«Формирование профессиональных компетенций студентов через использование интерактивных технологий обучения»
Выступление Дранько Т.В.
преподавателя анатомии и физиологии человека
ГБПОУ «Бердянский медицинский колледж»
филиал «Мелитопольский медицинский профильный колледж»
Сегодня к уровню подготовки специалиста и его профессиональным навыкам современное общество предъявляет высокие требования. Поэтому перед образовательными учреждениями среднего профессионального образования стоит задача подготовить студента не только с теоретическими знаниями, профессиональными навыками и умениями, но и с профессиональными компетенциями, и, как следствие, конкурентоспособного специалиста.
Дисциплина «Анатомия и физиология человека» занимает важное место, так как изучаемый материал по данной дисциплине является основой для формирования общих и профессиональных компетенций в других общепрофессиональных дисциплинах. Перед преподавателями стоит серьезная задача по организации учебного процесса таким образом, чтобы уровень формирования компетенций обучающимися был достаточно высоким.
Для этого методы и формы учебной работы должны быть такими, чтобы они способствовали активизации познавательной деятельности студентов, повышали интерес к знаниям, творческую активность и самостоятельность учащихся, а также реализовывали приобретенные умения и навыки в жизненных и профессиональных ситуациях.
Все эти задачи могут быть реализованы при использовании преподавателем интерактивных методов и приемов обучения.
Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все студенты оказываются вовлеченными в процесс познания. Организация интерактивного обучения предусматривает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. В ходе обучения студенты учатся критически мыслить, решать проблемные ситуации, оценивать мнения других обучающихся, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях и общаться с другими людьми.
В педагогической деятельности мною используются такие методы как:
Кейс — метод — может включать в себя ситуационные задачи по изученной теме дисциплины, которые студентам необходимо проанализировать и обосновать свое решение.
Этот метод вырабатывает умение решать профессиональные ситуации с учётом конкретных условий и фактического материала, формирует способность к проведению анализа и диагностики проблем, умение в процессе общения отстаивать свою позицию и анализировать поступающую информацию.
Метод «Деловая игра» – дает возможность студентам отработать психологические основы взаимодействия «врач – пациент».
Позволяет студентам погрузиться в атмосферу, близкую к работе врача, научиться формировать оптимальную модель общения с пациентами и коллегами, развивать умение проводить обследование, диагностику и выбирать оптимальную тактику лечения.
Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе — это работа с фантомами, муляжами, влажными препаратами, барельефными и объёмными моделями (например, торс человека), планшетами и т.д.
Помогают студентам познать строение тела человека, увидеть детали естественного строения органов и создать объёмное представление о них и их взаимном расположении.
Интерактивные упражнения (тесты, кроссворды, задания на установление соответствий) — автоматическая проверка и оценка заданий позволяет определять уровень подготовки по предмету и усвоение изученного материала.
Развивают не только профессиональные знания и умения, но и личностные качества, которые позволяют специалисту успешно адаптироваться в современной жизни, иметь навыки общения и стремиться к совершенствованию знаний и умений.
Информационные технологии (он-лайн сервисы: Thinglink, Padlet, Power Point, LearningApps, Mind map, виртуальные лаборатории, видеофрагменты) – это эффективный метод использования он-лайн сервисов Интернета. Позволяют наглядно изучить топографию, строение, физиологию и патологию органов и систем, облегчают восприятие материала, вызывают интерес у студентов и повышают мотивацию к изучению предмета.
Помогает развить такие профессионально значимые компетенции, как способность формулировать проблему, инициативность, самостоятельность, умение работать в команде.
Кооперативное обучение — это метод обучения, предполагающий сотрудничество учащихся в группах. Учащиеся в группе обсуждают ход выполнения проблемного задания, распределяют между собой обязанности, заслушивают выступающих. Пример применения: при отработке практических навыков создается несколько групп по 3-4 человека: медсестра, больной и 1-2 эксперта. Способствует повышению уровня мотивации изучения, связи учебного материала с будущей профессиональной деятельностью, развитию самостоятельности и творческой инициативы. Такая форма работы эффективна при изучении строения и физиологии органов.
Метод проектов — это метод, который расширяет умение работать самостоятельно, учитывая актуальность проблемы, учит ориентироваться в информационном пространстве, расширяет познавательные, творческие умения и навыки.
Помогает продемонстрировать приобретённые профессиональные компетенции, умение решать практические задачи, оказывать реальную медицинскую помощь пациентам.
Метод «Круг идей» — цепочка ответов на поставленный вопрос.
Этот метод ориентирован на привлечение всех участников к обсуждению проблемы и формирование умений работать в команде и обосновывать собственное мнение.
Метод «Микрофон» — дает возможность каждому высказать свою мысль или позицию, но не комментировать и не оценивать ответ. Способствует развитию коммуникативных умений и работы в команде.
Прием «Отсроченная отгадка» — используется для поддержания познавательного интереса в начале занятия, это рассказ о малоизвестном или странном факте, ответ на который можно узнать во время изучения нового .
Метод «мозгового штурма» — метод решения задач, в котором участники обсуждения генерируют максимальное количество идей решения задачи. Способствует развитию умения работать в коллективе, чувствовать свою значимость и вносить вклад в общее дело.
Прием «Отсроченная отгадка» — используется для поддержания познавательного интереса в начале занятия, это рассказ о малоизвестном или странном факте, ответ на который можно узнать во время изучения нового.
Таким образом, интерактивные методы обучения достаточно эффективны при преподавании дисциплины «Анатомия и физиология человека», они создают необходимые условия для развития умений самостоятельно мыслить, ориентироваться в ситуации, находить свои подходы к решению проблем и, следовательно, к развитию профессиональных компетенций.
.
