Исследовательская работа
«Учитель в русской литературе XX века»
Работу выполнил:
Шарафиев Ильяс Робертович,
учащийся 9 класса
МБОУ «Старокырлайская ООШ» Арского
Муниципального района РТ
Научный руководитель:
Шарафиева Гузаль Зуфаровна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Старокырлайская ООШ» Арского
Муниципального района РТ
Оглавление
- Введение ……………………………………………..………………………….…… 3
- Основная часть………………………………………..……………………………5
2.1. Литература 60-х-70-х годов ХХ века…..………………………………..…..5
2.2. Образы учителей в произведениях Юрия Яковлева……..………………….6
2.3. Образ учителя в «Чучело» Владимира Железникова…………………..……8
2.4. Образ учителя в повести «Безумная Евдокия» Анатолия Алексина……..10
III. Заключение …………………………………………………………………….…12
- Список использованной литературы ……………………………………….. 13
I . Введение
Приходя каждый день в школу, мы с вами даже не думаем, какую роль в нашей жизни играет учитель. Мы даже не представляем, сколько сил, терпения, труда вкладывают учителя, чтобы мы стали образованными и успешными людьми.
Эта профессия является одной из древнейших, и учитель управляет одним из самых сложных процессов – процессом формирования личности человека. Следует сказать, что умение передавать свои знания и умения, свой опыт молодым – это умеет далеко не каждый. Профессия учителя трудная и ответственная, ведь от него отчасти зависит будущее нашей жизни. Естественно, что не каждого учителя можно назвать настоящим, ведь для этого нужно много работать и заниматься саморазвитием, постоянно пополнять свои знания, чтобы можно было потом поделиться ими со своими учениками.
В связи с пандемией 2020 года мы были вынуждены перейти на дистанционное обучение. Большинство уроков проводилось на платформе Zoom. Бывали случаи, что бабушка становилась невольным слушателем некоторых уроков. После этого она обязательно говорила следующую фразу: «А вот в наше время всё было совсем по-другому». Мне стало интересно, что она имеет в виду. Из-за того, что в жизни школьника большую роль играет учитель, я решил прочитать пару произведений о школьной жизни шестидесятых-семидесятых годов прошлого века, проанализировать образы учителей того времени.
Многие писатели обращаются к теме отношений учеников и учителей. Учителя в произведениях часто представляют нам как старшего друга своих учеников. Идеальный образ настоящего учителя у каждого ученика формируется свой. В этой работе я постараюсь показать какой учитель на страницах отечественной литературы шестидесятых-семидесятых. Отсюда можно выразить актуальность исследования.
Для достижения цели были выдвинуты задачи:
- проанализировать художественные произведения русской литературы 60-70-х XX века, в которых присутствует образ учителя;
- проследить динамику личностного развития учителя;
- определить идеальный образ учителя.
Объекты исследования: тексты произведений:
Ю.Яковлев «Собирающий облака» (1963 год),
«Зимородок» (1970 год);
В.Железников «Чучело» (1975 год);
А.Алексин «Безумная Евдокия» (1976 год).
- Основная часть
2.1. Литература 60-х-70-х годов ХХ века
В русской советской литературе военных и послевоенных четырёх десятилетий XX века выделяют два периода:
- литература военных лет и послевоенного возрождения (40 — 50-е годы);
- литература развитого социализма (60 — 70-е годы).
Литература 60 — 70-х годов, исследуя сложные пути развития нравственного сознания личности, исходила из социальной практики. Не только разум, не только знания, но и сила нравственного излучения личности приобретали особую цену. Общие стандарты взаимоотношений всегда преломлялись сквозь призму индивидуальных особенностей и личных качеств учителей. Ценным источником информации о деятельности педагогов является художественная литература, которая всегда являлась зеркалом жизни общества, в ней очень чётко можно рассмотреть как положительные, так и отрицательные явления, происходящие в школе. Поэтому во многих художественных произведениях мы сможем найти образы учителей. Их портреты будут разными, ведь как нет двух похожих людей, так не может быть и одинаковых учителей. Их могут объединять общие качества. Качества как положительные, так и не совсем привлекательные. Но больше внимания всё-таки уделяется образам хороших, мудрых, понимающих учителей, которые играют важную роль в судьбе каждого человека.
Наверняка многие слышали такую фразу: «Сохраняйте дистанцию с учащимися, не позволяйте им садиться вам на шею». Но в произведениях 60-х — начала 70-х годов эта дистанция постепенно начинает исчезать между учителем и учениками. Школа становится местом, где учителя и ученики взаимно воспитывают друг друга. Духовно в наших глазах растёт учитель, но с ним и ученик. Ученик сокращает дистанцию и подтягивается к учителю. Таким образом, учитель становится ученику не просто другом и наставником, он сотрудничает с ним. Следовательно, авторы произведений потихоньку начинают критиковать и личные качества учителей.
2.2. Образы учителей в произведениях Юрия Яковлева
В творчестве многих представителей литературы и искусства в рассматриваемый период занимала тема Великой Отечественной войны. В повести Юрия Яковлева «Зимородок» образ учителя — романтически-героический. Отважный партизан, в одиночку взорвавший мост во время Великой Отечественной войны, которого ищут «красные следопыты» (аналог нынешних поисковых отрядов), и их учитель зоологии — один и тот же человек. Неунывающий, отчаянный парень по прозвищу Зимородок, становится мудрым, терпеливым, тонко чувствующим ребячью психологию учителем. В душе он все тот же мальчишка, озорной, дерзкий, не боящийся быть самим собой. Неординарность, непосредственность, прямота, да к тому же необычные, как сказали бы сейчас, инновационные формы работы на уроке — всё это вызывает раздражение у директора школа. Талантливый учитель оказывается под угрозой увольнения.
«— Вы же ведете себя с ними, как равный. Где ваш учительский авторитет? Бороду отрастили, как Миклухо-Маклай.
— Нельзя бороду? — спросил учитель.
— Это вам решать. У нас ни один учитель не носит бороду… И не съезжает на перилах с четвертого этажа… У вас в распоряжении целое лето. Подумайте. Может быть, вам стоит заняться другим делом?» [2.26].
В этой повести справедливость торжествует благодаря трем друзьям: Марату, Василю и Зое, которые проводят целое расследование и разгадывают тайну Зимородка. И рассказывают об этом всему классу.
«— Сергей Иванович добровольно пошел на расстрел, чтобы спасти людей. И его расстреляли.
В классе послышался приглушенный гул.
— Но он остался жив.
Класс облегченно вздохнул.
— И он умел свистеть иволгой.
И в это мгновение послышался тонкий переливчатый свист. Ребята повернулись и увидели Зимородка. И класс тихо встал.
— Здравствуйте, люди-человеки, — сказал учитель глуховатым голосом и закрыл за собой дверь. — Я немного опоздал и не успел умыться с дороги… Что же вы молчите?
Учитель огляделся и почувствовал ту знакомую неловкость, которая охватила его много лет назад, в партизанской школе. И он снова засвистел иволгой». [2.29].
Учительница в рассказе «Собирающий облака» — равнодушная, самоуверенная и недальновидная. Своими поступками она формирует в учениках комплекс неполноценности. «Класс был большой, а у Зои Назаровны не хватало времени толком разобраться во всех своих учениках. Она пригляделась, поразмыслила и в уме поставила перед каждым из них плюс или минус. Малявкину достался минус. Она поставила этот минус в уме, для служебного пользования, но мальчик постоянно чувствовал его, словно минус был выведен в журнале против его фамилии. И его нельзя было ни стереть, ни исправить». [3.2].
Больше всего достается от нее Малявину, который постоянно отвлекается на уроках. Кстати, Яковлев очень точно описал признаки синдрома дефицита внимания и гиперактивности, правда, в конце 60-х, когда был написан этот рассказ, такого понятия еще не существовало: «Малявкин просто не мог сидеть спокойно на месте. Где-то внутри у него была тайная пружинка, которая беспрестанно поворачивала его голову, заставляла ерзать, приводила в движение руки. У этой пружинки никогда не кончался завод. Иногда мальчик спохватывался и старался изо всех сил удержать ее. Но стоило только забыться, как пружинка незаметно выскальзывала и снова приводила в движение голову, руки, язык». [3.10].
Зоя Назаровна, от самого имени которой зудит, как от занудного комариного жужжания, изводит Малявкина замечаниями, «проработками» или отмахивается от его проблем. Но и она не худший человек. В самый тяжелый для Малявкина момент именно она вдруг почувствует, что творится в его душе, и первой сделает шаг навстречу, назвав его по имени, которое никто никогда не вспоминал, — Коля. Так что для этой учительницы есть шанс исправить дела собственных рук и вернуть подростку веру в себя и в людей.
2.3. Образ учителя в «Чучело» Владимира Железникова
Рассмотрим повесть Владимира Железникова «Чучело». Молодая учительница оказывается не в силах воспитать в детях человечность. Маргарита Ивановна – классная руководительница — озабочена своими проблемами, своей личной жизнью и не замечает ничего вокруг. Важные события в жизни класса она легкомысленно игнорирует, классные проблемы кажутся незначительными на фоне её собственных. «В тот момент, когда мы смеялись над Рыжим, вбежала веселая Маргарита. В одной руке она держала классный журнал, а в другой сверток в цветном полиэтиленовом мешочке.
— А, новенькая! — Она увидела меня. — Куда же тебя посадить?
Она пошарила глазами по рядам парт… и забыла про меня, потому что девчонки обступили ее и спросили, правда ли, что она выходит замуж. Маргарита ответила, что правда, засияла от счастья, торопливо разорвала мешочек, вытащила коробку конфет, открыла и поставила на стол». [4.47].
В данном произведении учитель уже не является безусловным авторитетом. Ученики становятся на одну ступень со своим наставником и могут безнаказанно хамски себя вести: «А Маргарита как крикнула: «На места!» «А что вы так кричите? — с вызовом спросила у Маргариты Миронова. И потом осадила ее так, как только она одна умела: — Мы же люди, а не служебные собаки» [4.76].
Равнодушна, даже легкомысленна Маргарита Ивановна, которая угощает учеников конфетами, позволяет им постоянно быть в курсе ее личной жизни и обсуждать ее, и при этом не видит, занятая собственными делами, что воспитала класс пустых и жестоких детей. Только перед отъездом Лены Бессольцевой, когда она приходит в класс попрощаться, учительница замечает весь ужас происходящего. Она раскаивается, что была занята личной жизнью и допустила такую ситуацию. «Маргарита Ивановна молча слушала ребят. Но чем она больше слушала, тем ужаснее себя чувствовала – какой же она оказалась глупой, мелкой эгоисткой. Все-все забыла из-за собственного счастья.
Она подошла к Мироновой и положила руку на её вздрагивающее плечо.
Миронова рывком сбросила руку и жестко сказала:
-А вам…лучше уйти!.. А то мужа прозеваете.
-Не надо так, — сказала Маргарита Ивановна.
А сама подумала – поделом ей. Что заслужила, то и получила, хотя сама себя тут же поймала на мысли, что она внутренне старается как-то себя оправдать.»
[4.221].
2.4. Образ учителя в повести «Безумная Евдокия» Анатолия Алексина
Учителя-чудаки, вызывающие у окружающих недоумение, презрение, даже отвращение, часто оказываются, несмотря на экстравагантную манеру поведения и внешность, тонкими и мудрыми «сердцеведами». Как учительница Евдокия Савельевна из этой повести Алексина. Ее воспитательная политика демократична: она игнорирует самоуверенных, кичащихся своими талантами учеников и всячески поддерживает незаметных и застенчивых. В нынешние времена, когда оголтелая установка на успех превращает жизнь взрослых и детей в бесконечную гонку, изнурительное соревнование, эта повесть звучит тревожно и злободневно. Одна из главных героинь, избалованная Оленька, презирает учительницу за то, что она «поощряет серость», приглашает выступить в классе бывших учеников — представителей рабочих профессий. Ей невдомек, что эти люди, в отличие от нее, пусть талантливой художницы, но эгоцентричной, любящей только себя особы, играючи изломавшей судьбы близких людей, наделены талантом человечности. Именно этот талант выращивала в своих учениках «безумная Евдокия».
Это произведение до сих пор вызывает массу неоднозначных откликов. Мы читаем и представляем себе женщину 54 лет, которая называет себя «предпенсионеркой», но выглядит и на 50 и на 39; «она была, как говорят, женщиной без возраста». Повествователь, усмехаясь, пишет о внешности и манерах Евдокии Савельевны, когда на одном из родительских собраний она объясняла, как важно прививать детям чувство прекрасного. «А у самой при этом поверх модных брюк была какая-то непомерно широкая юбка и в неё заправлена мужская ковбойка… Она могла ранней весной выйти на улицу в белой панаме, хотя все ещё ходили в пальто» [1.7].
Да, она подчас выглядит нелепо: до себя ей, видимо, нет дела. Но она всегда окружена детьми: то она идет с ними в музей, в поход, то организует встречи выпускников. Она искренний, эмоциональный человек: негодует, восхищается, изумляется одинаково громко. Она радуется любым успехам детей, даже самым маленьким, и учит всех радоваться за них. Она знает, что происходит в душе каждого из её воспитанников.
А ведь главная задача Евдокии Савельевны – воспитать в детях «талант человечности», научить их уважать людей, человеческий труд, каким бы он ни был. Она «очень любила, чтобы все были вместе. И с ней во главе». [1.17]. Классный руководитель хотела научить своих учеников уважать людей любой профессии. Ведь каждый в своем деле должен быть мастером, художником. Нельзя унижать и презирать людей, а в каждом нужно найти то, что достойно уважения: “Она приглашала на те знаменитые встречи не только героев, а и диспетчеров с поварами. Зачем? Наверное, хотела объяснить нашей дочери и ее одноклассникам, что, если они будут честными и порядочными людьми, просто честными и порядочными, они тоже будут иметь право на внимание к себе. И на память”.[1.53]. Никому из детей она не давала почувствовать свою ненужность и никчемность. Она учила всех радоваться любым, даже незначительным успехам товарищей. Она добивалась от своих учеников “таланта человечности”. Постепенно мы замечаем, как много привлекательного и даже прекрасного в «безумной Евдокии».
III.Заключение
Подводя итог, следует отметить, что образ учителя динамичен: он развивается в соответствии с особенностями исторической действительности. На каждом этапе времени образ педагога имеет свои специфические черты, что объясняется отражением изменений, происходящих в реальности с каждым человеком, в том числе и с учителем
Мы видим существенное изменение образа учителя в произведениях. Сама оценка учителя и учительства выражается не с позиции взрослого, а с позиции ученика, общество становится на сторону ученика, учитель перестает быть единственно правым героем произведения. Произведения становятся жестче, реалистичнее, учитель зачастую изображается как одинокий, занятый собственными делами и не обращающий внимания на проблемы учеников человек.
В ходе исследования мы пришли к следующим выводам:
- личностное развитие учителя, а также динамика его взаимоотношений с окружающим, особенно с учениками, зависят от условий исторической действительности;
- каждое изменение реальности отражается в литературе, то же самое происходит и с образом учителя: динамика личностного развития педагога и его отношений с учениками отразилась в художественных произведениях;
3.идеальными учителями во все времена являются те, кто обладает положительными человеческими качествами, а всё остальное второстепенно.
Одной из задач литературы является передача накопленного опыта следующим поколениям для того, чтобы они могли учесть его и избежать допущенных ошибок. Проблема взаимодействия педагога и среды до сих пор актуальна, и, чтобы решить ее, нам нужно чаще обращаться к нашему литературному, духовному достоянию, ведь от того, каким будет учитель и его отношение с учениками, зависит наше будущее. Я очень рад, что 2023 год объявлен в России Годом педагога, учителя и наставника — это показатель того, что фигура учителя снова становится знаковой в российском обществе.
- Список использованной литературы
- https://skazki.rustih.ru/anatolij-aleksin-bezumnaya-evdokiya/
- http://ladoved.narod.ru/skazki/77.zimorodok/zimorodok.pdf
- https://skazki.rustih.ru/yurij-yakovlev-sobirayushhij-oblaka/
- Чучело: повесть / В.К. Железников.-М.:РОСМЭН, 2022.-224 с.
