Тема:
«Использование современных средств обучения
при подготовке к обучению грамоте
дошкольников с ОНР»
Кошечкина Елена Владимировна
учитель-логопед
ГБДОУ «Детский сад № 3»
компенсирующего вида
г. Дзержинск
Нижегородская область
По запросу государства, общества, родителей ребенок сегодня – это успешная личность. Дети должны быть такими на выходе из детского сада, чтобы они были способными спокойно приспособится к школьным условиям и успешно усваивать образовательную программу начальной школы.
В настоящее время в связи с изменением содержания начального обучения вопросы подготовки детей к школе приобретают все большее значение. Поэтому так важно уже в дошкольном возрасте обучать детей элементам грамоты.
В Стандарте определены обязательные образовательные области, среди которых образовательная область «Речевое развитие».
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования развитие речи включает в себя:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
В этой области определены все направления работы, с которыми работаем мы – логопеды по «Программе логопедической работы по преодолению ОНР у детей» Филичева, Чиркина, Туманова.
Основными задачами коррекционно-развивающего обучения детей с ОНР является работа по развитию:
— понимания речи и лексико-грамматических средств языка;
— произносительной стороны речи;
— самостоятельной развернутой фразовой речи;
— подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.
Мы видим, и ФГОС и в коррекционной программе для детей с ОНР отводится работа по обучению детей элементам грамоты.
Коррекционное обучению по данному разделу имеет следующие цели:
- Сформировать у детей необходимую готовность к обучению грамоте.
- Научить детей чтению.
- Подготовить руку к письму.
Программой определен объем знаний, которые мы даем детям по данному разделу.
- Развиваем слуховое внимание и фонематическое восприятие на материале неречевых звуков, различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру, различение слов, близких по звуковому составу.
- Формируем понятие «слово». Слова, обозначающие предмет, действие, признак.
- Формируем понятие о предложении и его составе, слове-предлоге.
- Формируем навык звуко — слогового анализа (это наиболее объемное направление работы):
— формирование понятий «гласные звуки», «согласные мягкие звуки», «согласные твердые звуки», формирование навыков восприятия и различения звуков речи, формирование навыка интонационного выделения изучаемого звука в слове, предложении и тексте, формирование умения давать характеристику звуку (гласный-согласный, согласный твердый — согласный мягкий, звонкий согласный-глухой согласный), обучение фиксации звуков цветными фишками, определение позиции звука в слове (начало, конец, середина), подбор слов на заданный звук, подбор слов с определенной позицией звука в слове.
— деление слов на слоги, подбор слов с заданным количеством слогов, построение (моделирование) слоговой схемы слова.
— определение ударения в слове, построение слого — ударной схемы (модели) слова.
- Знакомим с буквами и формируем навык чтения.
- Работаем с текстом.
- Подготавливаем руку к письму.
Процесс обучения осуществляется различными методами. Метод – это система последовательных способов взаимосвязанной деятельности обучающих и учащихся, направленная на достижение поставленных учебно-воспитательных задач. Выделяют три группы методов: наглядные, практические, словесные. Все эти группы методов традиционно используются в обучении дошкольников.
Современные дети отличаются от нас, поэтому, все сложнее наладить взаимодействие ребенка с родителем, ребенка с педагогом.
К сожалению, в настоящее время растёт поколение детей, часто безразличное к речевой деятельности, речевая коммуникация для таких детей не является личностно значимой. Часто встречаются дети, демонстрирующие нелюбовь к трудным заданиям, избегающие регулярных усилий и трудностей вообще.
У детей с речевыми нарушениями часто наблюдается нестабильное психо — эмоциональное состояние, пониженная работоспособность и быстрая утомляемость. Логопедические занятия (и в частности занятия по обучению элементам грамоты) для таких детей — это тяжелый труд. Но мы должны так строить работу с детьми, чтобы они с радостью и желанием шли на занятия к логопеду. Чтобы были постоянно в предвкушении того, что же ждет их сегодня. А что же их может ждать завтра?
Поэтому так важны поиск и введение в практику новых форм работы с дошкольниками.
Общество продолжает искать более эффективные методы познания: Как помочь лучше усвоить материал? Как повысить интерес к процессу обучения? И именно создание интерактивной доски помогает ответить на эти вопросы.
Неотъемлемым атрибутом любого занятия с детьми является учебная доска. Особенно она необходима на занятиях по обучению грамоте. Доска – это поле информационного обмена между педагогом и учеником.
Интерактивная доска (ИД) – это устройство, позволяющее педагогу объединить два различных инструмента: экран для отображения информации и обычную маркерную доску.
Электронное устройство обладает множеством функций. И тут многое зависит от педагога, будет ли электронная доска просто заменой экрана или основным рабочим инструментом.
ЧТО ТРЕБУЕТСЯ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОЙ РАБОТЫ С ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКОЙ?
— Изучение программного обеспечения. Это позволит использовать ресурсы на все 100%.
Интерактивная доска любой марки сопровождается программным обеспечением, в состав которого входят средства для подготовки материалов к уроку.
Чтобы научиться полноценно использовать доску в своей работе, придется потратить немало времени на ее освоение.
— Освоить практические приемы работы непосредственно с доской.
Программное обеспечение к интерактивной доске позволяет изготовлять своего рода «презентацию» к уроку, состоящую из отдельных страниц (слайдов), сменяющих друг друга в произвольном порядке. Презентация сохраняется традиционным способом. Но готовить презентацию к занятию можно только на том компьютере, где установлена программа Smart Board.
— Методически грамотно применить полученные умения и навыки при подготовке и проведении урока или иного мероприятия.
Это сложно, но и интересно. Освоение приемов работы с интерактивной доской сопровождается маленькими методическими открытиями (созданием новых игровых методов и приемов).
Интерактивная доска позволяет показывать слайды, видео, рисовать, чертить различные схемы, как на обычной доске, в реальном времени наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения и сохранять их в виде компьютерных файлов. На доске можно передвигать текст и рисунки в любое место на доске. Доской можно управлять как с помощью специального маркера, так и с помощью прикосновения пальца.
Программное обеспечение интерактивной доски позволяет сочетать традиционные и компьютерные методы организации учебной деятельности. На интерактивной доске игровые задания, которые предлагаются в пособиях Гомзяк, Ткаченко, Косиновой, Ильиной «Игровой букварь» становятся интерактивными.
Т.О. объяснение материала с использованием интерактивной доски позволяет сделать выступление педагога красочнее, информативнее и увлекательнее. Действия педагога на доске завораживают детей, и даже дошкольники с низким уровнем развития меньше отвлекаются на таких занятиях. Интерактивная доска позволяет ускорить темп занятия и вовлечь в него всех детей группы, помогает преодолеть страх и стеснение, легко вовлекает их в процесс усвоения знаний.
Использование интерактивной доски на занятиях позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Благодаря наглядности и интерактивности, ребята охотнее вовлекаются в активную работу. У дошкольников повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала, обостряется восприятие. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками.
Для ребенка дошкольного возраста игра – это ведущая деятельность, в которой проявляется, формируется и развивается его личность. И здесь у интерактивной доски имеются широкие возможности, потому что правильно подобранные (созданные) развивающие игры и задания являются для ребенка, прежде всего игровой деятельностью, а затем уже учебной. Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь.
Для ребенка применение интерактивных информационных технологий при обучении помогает самоутвердиться, самореализоваться, побуждает к исследованию, развивает деятельностные навыки, снимает страх отвечать у доски и повышает мотивацию.
«Плюсы» интерактивных досок.
В работе с доской:
— Возможность работать сразу в нескольких программах;
— Удобное удаление написанного;
— Возможность сохранения написанного материала;
— Использование видео и презентаций;
— Быстрое перестроение этапов урока;
— Отсутствие мела;
— Бесконечность экрана.
Для педагога:
— Способствуют профессиональному росту специалиста.
— Позволяют учителям преподносить новый материал нагляднее и красочнее.
— Помогают более эффективно использовать учебное время.
— Предоставляют новые возможности для импровизации.
— Позволяют преподавателям открыть новые методы обучения.
— Уменьшают трудоемкость выполнения педагогом профессиональных задач.
«Минусы» интерактивных досок.
В работе с доской:
— тень от отвечающего у доски закрывает изображение;
— постоянная калибровка доски;
— попадание яркого луча света в глаза от прожектора;
— бликует;
— невозможно работать без проектора.
Для педагога:
— придется тратить больше времени на первоначальную подготовку к
занятиям. Хотя стоит заметить, что эти затраты быстро окупятся в будущем, так как
вся информация будет храниться в памяти компьютера или на флэш-карте;
— интерактивная доска – это достаточно большой экран, и маленький ребенок, стоящий рядом, не может охватить ее взглядом целиком. Сами изображения не должны быть слишком большими, иначе они будут плохо восприниматься с близкого расстояния.
Рост не позволяет детям использовать всю поверхность доски. Учитывая это, картинки для перемещения или соединения линиями, поля для вписывания и места для рисунков должны располагаться в нижней части доски (нижней половине или трети, в зависимости от возраста детей).
XXI век – это век информационных технологий. Сейчас мы не можем представить себе свою обыденную жизнь без компьютера, интернета и прочих прелестей информационной революции.
Поэтому внедрение компьютерных технологий в образование – логичный и необходимый шаг в развитии современного информационного мира в целом. В соответствии с Концепцией внедрения новых информационных технологий в дошкольное образование компьютер должен стать в детском саду ядром развивающей предметной среды.
В этих изменяющихся условиях нам педагогам дошкольного образования необходимо уметь не только свободно ориентироваться в широком спектре современных технологий, но и эффективно их внедрять.
Необходимо создание системы работы с использованием компьютера (интерактивной доски) для развития ребенка. Отражение этой системы работы в нашей рабочей программе.
Важно понимать, что интерактивная доска сама ничему научить не может. Это инструмент в руках педагога, такой же как доска, мел, и то, как этот инструмент «зазвучит», зависит от творчества педагога, его готовности сделать урок интересным, понятным и запоминающимся.
