Роль дополнительного образования как ресурса повышения мотивации к познанию и развитию творческого потенциала личности.
Горобец Анастасия Евгеньевна
Преподаватель академического вокала
МАУДО «ДШИ №61» г. Кемерово
Дополнительное образование играет ключевую роль в современном обществе, поскольку оно способствует всестороннему развитию ребёнка, формируя его интересы, увлечения и творческий потенциал. В этом процессе особое значение приобретают предпрофессиональные программы в области искусств. Эти программы направлены на раннее выявление одарённых детей, создание благоприятных условий для их художественного образования и эстетического воспитания. В рамках таких программ дети приобретают не только знания и навыки в различных видах искусства, но и опыт творческой деятельности, который становится фундаментом для профессионального образования и успешной карьеры в будущем.
Для реализации дополнительных предпрофессиональных программ в области искусства создаются специализированные образовательные учреждения, такие как «детская школа искусств», «детская музыкальная школа», «детская хоровая школа», «детская художественная школа», «детская хореографическая школа», «детская театральная школа», «детская цирковая школа» и «детская школа художественных ремёсел». Эти учреждения предоставляют возможность не только обучаться по предпрофессиональным программам, но и осваивать общеразвивающие программы.
В то же время дополнительное образование в области искусства реализуется и в профессиональных образовательных организациях, которые объединяют среднее профессиональное и высшее образование. Это позволяет учащимся получать полный спектр знаний и навыков, от начальных основ искусства до профессионального уровня.
Каждый ребёнок с рождения обладает уникальным набором задатков, которые являются основой для формирования его способностей. Задатки, как врождённые предпосылки, начинают формироваться ещё на этапе внутриутробного развития. При благоприятных условиях они перерастают в способности — индивидуальные качества, которые определяют успешность выполнения конкретных видов деятельности. Примеры таких способностей включают музыкальный слух, чувство ритма, конструктивное воображение и многое другое.
Особое внимание стоит уделить развитию таланта, который представляет собой совокупность способностей, проявляющихся в творческой деятельности. Талант не просто помогает ребёнку выделиться в определённой сфере, но и формирует его как личность, поскольку творческое начало тесно связано с чертами характера. Например, человек может быть талантлив в пении, рисовании, хореографии или актёрском мастерстве. Однако талант, как и любая способность, требует постоянного развития. Если не создавать условий для его проявления и совершенствования, он может со временем угаснуть.
Одарённость, в свою очередь, определяется как совокупность нескольких способностей, которая обеспечивает человеку выдающиеся достижения в той или иной области. Это качество выделяет ребёнка среди сверстников и позволяет ему добиваться уникальных результатов.
Чтобы раскрыть и развить способности, задатки и таланты ребёнка, важно предоставить ему возможности для творческой самореализации. Учреждения дополнительного образования создают такую среду, в которой дети могут попробовать себя в разных направлениях, найти своё призвание и постепенно раскрыть свой потенциал.
Однако процесс обучения не всегда проходит гладко. Например, ребёнок, который изначально с энтузиазмом посещал музыкальную школу, через некоторое время может потерять интерес. В таких ситуациях ключевую роль играет педагог дополнительного образования. Задача педагога — не только вовремя заметить спад мотивации, но и найти подход, который вновь пробудит в ребёнке интерес к занятиям. Это может быть использование нестандартных методов обучения, участие в конкурсах, проектной деятельности или включение элементов игровых методик.
Творчество занимает центральное место в дополнительном образовании. Само слово «творчество» происходит от понятия «творить», что подразумевает поиск, изобретение, создание чего-то нового. В учреждениях дополнительного образования школьники получают возможность активно развивать свою познавательную и творческую активность, проявлять личные качества и раскрывать те способности, которые остаются незамеченными в рамках основного образования.
Важнейшая задача педагога дополнительного образования — развитие общих, специальных, профессиональных и творческих способностей ребёнка. Это возможно при соблюдении следующих принципов:
- Вера в способности каждого ребенка. Считается, что неспособных детей не существует — есть лишь нераскрытые задатки. Задача педагога состоит в том, чтобы помочь ребенку осознать свои возможности и начать их развивать.
- Создание интересных и увлекательных занятий. Чтобы способности раскрылись, важно, чтобы ребенок занимался деятельностью не по принуждению, а по искреннему желанию.
- Постоянная поддержка и мотивация. Педагог должен создавать ситуации успеха, поощрять достижения детей, формируя у них уверенность в своих силах.
Развивая творческие способности, педагоги организуют разнообразные виды деятельности, которые позволяют детям пробовать себя в разных направлениях. Они поддерживают проявление оригинальности и нестандартного мышления, помогают осознать свои способности и найти им применение. Кроме того, педагоги создают условия для свободного выбора занятий, что позволяет детям заниматься тем, что им действительно интересно.
Личностно значимая деятельность, в процессе которой ребёнок проявляет творческие способности, ставит цели и решает важные задачи, становится важнейшим инструментом развития. Она не только помогает ребёнку раскрыть свои способности, но и формирует его как личность, готовую к решению сложных задач в будущем.
Таким образом, дополнительное образование — это уникальное пространство, в котором ребёнок может не только развивать свои способности и таланты, но и находить себя в этом мире. Здесь формируются глубокие эмоциональные связи между детьми и педагогами, которые становятся основой для успешного обучения, творческого роста и самоопределения в жизни.
Список литературы:
1. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: учебник для вузов/ Гуревич П.С. – М., 2004. – С. 16.
2. Зайкина В.Л. Роль педагога дошкольного образования в развитии творческих способностей детей // Дополнительное образование и воспитание – 2011 – №1 – С. 48
3. Баринова, М.Н. О развитии творческих способностей. /М.Н. Баринова. — Л, 1961 – 102 с.
4. Левин, В.А. Воспитание творчества. / В.А. Левин. – Томск: Пеленг, 1993. — 156 с.
5. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. ‒ СПб. : Питер, 2009. ‒ 434 с.
- Березина, В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / В.А. Березина ‒ М., 1998 ‒ 147 с
