Методическая разработка
Психологические знания, как основа определения пути развития ребёнка
В основе характеристики процесса обучения лежит идея деятельностного подхода. Учение — это система познавательных действий обучающихся, направленных на решение учебно-воспитательных задач. Социальные отношения людей, которые проявляются в обучении, ведут к развитию их высших психических функций. Кратко передаёт эту мысль слова Л. С. Выготского в виде формулы: «Обучение идёт впереди развития».
Современная педагогическая психология считает, что для каждого возрастного периода имеется свой, наиболее характерный ведущий вид деятельности: в дошкольном — игра, в младшем школьном — учение, в среднем школьном возрасте — развернутая общественно полезная деятельность во всех ее вариантах (учебная, трудовая, общественно-организационная, художественная, спортивная). В этот период ученики активно овладевают различными формами общения. В старшем школьном возрасте ведущей становится особая форма учебной деятельности, которая носит уже более профориентационный и окрашенный самостоятельными нравственными суждениями и оценками характер. Важно постоянно развивать все богатство видов деятельности, обеспечивающих всестороннее развитие личности. Вместе с тем знание ведущих видов деятельности позволяет педагогам более активно использовать и формировать их в обучении и воспитании.
Подчеркивая ведущую роль деятельности в развитии личности, отдельные психологи считают и общение видом деятельности. В ходе познания и труда обеспечивается активное усвоение знаний. Общение же создает условия для усвоения и активизирует этот процесс. Правильная организация познания, общения и труда — важнейшее условие для успешного функционирования учебного процесса в целях всестороннего развития.
Учебно-познавательная деятельность сопровождается внутренним психическим процессом усвоения обучающимися учебной информации.
Современный подход к процессу усвоения предполагает не пассивное, а активное самостоятельное восприятие учебной информации и жизненной реальности. Задача педагога состоит в том, чтобы подключить к восприятию как можно более широкий спектр чувств обучающихся, полнее опереться на их жизненный опыт, сочетать предметную и знаковую наглядность, умело поддерживать внимание, учить выделять в процессе восприятия главное, основное, существенное, активизировать собственные усилия ученика по усвоению нового материала.
Каждый ребёнок – уникальная индивидуальность, и он должен учиться по индивидуальным планам и методикам. А чтобы вернее «построить» план творческого развития личности, её воспитания, необходимо знать её психологические особенности. Не возможно сказать лучше наших великих педагогов: «Чтобы воспитать ребёнка во всех отношениях, надо знать его во всех отношениях. А чтобы узнать ребёнка его необходимо всесторонне изучать» (К.Д.Ушинский); «Изучать детей, воспитывая и обучая их, с тем чтобы воспитывать и обучать, изучая их, – таков путь единственно полноценной педагогической работы и наиболее плодотворный путь познания психологии детей» (С.Л.Рубинштейн)
Данные высказывания являются подтверждением того, что психологические знания – основа определения пути творческого развития ребёнка. И очень важно, чтобы каждый педагог применял психологические знания для создания необходимых условий для развития, воспитания и обучения детей, он должен быть и психологом.
Ребёнок, поступивший в детскую школу искусств, это «чистый лист» и задача преподавателей развивать не только навыки, необходимые для рисования, игры на музыкальных инструментах, но и прививать особое отношение к жизни, окружающей действительности, которое мы называем эстетическим, «…всякий опытный педагог воспринимает каждого своего ученика прежде всего как индивидуальность, несмотря на обилие общих черт с другими. И чем яснее индивидуальное, тем яснее и общее…» — сказал Нейгауз.
Справедливы следующие высказывания. П.Ф.Лесгафт сказал: «Научно образованный педагог непременно должен быть психологом»; «…изучайте законы психических явлений, которыми вы хотите управлять, и поступайте, соображаясь с этими законами и теми обстоятельствами, в которых вы хотите их приложить» — сказал К.Д.Ушинский. Один психолог отметил, что настоящий педагог расценивает себя всерьёз только с точки зрения учеников и эту «точку» нужно найти. Мудрая латинская пословица «semeles semele gaudet» гласит, что «подобный подобному рад». Поэтому полное взаимопонимание педагога и ученика – одно из важных условий плодотворности педагогического процесса. Задача преподавателя не только научить ребёнка играть на инструменте, но и видеть, слышать, чувствовать прекрасное. Наша работа заключается в воспитании Человека. Воспитание в детской школе искусств осуществляется в процессе обучения. Хочу привести слова Сухомлинского: «Воспитание в процессе обучения начинается там, где учитель относится к ученику как человек к человеку». Детям нужно доверять «…если я доверяю способности индивида развивать свою собственную потенциальность, то я могу предоставить ему массу благоприятных возможностей, могу позволить ему выбрать свой собственный путь и своё собственное направление в процессе учения – отметил К.Роджерс.
Все дети разные: по характеру, темпераменту, способностям и к каждому ученику нужно подойти индивидуально, подобрать к нему «ключик», подобрать методы и средства, которые помогут раскрыть, воспитать и обучить именно этого ребёнка. Чтобы воспитать ребёнка во всех отношениях, надо знать его во всех отношениях, — говорил К.Д.Ушинский. А чтобы узнать ребёнка, его необходимо всесторонне изучать. Даже с самым слабым учеником необходимо работать, учитывая все особенности его личности и добиваться результатов. У каждого ученика есть свои сильные и слабые стороны, поэтому необходимо с умом подходить к выбору репертуара, чтобы каждое произведение показывало его с лучшей стороны (на выступлениях), а в классе продолжать работу над трудностями. В этой работе преподавателю необходимы знания особенностей личности.
Чтобы понять, что творится в душе ребёнка, надо заглянуть в его «творческую лабораторию» — туда, где он в наибольшей степени самовыражается. Больше всего на свете ребёнок любит игры и творчество. При правильной организации учебно-воспитательного процесса преподаватель сможет быть в курсе проблем, возникающих у каждого ребёнка, в коллективе и в процессе учебной деятельности, сможет способствовать успешности учебного процесса: находить решения проблем, создавать более комфортные условия обучения и воспитания, выявлять и раскрывать потенциал каждого ребёнка.
