Милькина Людмила Игоревна,
воспитатель МКДОУ д/с «Алёнушка»
города Слободского Кировской области
Организация взаимодействия с родителями детей раннего возраста
На современном этапе развития дошкольного образования уделяется большое внимание проблемам сотрудничества семьи и образовательного учреждения, ориентированное на новые инновационные формы взаимодействия с родителями.
В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования сформулированы требования по взаимодействию ДОУ с семьями воспитанников. Задачи, стоящие сегодня перед образованием, повышают ответственность родителей за результативность.
Практика показывает, что для установления диалога с семьями воспитанников педагогам важно давать понять родителям, что их внимательно слушают и слышат. Это достигается при помощи разнообразных способов коммуникации (активное слушание, контакт глаз, уместный комплимент, улыбка и пр.), но не ради соответствия ожиданиям семьи, чтобы произвести хорошее впечатление или утвердить свою правоту, а с целью создать эмоционально-положительную атмосферу заинтересованного разговора, совместного решения проблем. Изучать особенности воспитания ребенка в семье достаточно сложно. Используемые обычно наблюдения, анкетирование и беседы дают неполную картину, так как родители не раскрывают до конца свои взаимоотношения с детьми, а чаще всего просто скрывают. Происходит это из-за того, что родители либо не хотят, либо затрудняются рассказать о своих впечатлениях, переживаниях.
Контакт с родителями детей раннего возраста в детском саду начинается уже с того момента, когда они приносят медицинскую карту будущего воспитанника. Организуем первичное знакомство с родителями малышей, в ходе которого проводится беседа и анкетирование, направленные на изучение специфики семьи: условий жизни, состава семьи, возраста родителей, уровня их подготовленности в вопросах воспитания. С родителями каждого ребенка беседа ведется индивидуально, даются рекомендации по улучшению адаптации его к условиям детского сада. Считаю, что этого можно достичь только при установившемся контакте родителей и воспитателя ДОУ. Затем родителей и ребенка знакомим с групповыми помещениями. Правильно организованная работа по взаимодействию педагога и родителей носит, как правило, обучающий характер, что помогает родителям получить педагогические знания и умения.
При проведении родительских собраний, консультаций, пользуемся методическим иллюстрированным материалом и т.д. Следствием такого педагогического взаимодействия стало активное участие родителей в воспитании своего ребенка.
Очень важно, что после таких встреч у родителей появляется интерес к жизни их детей в группе. Часто стремятся к индивидуальному общению с воспитателем. Иногда родители признают ошибочность некоторых своих методов воспитания.
Также интересными и эффективными на мой взгляд, являются диспуты (мир детской игры), практикумы (творим вместе), дискуссии (растим счастливого ребёнка), круглые столы с использованием деловых игр, презентаций, показа фрагментов образовательной деятельности, тренингов, мини-концертов, творческих отчетов. Форма проведения собраний от встречи к встрече меняется.
Как показывает опыт, в результате грамотно выстроенного сотрудничества с семьями, дети раннего возраста легче адаптируются к детскому саду.
Традиционно в группах раннего возраста не проводят дней открытых дверей, но родители проявляют большой интерес к тому, как проводят время их малыши без мам и пап в детском саду, чем занимаются и есть возможность показать видеозапись дня открытых дверей в сетевом сообществе в социальной сети «ВКонтакте».
Таким образом, тесное педагогическое взаимодействие детского сада и семьи в вопросах развития детей раннего возраста позволяет сделать родителей союзниками педагогов, что очень важно для их дальнейшего сотрудничества, повысить педагогическую культуру родителей и их компетентность, способствует привлечению родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе.
Список литературы
- Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду. М: Просвещение, 2005. – 176с. ил.
- Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медецина 2007. — 304с.
- Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2006,- 236с.
- Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях — М.: Владос, 2007, — 176с.
