Познавательное развитие детей в системе развивающего образования

Байдалова Елена Алексеевна,

учитель начальных классов

МБОУ «Школа № 96 

г. Донецка», Донецк, ДНР 

Боровинская Елена Викторовна,

учитель начальных классов 

МБОУ «Специализированная школа №35

г. Донецка», Донецк, ДНР

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ

РАЗВИВАЮЩЕГО  ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация. Данная статья знакомит с методикой формирования познавательной активности младших школьников в системе развивающего образования.

Ключевые слова: познавательная активность, процесс познания, пути развития интереса,методы и приёмы работы.

Познавательная активность – качество личности, 

 которое включает стремление ребенка к познанию,

выражает интеллектуальный отклик на процесс познания.

Г.И.Щукина

Основой  мотивации  учебной деятельности  младших  школьников   является  познавательный  интерес.  Он  же  и  является  одним  из  главных условий  достижения эффективности и высокого качества образования. Поэтому  в  настоящий  момент  перед школой стоит задача: сделать ребёнка  активным участником познавательной деятельности. Решение данной  задачи во многом зависит  от   осуществления   индивидуального   подхода к обучающимся.

В Государственном образовательном стандарте начального общего образования определены основные цели, задачи обучения.  Одной  из  данных  целей  является развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, развитие умения учиться.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: ориентацию на результаты образования как  системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования  и разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности. [3, с.3].

Цель  данной статьи – рассмотреть  наиболее  эффективные способы, методы,  условия развития  познавательного интереса у младших школьников на уроках, а также  во  внеурочной  деятельности.

В  педагогической  науке, практике существует большое  количество разнообразных   методов, приемов, форм  работы,  которые  активизируют познавательные силы детей. Значительный вклад в решение вышеуказанной проблемы внесли психологи и педагоги Л.Б. Ананьев, Ю.К. Бабанский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, М.О. Данилов, В.И. Загвязинский, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, П.Г. Морозова, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина и другие.  Хотя  проблема развития познавательных интересов у младших школьников широко освещается в педагогических исследованиях и научных трудах многие десятилетия, но и в настоящее время является достаточно актуальной и сложнейшей   психолого-педагогической проблемой.

Ученик будет работать на уроке с большим желанием, если ему предлагать интересные, но при этом  посильные для него задания. Ведь одной из причин отсутствия желания учиться является то, что ребёнку  на занятиях дают выполнять задания, справиться с которыми он еще не может. Необходимо стимулировать когнитивную деятельность обучающихся  и повышать интерес к процессу обучения на всех этапах каждого урока, используя для этого различные методы, приёмы, формы и виды работы. К ним относятся дифференцированный подход к детям, различный дидактический, раздаточный, иллюстрационный материал, индивидуальная работа на уроке, информационно– коммуникативные технологии и многие другие. Очень важно, чтобы  дети  переживали радость открытия на каждом уроке, чтобы у них развивался познавательный интерес. Учителю  также необходимо  создавать  на уроке  и  во  внеурочной деятельности  ситуацию  успеха. Развитие у ребенка устойчивого интереса к учебной деятельности, потребности в самостоятельном приобретении новых знаний является одной из главных проблем, стоящих перед учителями начальных классов. 

Для развития положительного отношения к учению через содержание учебного материала необходимо использовать следующие приемы: 

∙ новизну содержания;

∙ обновление уже освоенных знаний; 

∙ насущную практическую необходимость в знаниях для жизни человека;

∙ культурно-исторический аспект знаний; 

∙ демонстрацию современных научных достижений.

Еще Ян Амос Каменский призывал сделать труд школьника источником умственного удовлетворения и душевной радости. И здесь на первое место выступает познавательный интерес. 

И в наши дни вышеуказанная тема является  очень  актуальной. Ведь именно познавательный интерес способствует снятию психологических нагрузок в учении, а значит, и сохранности здоровья у учащихся, способствует предупреждению отставания в учении. Каждый учитель должен разработать для себя систему приёмов и методов, направленную на развитие мыслительной деятельности ученика. Нельзя научить ребёнка, если ему не интересно. Когда у младшего  школьника «глаза горят»  от познания нового, только тогда готова почва для его дальнейшего роста  и прогресса,  только  тогда  будет  происходить  развитие  учащегося.

Л.С. Выготский считал, что познавательный интерес – это «естественный двигатель детского поведения», он является «верным выражением инстинктивного стремления; указанием на то, что деятельность ребенка сходится с его органическими потребностями». Вследствие чего, оптимальным решением учителя будет построение «всей воспитательной системы на конкретно учтенных детских интересах…» [4, с.115]

 По мнению  Ш.А.Амонашвили   в  структуре  познавательной активности можно  определить следующие  компоненты:

• мотив;
• объект познания;
• способы и средства действия с объектом;
• посредническая роль педагога;
• процесс познания.

Существует  четыре уровня развития познавательного интереса. Для того, чтобы активизировать учебную деятельность ребёнка, необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес и как мотив, и как стойкую черту личности, и как мощное средство обучения. Устойчивость интереса  является  залогом положительного и активного отношения детей к обучению в школе, основа полноценного усвоения знаний. 

Рис.1 Уровни развития познавательного интереса

В  последние  годы  многие  педагоги  отмечают,  что  дети всё  равнодушнее относятся к учебе.  Часто  процесс обучения воспринимается учащимися как скучный и совсем не интересный. В связи с этим учителями ведется поиск эффективных приемов, форм  и методов обучения, которые способствовали бы активизации учебной деятельности, формированию познавательного интереса. В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных  учебных  действий.

Формирование познавательных универсальных учебных  действий  рассматривают  многие  ученые, например Н.Б.Истомина,  М.А.Бантова, М.И.Моро, Л.Г.Петерсон.

• условиях развивающего обучения важными требованиями  к организации познавательного интереса у  младших школьников можно считать следующие :

1.Максимальный учет индивидуальных особенностей  детей.

2. Гуманистическое отношение к младшим школьникам, создание  для  них  атмосферы, которая будет  благоприятна  для  их  всестороннего   развития.

3.Для общего развития обучающихся  необходима  целенаправленность построения обучения с учетом его эффективности.

4.Стремление к обеспечению полного осознания детьми приемов учебной работы.

5. В вязи с неустойчивостью внимания младших  школьников необходимо использовать  разнообразные  виды  деятельности  на уроке с целью  переключения  внимания обучающихся (смена  видов  деятельности).
6. Обязательным  условием для усвоения новых знаний  является  использование их, включение  в  практическую деятельность ребят.
7. Учебное содержание заданий следует  планировать с сочетанием игровых  форм, применяемых в обучении.

При развитии у  обучающихся  начальных  классов  положительного отношения к учению через содержание учебного материала можно использовать следующие приемы:

— новизну содержания;

— проблемное обучение;

— творческая работа учащихся;

-применение интерактивных технологий;

— использование игрового материала.

Также  одним из средств формирования познавательного интереса  у дет ей  является занимательность. С.И. Ожегов объясняет  слово «занимательный” как «способный занять внимание, воображение”. Еще К. Д. Ушинский советовал включать элементы занимательности, игровые моменты в учебный труд обучающихся  для того, чтобы процесс познания стал более продуктивным. В.А.Сухомлинский обращал внимание педагогов на то, что «…без игры нет и не может быть полноценного развития. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Рис.2 Игра – средство развития интереса

Наиболее эффективным средством включения в процесс учения на уроке в начальной школе является игровая деятельность. В процессе игры на уроке обучающиеся выполняют различные задания, упражнения, где им приходится сравнивать,  анализировать, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит ребенка в условия поиска, пробуждает  стремление к победе. Ученик работает с интересом, если он выполняет посильное ему  задание (см. Табл.1).

Дидактические игры на уроках в начальной школе

Дидактическая игра – это одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету.

В педагогической работе большое внимание следует уделять дидактической игре на уроке. Дидактическая игра содействует лучшему пониманию  сущности вопроса, уточнению и формированию  знаний учащихся,  развивает  мышление, память, внимание  детей, способствует  формированию  универсальных  учебных  действий на  более  высоком  уровне . Игры можно использовать на разных этапах работы  на  уроке : на этапе  объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля. Игра позволяет включить в активную познавательную деятельность большее число учащихся,  причём  учитывая индивидуальные и  возрастные  особенности  детей. 

Можно сделать вывод о том, что использование игры необходимо при обучении детей младшего школьного возраста. Важно, чтобы дети на каждом уроке переживали радость открытия, ситуацию  успеха,  чтобы у них формировалась вера в свои силы и познавательный интерес.

Рис. 3 Грамматические игры

Игры, направленные на развитие познавательной активности и формирование УУД  учеников:

• регулятивные

«Ладошки», «Муха», «Два дела», «Статуя, замри», «Дружная   семья» , «Товарищи- командиры»,  «Ребята  и  зверята», «Ветер и флюгеры», «Счет», «Ритм по кругу», «Да и нет не говори», «Найди ошибки»;

• познавательные

 «Предложение — рассказ», «Отгадай задуманное»,  «Я  знаю…», «Снежный ком», «Летает  — не летает», «Съедобное — не съедобное», «Горячая картошка», «Собираем  урожай», «Украшаем слова», «Ищем сокровище»,  «Сложи картинку», «Поиск клада», «Маршрутный лист», «Угадай слово», «Бывает-не бывает», «В  библиотеке», «Мультфильм», «Неподвижная картина»;

• коммуникативные

«Паутинка», «Туристы и скалы», «Ассоциации», «Я и ты»,  «Инопланетяне», «Наследство», «Соседи»,  «Необитаемый остров», «Интервью», «Рукавички», «Солнце  и  тучи», «Разговор через стекло», «Отгадай, о ком говорим».

Познавательный интерес психологи и педагоги изучают с разных сторон, но любое исследование рассматривает интерес как часть общей проблемы воспитания и развития  детей. Познавательный интерес можно рассматривать и  как мотив учения,  и  как устойчивую черту личности,  и  как сильное средство обучения. Для того чтобы активизировать учебную деятельность  младшего  школьника нужно систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес  с  разных  сторон.   Целью  каждого учителя  является воспитание  творческой, всесторонне развитой  личности, готовой и к  дальнейшему  самостоятельному  развитию, способной  свои познавательные   возможности    использовать    на   общее  дело.

Список литературы

1. Акимова Г.Е. «Развитие познавательных процессов у учащихся 1-5 классов», Санкт – Петербург, 1999г.- 271 с.
2. Арасланова Е.В., Селиванова О.Г. Образовательный проект «Способный ребёнок». Развитие познавательных способностей младших школьников. Теоретический аспект. – Киров, 2006.- 12 с.
3. Государственный образовательный стандарт начального общего образования: утвержден Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 119 от 07.08.2020 г. ; зарегистрирован Министерством Юстиции Донецкой Народной Республики № 39999 от 13.08.2020 г. – 38 с.
4. Выготский, Л.С. Педагогическая психология /Л.С.Выготский.-М.:Педагогика-Пресс, 1996.- 536 с.
5. Гуссоева А.И., Качмазова И.Л., Тимошкина Н.В. Особенности развития познавательного интереса  младших школьников // Международный студенческий научный вестник. – 2018. – № 6.- 152 с.