МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
«АМУРСКИЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Доклад на Всероссийскую педагогическую конференцию
«Использование ИКТ в образовательном процессе
в условиях реализации ФГОС»
Тема доклада
«Использование ИКТ в ходе изучения курсов
истории, обществознания и основ философии в системе СПО
в условиях реализации ФГОС»
Составитель: Астафьев Владимир Александрович, преподаватель 1 категории
Благовещенск-2024 г
Аннотация
Доклад посвящён вопросам использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе системы среднего профессионального образования (СПО) при изучении учебных дисциплин «История», «Обществознание» и «Основы философии». Автор раскрывает понятие «информационно-коммуникационные технологии», «интерактивное обучение», «ИКТ-компетентность педагога», выделяет направления ИКТ в образовательном процессе колледжа, характеризует средства ИКТ, широко используемые в современной системе образования колледжа.
Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии, образовательный процесс, интерактивное обучение, ИКТ-компетентность педагога, информационные образовательные технологии, средства ИКТ.
Современные информационные технологии занимают особое место в учебном процессе. Увеличивается объем накопленной информации, расширяются сферы их применения. При этом обучающиеся ежедневно пропускают через себя огромный поток информации, получаемый из различных интернет-источников: СМИ, социальных сетей, электронных игр и т.д.
В свою очередь образовательное пространство должно учитывать современные тенденции развития общества и подразумевает применение разнообразных образовательных технологий. Образовательная система в таком обществе должна быть системой опережающей. Переход от консервативной образовательной системы к опережающей должен базироваться на опережающем формировании информационного пространства Российского образования и широком использовании информационных технологий.
Образовательная модель с использованием информационных технологий позволяет реализовать компетентностный и личностно-ориентированный подход в обучении. В качестве одного из компонентов целостной системы обучения информационные технологии расширяют возможности дифференциации, индивидуализации, а также вариативности учебной деятельности.
Интерактивное обучение – это, своего рода, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога и обучающегося.
Особенности взаимодействия:
- Пребывание субъектов образования в одном смысловом пространстве.
- Совместное погружение в проблемное поле решаемой задачи, т.е. включение в единое творческое пространство.
- Согласованность в выборе средств и методов реализации решения задач.
- Совместное вхождение в близкое эмоциональное состояние, переживание созвучных чувств.
- Педагог – помощник, наблюдатель, стимулятор.
Правила организации интерактивного обучения:
- В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все участники.
- Забота о психологической подготовке участников.
- Оптимальное количество участников 25 человек.
- Четкое закрепление (фиксация) процедур и регламентов.
- Относиться с вниманием к делению участников на группы.
Обязательные условия организации интерактивного обучения:
- Доверительные, по крайней мере, позитивные отношения между преподавателем и обучающимися.
- Демократический стиль общения.
- Сотрудничество в процессе общения преподавателя и обучающихся между собой.
- Опора на личностный (субъектный) опыт обучающихся, включение в учебный процесс ярких примеров, фактов и образов.
- Многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности обучающихся, их мобильность.
- Включение внешней и внутренней мотивации.
Таким образом, интерактивное обучение обеспечивает взаимопонимание, взаимодействие, взаимообогащение.
Для овладения ИКТ-технологиями преподаватель должен повышать свой уровень квалификации на специальных курсах и путем постоянного самообразования, формируя, таким образом, собственную ИКТ-компетентность.
ИКТ-компетентность педагога – это комплексное понятие, включающее в себя целенаправленное, эффективное применение технических знаний и умений в реальной образовательной деятельности. ИКТ-компетентность преподавателя системы СПО является составляющей профессиональной компетентности.
Исходя из вышеизложенного можно выделить основные аспекты ИКТ-компетентности в соответствии со стандартами ФГОС:
- это наличие необходимого уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ;
- качественное применение ИКТ в образовательной деятельности для решения профессиональных задач;
- понимание ИКТ как необходимой методики в образовании, направленной на развитие обучающихся как субъектов информационного общества, способных к созданию новых знаний, умеющих понимать и принимать массивы информации, получая при этом интеллектуального и практический результаты.
Сегодняшние студенты в основной своей массе владеют компьютерной грамотностью, но используют ее зачастую только в развлекательных целях (игры, музыка, общение), зачастую мало представляя, какие огромные возможности информационные технологии дают для получения новых знаний, для обучения и развития современного, развитого человека. Поэтому важно, чтобы преподаватели повышали свою квалификацию через овладение компьютерными и коммуникационными технологиями и привносили в жизнь своих учеников как можно большее количество способов привлечения и заинтересованности в образовательно-познавательном процессе. В современных реалиях при использовании компьютерных технологий необходимо заинтересовывать обучающихся использованием в обучении различных способов получения учебных материалов, оформления процесса и результата учебной работы.
В работе преподавателя учебных дисциплин «История», «Обществознание» и «Основы философии» использование информационно-коммуникационные технологии на занятиях даёт широкий простор для творчества. Данные технологии применяются на разных этапах учебного занятия: для актуализации полученных знаний, на этапе объяснения, либо закрепления нового материала, для контроля и оценки знаний и навыков. Использование необходимой компьютерной техники с ИКТ значительно повышает наглядность, индивидуализацию, визуализацию и в конечном итоге повышает эффективность процесса обучения.
Выделю следующие сферы применения информационных образовательных технологий в процессе преподавания вышеуказанных общеобразовательных дисциплин:
— использование готовых программных продуктов (программ) при проведении занятий, для тестирования знаний, при изучении учебных источников. В этой области накоплен достаточно большой опыт. В настоящее время существуют дидактические компьютерные среды и программные комплексы, содержащие справочники, обучающие и контролирующие блоки;
— это дистанционное обучение. Данная сфера применения информационных образовательных технологий сегодня занимает особое внимание в связи с опытом ведения учебного процесса в условиях пандемии коронавируса;
— постоянное развитие проектных образовательных программы. Создается пространство для самовыражения обучающихся. При этом плоды их творчества оказываются востребованными, что существенно повышает интерес к образовательному процессу. Однако данный аспект пока менее развит, чем остальные.
Все технологии активно взаимодействуют в учебно-образовательном процессе: при их выполнении активно используются возможности сети Интернет, а при дистанционном обучении без ИКТ процесс обучения практически невозможен.
Планируя урок с применением методики использования ИКТ-технологии по ФГОС, необходимо:
— соблюдать определенные дидактические требования, в соответствии с которыми учитывать специфику учебного материала и характер объяснения новой информации;
— согласовывать выбранное средство информационной технологии с другими техническими средствами обучения;
— определять педагогическую цель применения информационных технологий в учебном процессе;
— уточнять, каким образом будут использованы информационные технологии на уроке, в процессе раскрытия и усвоения учебного материала и своевременности предъявления конкретной учебной информации;
— анализировать и обсуждать весь спектр вопросов изучаемого материала.
В общем, средства ИКТ можно разделить на группы в зависимости от формы организации занятия, на которых наиболее целесообразно применение данного вида издания или ресурса. Различают образовательные электронные издания, рекомендованные для применения в ходе проведения уроков-лекций, лабораторных занятий, практических занятий, учебной исследовательской работы, самоподготовки, зачетов и экзаменов обучающихся.
В соответствии с вышеназванными дидактическими приоритетами образовательные электронные издания и ресурсы можно классифицировать по их дидактической нацеленности на формирование знаний, сообщение сведений, формирование умений, закрепление знаний, контроль уровня обученности, обобщение, совершенствование знаний, умений и навыков. Такая градация может быть дополнена благодаря учету при разработке электронных изданий и ресурсов психологически обоснованной последовательности этапов познавательной деятельности, в числе которых: восприятие, осмысление и фиксация знаний, формирование личностного опыта (умений, навыков, профессионально-ориентированной интуиции), проектно-исследовательская и поисковая деятельность.
В настоящее время учебно-воспитательный процесс дает возможность использовать следующие средства ИКТ: аудио- и видеотехнику, интерактивные доски, электронные учебники и пособия, электронные энциклопедии и справочники с информационно-справочными материалами, статистические данные (схемы, диаграммы, таблицы и графики), тренажёры и программы тестирования, образовательные ресурсы и платформы Интернета, научно-исследовательские работы, проекты, презентации.
Хотелось бы отметить, что электронные учебные издания очень помогают преподавателю истории, обществознания и основ философии в эффективной организации любого занятия. Это не только готовые уроки, соответствующие учебным программам, но и тот объем информационно-справочного материала, который преподаватель может использовать при подготовке или на самом уроке. Например, при изучении Древней Греции в качестве исторических источников можно использовать произведения древнегреческого поэта Гомера «Илиада» и «Одиссея». При изучении обществознания – нормативно-правовые акты и законы («Конституция РФ», «Трудовой кодекс РФ», «Семейный кодекс РФ» и т.д.). При изучении основ философии – религиозно-философские тексты (древнекитайская «Книга Перемен», древнеиндийские «Упанишады», буддийская «Трипитака» и т.д.).
В итоге, на смену консервативным пассивным технологиям обучения истории, обществознания и основам философии в настоящее время приходят и развиваются активные и интерактивные технологии. Это способствует организации учебного занятия таким образом, что, взаимодействие между субъектами процесса обучения становится неотъемлемой частью современной системы образования. ИКТ позволяют разрабатывать и применять принципиально новые средства информационного взаимодействия между преподавателями и обучающимися, обучающимися и мультимедийными средствами информатизации и коммуникации.
В целом, применение мультимедийных технологий и систематическое использование средств ИКТ в процессе преподавания истории и смежных дисциплин приводит к следующим результатам:
— повышение уровня использования наглядности на уроке;
— повышение производительности урока;
— установление межпредметных связей с другими предметами: основами информатики, географии, литературы и др.;
— возможность организации проектной деятельности.
Для лучшего понимания исторических процессов, общественных явлений и развития философской мысли могут быть использованы следующие средства ИКТ-технологий: текст (демонстрируемый на экране); звук (например, прослушивание двух вариантов Государственного Гимна РФ в контексте изучения темы «Становление современной российской государственности»); графическое изображение; подбор иллюстративного материала к уроку (портреты исторических личностей, фотографии, художественные иллюстрации); кинохроники и документальные фильмы, а также фрагменты художественной реконструкции; презентации (наиболее эффективное средство повышения навыка обучения истории и обществознания, так как может сочетать в себе все вышеперечисленные средства в любых необходимых сочетаниях).
Выводы
Таким образом, использование ИКТ, мультимедийной техники и современных компьютерных программ при проведении лекционных, практических и внеклассных занятий по учебным дисциплинам «История», «Обществознание» и «Основы философии» в системе СПО способствует следующим результатам:
- Обучающиеся лучше запоминают пройденный материал (повышается качество проверочных и тестовых работ).
- Растёт мотивация обучающихся к подготовке домашнего задания (самостоятельно разрабатывают свои презентации).
- Повышается интеллектуальная активность обучающихся (наблюдается при проведении устных опросов, при подготовке докладов и сообщений по указанным предметам).
- Формируется умение работать с различными историческими источниками (картами, диаграммами, документами и т.д.).
- Уменьшается количество пассивных обучающихся.
Следовательно, в соответствие с новыми требованиям ФГОС, приход ИКТ на смену традиционной методике, безусловно, способствует усилению эффективности учебного процесса. Технология привносит качественные изменения в педагогический процесс, способствует совершенствованию практических умений и навыков, позволяет эффективно организовать процесс обучения, повышает интерес обучающихся к предмету, активизирует их познавательную деятельность.
Сегодня средства и формы медиаобразования дают педагогу возможности профессионального роста и самосовершенствования на пути использования новейших достижений науки и информационных технологий, что способствует обновлению содержания и форм современного образования.
