать приемы поиска информации. На своих уроках большое внимание уделяю работе с учебником и использую следующие приемы:
Для более эффективной работы с текстом учебника или других источников предлагаю использовать прием свертывания информации в таблицу или схему, этот прием позволяет вести поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания.
Анализ информации, представленной виде схемы или таблицы, позволяет понять материал и легко подготовить монологический ответ на следующем уроке. Таким образом, отрабатывается умение развертывать информацию.
Прием на восстановление информационных пропусков в тексте: в разных местах текста удаляю несколько предложений или слов и предлагаю учащимся заполнить пропуски, выбрав из предложенного набора.
Прием: «Найди ошибку в тексте (рисунке)»
Прием моделирования – это наглядно – практический прием, включающий создание моделей и их использование.
Данный прием развивает мышление, воображение, конструктивные умения, творческую инициативу, эстетический вкус, способствует развитию общеучебных действий и действий по решению проблем.
Формированию логических универсальных учебных действий способствуют следующие приемы.
Прием сравнения — это умение устанавливать черты сходства (сопоставлять) и различия (противопоставлять).
«Синквейн».
Общеизвестный прием, полезный в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, развивающий умение находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать.
Структура синквейна:
1 строка – 1 существительное,
2 строка – 2 прилагательных,
3 строка – 3 глагола,
4 строка – фраза из 4 слов, показывающих отношение к теме (понятию, объекту)
5 строка – 1 слово (резюме или синоним, который повторяет суть темы).
«Кластер»
Расскажем о приеме более подробно. Сам термин в переводе означает «созвездие» или «пучок». Кластером называется графический прием систематизации знаний в виде «грозди» или «пучка» взаимосвязанных фактов. Метод кластера способствует развитию системного мышления, способности к творческой переработке материала, учит ребят классифицировать и анализировать не только факты из учебника, но и свои оценочные суждения, развивает навык рассмотрения сразу нескольких позиций, учит формулировать и высказывать свое собственное мнение, которое выработано на основе опыта и наблюдений. и
Анализ таблиц
Этот прием способствует формированию умения устанавливать причинно-следственные связи.
Прием логических цепочек. На этапе закрепления предлагаю составить иерархическую цепочку, используя карточки с терминами, а затем объяснить соподчиненность элементов в цепочке.
Данный прием развивает умение выявлять причинно-следственные связи, выстраивать иерархическую цепочку понятий и процессов.
И на следующем уроке можно использовать. В быстром темпе фронтально задавать понятия, а учащиеся их определение.
Умение классифицировать – это умение распределять какие-либо объекты по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков. Рассмотрим несколько примеров
Предложенные приемы позволяют сформировать познавательные универсальные учебные действия, что приводит к следующим результатам:
Обучающиеся научатся
- пользоваться различными источниками информации осуществлять поиск и выделение в них необходимой информации, фиксировать её разными способами;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую (словесную информацию переводить в наглядную и наоборот); систематизировать и структурировать информацию, отображая её в разной форме (план описания, схема, таблица и др.);
- проводить синтез как составление целого из частей, самостоятельно восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций;
- выявлять причинно-следственные связи, выстраивая логические цепи рассуждений, доказательств;
- создавать собственные простые модели;
