Особенности организации детских праздников
для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Меня зовут Светлана Ривкатовна, я работаю воспитателем компенсирующей группе №2 для детей с нарушением интеллекта.
Группа детей в нашей группе чрезвычайно неоднородна. Это определяется прежде всего тем, что в нее входят дети с различными нарушениями: речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития.
В период работы музыкальные занятия проводятся с детьми в нашей, где состав детей неоднородный по уровню развития, все дети имеют ярко выраженные индивидуальные особенности. Поэтому к нам на помощь всегда приходят наши педагоги – дефектологи и психологи, учителя-логопеды, инструктор по физическому воспитанию. Одним словом все, кто взаимодействует с нашими детьми. Их помощь неоценима, так как они выступают в роли ассистента, которые действуют по определенным правилам ассистирования на занятиях и праздниках:
— Ребенок и ассистент представляют собой единое целое, поэтому ассистент во время занятия не разговаривает с ребенком. Их собеседник-ведущий или персонаж праздника.
— Если ребенок не повторяет за ведущим жест или действие, ассистент, взяв руки малыша в свои, делает этот жест или действие вместе с ним, таким образом происходит совмещенное действие.
— Между вопросом ведущего и совмещенным жестом должна быть пауза в течение 5 секунд, позволяющая ребенку ответить самостоятельно.
Ни одно из искусств не обладает такой действенной воспитательной силой, как музыка, являющаяся средством духовного самосознания человека.
Музыка – источник особой детской радости, и применение на музыкальных занятиях различных педагогических методов, решает важнейшую задачу раннего музыкального воспитания детей – формирование ведущего компонента музыкальности – развитие эмоциональной отзывчивости на музыку.
В процессе занятий у детей формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребёнок становится чутким к красоте в искусстве и жизни. Умение донести до детей музыкальное произведение, приобщить к нему, воздействуя на их чувства и мысли, — благородная и ответственная задача.
Все мы с вами знаем, что праздник – это торжество, это показатель успехов и достижений детей. Он приносит детям моральное удовлетворение. Это огромный заряд положительной энергии, повышается чувствование своего «Я», ответственность за красивое исполнение перед зрителями, взгляды которых устремлены на исполнителей.
Получая положительный эмоциональный заряд, организм открывается добру и красоте. Дети, погруженные в атмосферу радости, становятся более устойчивыми ко многим неожиданным ситуациям и будут менее подвержены стрессам и разочарованиям. Именно поэтому, почти как воздух, необходимы детям с ограниченными возможностями, праздники и развлечения. Для детей праздник – это целое событие. Тусклым и не выразительным станет детство, если вдруг исчезнут из него праздники.
— Уважаемые коллеги, предлагаем вашему вниманию фрагмент музыкального развлечения в компенсирующей группе №2 «Ай да репка!»
Показ фрагмента осеннего утренника.
— А сейчас, уважаемые коллеги, мы просим вас посовещаться в своих группах и перечислить какие методы работы с детьми вы увидели при просмотре данного фрагмента. (педагоги перечисляют)
Работа в группах
- Наглядно-зрительные. Рассматривание персонажа помогает вызвать у детей гамму чувств: удивление, восхищение, наслаждение красотой, интерес. К этому имеет смысл прибавить звуковые: музыкальные и шумовые – эффекты (колокольчики)
- Сочетание наглядного и практического методов работы представляет собой такой приём, как «вовлекающий показ». Сначала ребёнок видит определённое действие со стороны, ему точно и чётко показывают способ действия, дают образец. Затем ребёнок сам должен выполнить это действие. Таким образом, первоначально приём выступает как наглядно-зрительный, затем переходит в практический в игровой ситуации праздника. Например, выход героя, а затем ребенок вовлекается в попытку с героем вытащить репку.
- Наглядно-слуховой метод. Он способствует звуковой регуляции движений: ребёнок согласует свои движения с ритмом музыки. Это не только улучшает качество и точность движений, но и вызывает у ребенка эмоциональный подъём, стимулирует к выполнению движения. Например, так происходит в известной музыкальной игре танце «делай как я» с любым персонажем.
- Словесные методы работы. При их использовании следует обращать особое внимание на речевую культуру педагога. Наиболее распространёнными и эффективными словесными методами можно признать такие, как беседа, рассказ.
- Ведущий праздника воспользовалась методом побуждения к сопереживанию: к эмоционально-положительной отзывчивости.
- Практические методы работы. 1. Собственно-практические: Моделирование. (карточки РЕCS)
- Сюжетно-игровые (они являются самыми распространёнными, ведущими на праздниках). Игровые ситуации.
Цели и задачи праздника:
Все мы знаем, что праздники – пробуждают интерес к творчеству, воспитывают умение жить в коллективе, содействуют проявлению инициативы и самостоятельности. Дети учатся управлять своими чувствами и эмоциями, выступать перед зрительской аудиторией, как детской, так и взрослой.
Что же помогает сделать праздник ярким и запоминающимся событием в жизни детей? Конечно же, совместная (детьми и взрослыми) разработка идеи, сюжета, построения его содержания. Вовлекая детей в подготовку праздника, мы учим их серьезно относиться к событиям общественной и коллективной жизни и, кроме того, это поможет избежать огорчения, если что-то не получится так, как было задумано.
Очень важно, чтобы каждый почувствовал на празднике свою значимость и нужность. Детям должно быть хорошо, уютно, тепло и весело. Все это дает особая атмосфера праздника – радостная, игровая, необычная.
(на слайде)
создать условия, которые позволят каждому ребенку реализовать себя, помогут стать уверенными в себе
учить детей свободно и выразительно держаться на празднике, участвовать в небольших инсценировках
привлекать детей и родителей к активному участию в подготовке к празднику
развивать исполнительские и творческие навыки детей
закрепление пройденного материала
доставлять детям радость от пения песен, игр, танцев.
Этапы подготовки праздника.
Решение данных задач, с которыми вы успели ознакомиться на слайде, в ходе проведения праздника требует особого подхода к его организации. Подготовка и проведение праздника – долгая, кропотливая и сложная работа, требующая совместной деятельности взрослых, воспитателей, специалистов и детей.
Чтобы организовать эту работу, всем взрослым и детям необходимо последовательно действовать по единому плану, преодолевая один за другим все этапы подготовки праздника:
(на слайде)
I этап – предварительное планирование;
II этап – работа над сценарием;
III этап – предварительное знакомство детей с праздником;
IV этап – репетиции (с персонажами);
V этап – проведение праздника;
VI этап – подведение итогов.
— Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию следующее задание. Вам нужно будет прописать ход мероприятий по предварительному планированию – выбору сказки для Новогоднего утренника и дальнейшему плану работу. Как вы думаете как можно творчески подойти к данному этапу?
- В начале года проводится собрание, на котором обсуждается план работы на год. Происходит выбор праздников и устанавливаются сроки их проведения.
- На втором этапе создается сценарий праздника, включающий в себя отобранный уже речевой и музыкальный материал.
III. Когда сценарий готов, детям рассказывается о предстоящем празднике.
- После определения целей и задач начинается непосредственная работа по подбору музыкальных игр, распределение ролей среди педагогов и подбору костюмов. Так чтобы дети чувствовали себя комфортно.
— (Почему важно правильно подобрать костюм персонажу?)
На данном этапе идет также работа над сценарием, куда вносятся изменения и коррективы, появившиеся во время работы. Таким образом, окончательный вариант сценария появляется уже непосредственно перед началом праздника.
- Когда приходит тот самый долгожданный день, когда преображенное и украшенное место проведения минимальное в нашем случае количество зрителей и дети с замиранием сердца ждут начала действия… праздник начинается… проходит … и заканчивается, но не заканчивается работа над праздником.
- Это подведение итогов. После проведения праздника, проанализировав его мы делаем для себя отметки, корректировку неудачных моментов, деталей праздника, чтобы в дальнейшем учесть их при последующем использования при проведении утренников.
Развлечения – красочные моменты, развивающие творческую активность, обогащающие детей впечатлениями. Кроме того, дети в развлечениях могут проявлять самостоятельность, приобрести уверенность в своих силах, развивать коммуникативные способности, личностные качества.
Участие в культурных досугах является для них местом, где ребенок может получить практические навыки в разной деятельности, а так же пообщаться, поиграть с другими детьми, интересно провести время, узнать что-то новое.
С помощью театрализованной деятельности, в которые мы вовлекаем наших детей, образовательный и коррекционный процессы проходят более легко, интересно, радостно и без принуждения. Детям очень нравится выполнять задания в игровой и сказочной атмосфере.
Праздник закончился, начались будни, но ещё долго все будут вспоминать те незабываемые минуты, которые подарил всем праздник. Ведь невозможно забыть удивление в детских глазах, восхищение и радость, наполняющие детей, атмосферу новогоднего чуда, которое мы можем создать сами.
В несложных, но весѐлых праздниках дети получают радость оттого, что у них получается, от возможности себя выразить. Это даёт прекрасный эффект в коррекции развития особых детей.
Помните — дети с ОВЗ, как и все дети улыбаются, радуются, ждут подарков, хотят побеждать, получать похвалу и аплодисменты, участвовать в конкурсах. Задача всех нас, кто находится рядом с ними помочь им это сделать.
Улыбка ребенка – это большое счастье, а улыбка ребенка с ОВЗ, может быть, нечто большее!
Пусть для вас «необычный» и говорить я не могу,
Пусть имею я диагноз, неизвестный никому
Не тяну пускай я «планку» до ровесников своих,
И пускай не знают люди, что нас много «не таких»
Но и я достоин тоже хоровод водить и петь,
Но и я достоин тоже в конкурсах успех иметь!
Стих читать Деду Морозу я сегодня не могу,
Но подарить на праздник маме розу, постараюсь и смогу,
Я достоин быть ребенком с остальными наравне,
Чтоб счастливый праздник жизни улыбался тоже мне!
(озвучить на слайде общей с утренника)
На этом я свое выступление заканчиваю. Спасибо за внимание!
