Гончарова Юлия Сергеевна, преподаватель
цикловой методической комиссии
общепрофессиональных дисциплин
Медицинского колледжа Медицинского института
НИУ «БелГУ»
(Белгород, Россия)
ИСПOЛЬЗOВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТOДOВ OБУЧЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО БИOЛOГИИ
Достижения научно-технического прогресса сопровождаются изменения в самых различных областях, что затрагивает и систему образования. На сегодняшний день практически исчерпаны резервы роста эффективности и качества подготовки обучающихся, которые основаны на использовании методов организации и осуществления учебного процесса с опорой на традиционные средства обучения.
Современное общество остро нуждается в непрерывно развивающихся личностях, которые активно познают окружающую среду, понимают ценность труда, науки и творчества, а главное осознают важность образования и получения знаний для жизни и профессиональной деятельности, которые в дальнейшем будут применяться на практике. Поэтому выдвигаются следующие главенствующие требования в соответствии с ФГОС: формирование предметных, метапредметных и личностных результатов освоения обучающимися программ.
Одними из средств, которые позволяют воспитать личность, способную к саморазвитию и самостоятельному получению знаний, а также их применению не только в процессе обучения, но и в повседневной жизни, являются интерактивные методы обучения.
На сегодняшний момент в педагогике нет единого сформированного понятия «интерактивно обучение». Однако, данное понятие стало использоваться в публикациях и педагогических трудах, описывающих процесс обучения как как модель профессионального самообучения и самообразования в сфере образования, основанную на постоянном взаимодействии обучающихся и обучающих.
Проанализировав педагогическую литературу, мы выделили основные определения «интерактивных методов обучения» от различных авторов и педагогов. Так, например, Б. Ц. Бадмаев трактует его как «обучение, которое основано на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий» [1]. В свою очередь в трудах Е. В. Коротаевой под «интерактивными методами обучения» понимается• как «обучение, понимаемое как совместный процесс познания, где знание добывается в совместной деятельности через диалог, полилог учащихся между собой и учителем» [3].
Таким образом, интерактивное обучение — это способ познания, который осуществляется в форме совместной деятельности обучающихся, где все участники образовательной среды обмениваются информацией, совместно решают возникающие проблемы, моделируют различные ситуации, оценивают совместные действия, тем самым погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем. При интерактивном обучении осуществляется постоянная смена режимов деятельности, таких как игр, дискуссий, работы в малых группах, теоретических блоков.
Другими словами, суть интерактивного обучения заключается в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все участники образовательного процесса оказываются вовлеченными в учебный процесс.
В связи с этим, цель образования с использованием интерактивных методов обучения повысить качество обучения и интерес к изучаемой дисциплине за счет применения интерактивных средств, средств современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для активизации познавательной деятельности обучающихся. Изучение предмета биологии, в свою очередь, направлено на формирование у учащихся биологической культуры.
При проведении интерактивных занятий по биологии необходимо руководствоваться следующими принципами:
- Занятие – не лекция, а совместная работа учащихся;
- Суммарный опыт группы — больше опыта учителя;
- Все участники имеют равные права;
- Каждый участник может высказывать собственное мнение по любому вопросу;
- Ученики никогда не подвергнутся прямой критике, поскольку подвергнуться критике может только идея;
- Все сказанное на занятии – не руководство к действию, а лишь информация к размышлению.
На интерактивном уроке для проведения фронтальной работы педагогами часто используются такие интерактивные методики, которые предусматривают одновременную совместную работу всего класса. Одной из таких методик является игра. Игра как средство интерактивного обучения способствует появлению непроизвольного интереса к познанию. Использование различных типов игр вызывает формирование положительной мотивации изучения предмета биологии. Игра стимулирует активное участие обучающихся в учебном процессе и вовлекает в неё даже наиболее пассивных их них. Можно привести пример некоторых игровых методик, которые можно применить на занятиях по биологии: незаконченные предложения, «Мозговой штурм», «Обучая – учусь», работа в парах, «Карусель», работа в малых группах, «Аквариум», «Дерево решений», метод проектов, интерактивные плакаты и другие.
В данной статье наиболее подробно рассматривается методика, называемая «Дерево решений». Суть данной заключается в том, что участники образовательного процесса делится на 3 или 4 группы с одинаковым количеством человек. Каждая группа обсуждает общий вопрос и делает записи в своем «дереве», который может быть представлен в виде как бумажного носителя (листа бумаги любого формата), так и электронного (компьютер, планшет), затем группы обмениваются созданными записями и дописывают на деревьях оппонентов свои идеи.
Примером игры может служить занятие по теме — «Обмен веществ и энергии в клетке». Его можно построить следующим образом: педагог представляет обучающимся следующий текст: «Нарушения обмена веществ зачастую приводят к избыточному весу. Диеты по снижению веса очень популярны среди женщин и девушек. Доказано, что резкая смена типа питания на небольшой срок дает кратковременный эффект, замедляя обмен веществ и усиливая аппетит. Обычно после диет масса тела быстро восстанавливается, а порой даже превышает исходную» и задает вопросы:
- Как вы считаете, действительно ли данная проблема так важна, и надо ли ее решать?
- Какие способы решения этой проблемы вы можете предложить?
В свою очередь, каждая группа получает распечатку проблемы, на которой им необходимо записать не менее трех путей решений данной проблемы. Затем выделить положительные и отрицательные стороны каждого их предложенных решений, определить какие из них самые оптимальные, предложить верное на их взгляд решение и выступить по следующему плану:
- Огласить проблему;
- Перечислить предложенные решения проблемы;
- Озвучить лучший вариант его решения, на основе проведенного ранее анализа;
- Аргументировать свой выбор, пользуясь ПОПС-формулой.
ПОПС-формула – это 4 предложения, доказывающие правильность принятого решения: 1) позиция; 2) Объяснение «Потому, что…»; 3) Примеры; 4) Следствие (верно или неверно). С данным алгоритмом действий выступает один представитель от каждой группы. Данная методика является наиболее эффективной для актуализации ранее изученного материала.
В продолжение к данной методике, педагогами может использоваться и как отдельная технология — интерактивная технология «Интерактивный плакат», которая имеет возможность к осуществлению в связи с развитием технологической оснащенности образовательного процесса. «Интерактивный плакат» — электронное образовательное средство предоставления информации, которое способно активно и разнообразно реагировать на управляющие действия пользователя. В нём использую разные интерактивные элементы: кнопки перехода, ссылки, области ввода данных, которые обеспечивают возможность взаимодействия пользователя и содержания плаката. Использование интерактивного плаката способствует обеспечению высокого уровня наглядности, причем информация дана не сразу, а раскрывается в соответствии с действиями пользователя, что позволяет варьировать еще и глубиной погружения в тему.
Многие педагоги в своих работах использую различные формы интерактивных плакатов (информационные, тестовые). Работая с ними, учащиеся видит четко очерченные части рисунка и их описание, что позволяет привлечь их внимание и необходимую информацию. Тестовый режим работы с интерактивом удобен для закрепления учебного материала. Ученику необходимо выбрать правильные варианты из заданного списка, предлагаемые к рисунку. После выполнения задания проводится автоматическая проверка. Данные приемы работы можно использовать при самостоятельной работе учащихся с интерактивными рисунками на персональном компьютере не только в образовательном учреждении, но и дома.
Таким образом, можно сделать выводы о том, что систематическое использование интерактивных методов обучения способствует повышению эффективности занятий, закреплению и активизации полученных знаний, повышению интереса обучающихся к изучению предметов, тем самым помогает формировать и развитию у учащихся коммуникативные навыки и умения, налаживать эмоциональный контакт. Всё это помогает обучающимся быть успешными не только на других занятиях, но и в реальной жизни.
Список используемых источников:
- Бадмаев, Б. Ц. Методика преподавания психологии: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям / Б. Ц. Бадмаев. — Москва: Владос, 2001. – с. 302
- Зверева, Н.М. Практическая дидактика для учителя: учебное пособие / Н. М. Зверева. — Москва: Пед. о-во России, 2001. – с. 250
- Коротаева, Е. В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников / Е. В. Коротаева; Отв. ред. М. А. Ушакова. — М.: Сентябрь, 2003 (ППП Тип. Наука). — с. 174
- Никишина, И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно – воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов / И.В, Никишина – Волгоград: Учитель, 2007. — С – 91.
