МБДОУ «ЦРР – детский сад № 54 «Рябинка»
Воспитатели: Рыженкина Ирина Викторовна
Номинация: Развивающая предметно – пространственная среда
Тема: «Реализация гендерного подхода в воспитании младших дошкольников через организацию предметно – пространственной развивающей среды»
Актуальность:
Вопрос о гендерном воспитании в настоящее время начал приобретать актуальность, возникла необходимость дифференцированного подхода к воспитанию девочек и мальчиков, начиная уже с дошкольного возраста. Научно доказано, что к 2 годам ребенок начинает понимать, кто он – девочка или мальчик, а с 3 лет дети уже осознают, что девочки становятся женщинами, а мальчики – мужчинами, что принадлежность к полу сохраняется независимо от возникающих ситуаций или желаний ребенка, т.е. формируется гендерная устойчивость.
Современное общество вносит свои изменения в отношения между мужчиной и женщиной, во взгляды на семью и брак, в воспитание детей. В условиях меняющегося общества, главным для формирования правильных личностных установок человека является целенаправленное гендерное воспитание. Гендерный подход ориентирован на идею равенства независимо от половой принадлежности, что дает мужчинам и женщинам по новому оценивать свои возможности, определять перспективы жизнедеятельности, активизировать личные ресурсы. Гендерное воспитание учитывает и то, что современное общество не приемлет тот факт, что мужчины и женщины должны располагать лишь набором преимуществ по своему половому признаку. Современная ситуация требует от девочки проявления не только традиционно женских качеств (мягкости, женственности, заботливого отношения к окружающим), но и решимости, инициативности, умения отстаивать свои интересы и добиваться результата. Мальчики должны обладать не только
мужскими качествами (несгибаемой волей, силой, характером), современная действительность требует от них терпения, отзывчивости, проявления заботы по
отношению к родным и близким. Влияние гендерного подхода на воспитание и развитие детей младшего дошкольного возраста велико. Процесс воспитания с учетом гендерных
особенностей детей, современных потребностей общества становится важным
фактором эффективного воспитания дошкольников, их позитивной социализации
Цель проекта:
Создать условия для благоприятного протекания процесса полоролевой социализации мальчиков и девочек младшего дошкольного возраста
Задачи:
- Организовать специальную предметно-развивающую среду для детей младшего дошкольного возраста с учетом гендерных аспектов, используя напольную игру
2.Упорядочить и закрепить понятия детей о себе, как о представителе определенного пола. Формировать образ Я, первичные гендерные представления.
3.Учить детей определять разницу между мальчиками и девочками по внешним признакам, по одежде.
4.Формировать у детей элементарные представления о членах семьи, как о людях разных полов, объединенных родственным началом.
5.Способствовать развитию умений в игровом задании подбирать предметы, удовлетворяющие потребности детей в зависимости от их пола.
6.Развивать основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками.
7.Воспитывать культуру дружеских отношений в детском коллективе, способствовать формированию позитивного отношения к себе и своим друзьям.
Практическая часть
С учетом гендерного воспитания была создана в группе предметно — развивающая среда «Моя семья», разделяющаяся визуально для игр мальчиков и девочек, с подбором игрушек, игр и игровых пособий исходя из особенностей, присущих своему гендеру. Эту игровую зону дополняет напольная игра «Путешествие в страну семьи», в которой дети выполняют задания на выпавший специальный символ. Символы могут меняться в ходе игры. Каждый символ соответствует той или иной игре.
Дидактическое пособие «Мой дом»
Цель: Обобщить и систематизировать знания у детей по теме «Мебель». Формировать понимание того, что предметы мебели, необходимы для удобства жизни людей.
Ход: Дети устанавливают мебель в комнатах и называют ее, для чего она нужна
Игровое пособие «Фотоаппарат»
Цель: Учить узнавать по картинке и по фрагменту игрушки, картинки из жизни детей в детском саду и в семье
Ход: Взрослый «фотограф» выкладывает иллюстрацию с тем или иным изображением в фотоаппарат и предлагает рассказать, что получилось на «снимке». Затем предлагает узнать «снимок» по его одной части
Игровое пособие «Кубик» Мое настроение
Цель: Учить определять настроение по картинкам.
Ход: Воспитатель бросает кубик с картинками эмоций. Ребенок ловит кубик, называет эмоцию, которая ему выпала. Объясняет, когда эта эмоция может быть у кого то из семьи
Дидактическая игра «Наша одежда»
Цель: Учить находить отличия во внешнем облике мальчика и девочки. Формировать представление детей о мужской и женской одежде.
Ход: на магнитной доске располагаются различные виды одежды для мальчика и девочки. Дети должны правильно выбрать элементы одежды в соответствии своего пола и объяснить свой выбор.
Дидактическая игра «Разрезные картинки»
Цель: Учить выкладывать картинку из частей, называть изображение
Ход: Собрать из частей картинку, назвать ее
Дидактическая игра «Играем вместе»
Цель: Дать представления об игрушках, способствовать формированию у детей навыка взаимодействия друг с другом
Ход: Дети раскладывают игрушки в соответствии своего пола, объясняют свой выбор (девочкам, мальчикам, общие игрушки)
Дидактическая игра «Профессии»
Цель: Формировать представления о профессиях родных, взрослых людей
Ход: Дети выкладывают соответствующие картинки к той или иной профессии
Игровое пособие «Сундучок»
Цель: Расширять представления о семье. Знакомить с различиями во внешности людей, связанных с возрастом. Учить подбирать предметы и вещи, необходимые в том или ином возрасте
Ход: Из сундука достаются вещи, дети называют их и кому они необходимы
Дидактическая игра «Укрась рамку»
Цель: Учить украшать рамку из декоративных элементов, развивать эстетическое восприятие
Ход: В рамку вставляется фотография семьи и украшается декоративными элементами (цветочки, бусинки, т.д.)
Пальчиковая гимнастика
Цель: Развивать мелкую моторику пальцев рук
Ход: С помощью пальчикового театра взрослый и дети показывают гимнастику (картотека)
Дидактическая игра «Сердечки»
Цель: Учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами
Ход: Дети подбирают пару сердечек. Задание «Назови ласково»
Игровое пособие «Кубик» Моя семья
Цель: Расширять представления о семье, закреплять знание имен, фамилий родителей, бабушек и дедушек
Ход: Взрослый бросает кубик. Ребенок ловит кубик, называет члена семьи, который ему выпал
Игровое пособие «Помогаем маме»
Цель: Закреплять названия продуктов, посуды, их назначение. Воспитывать заботливое отношение к родным и близким
Ход: Дети достают из коробки нужные продукты и посуду, чтобы приготовить блюдо. В процессе называют что они готовят, из каких продуктов.
Загадки о семье
Цель: Учить отгадывать загадки о семье, членах семьи. Развивать мышление
Ход: Воспитатель загадывает загадки, дети отгадывают
Альбом «Мое семейное дерево»
Цель: Дать представления о понятиях «Семья», «Семейное дерево». Расширять представления о семье, закреплять знание имен, фамилий родителей, бабушек и дедушек. Воспитывать любовь и уважение к своим родным и близким.
Ход: Ребенок берет свое Семейное дерево и рассказывает детям о своих родных и близких.
Дидактическая игра «Пустое окошко»
Цель: Развивать мышление; Расширять и активизировать словарь; Совершенствовать навык связной речи
Ход: Игрокам предлагается внимательно рассмотреть картинку с изображением домика и подумать, кого нет в пустом окошке. Дети закрывают пустые окошки карточками с подходящими картинками
Дидактическая игра «Запомни, повтори»
Цель: Развивать слуховую и зрительную память; Расширять и активизировать словарь; Совершенствовать навык связной речи
Ход: Играет один ребенок. Ведущий предлагает послушать небольшой рассказ, по ходу которого показывает картинки. Затем ребенку предлагается повторить рассказ по картинкам, стараясь как можно точнее передать его содержание
Дидактическая игра «Дружные предметы»
Цель: Развивать зрительное внимание; Расширять и активировать словарь; Совершенствовать навык связной речи
Ход: В игре участвует от 1 до 6 детей. Ведущий предлагает запомнить пары картинок на листе. Затем каждый игрок получает по одной картинке из пары. Ведущий переворачивает лист. По команде ведущего игроки находят пару своей картинке согласно предъявленному ранее образцу.
Дидактическая игра «Фотография семьи»
Цель: Формировать представления о членах семьи; Развивать восприятие основных цветов и форм
Ход: Каждый игрок получает картинки с изображением членов семьи. Ведущий обращается к игрокам: «Я буду говорить фразы, а вы, если согласны, найдите соответствующую картинку и разместите ее в рамочке будущей фотографии. Семья – это все мои друзья и знакомые. Семья – это я. Бабушка – это мама моей мамы. Я дочь мамы и папы. Я внук дедушки и бабушки, т.д.
Дидактическая игра «Подбери предметы»
Цель: Расширять и систематизировать представления о семье; Активизировать словарь; Формировать умения употреблять существительные в дательном и творительном падежах, отвечать полной фразой, согласовывая слова в роде, числе и падеже; Развивать зрительное восприятие, внимание, память и мышление
Ход: Перед детьми лежит сюжетная картинка с изображением семьи, а также картинки с изображением разных предметов. Каждый игрок берет по одной картинке, называет, что на ней изображено, и говорит, кому из членов семья нужно положить эту картинку («Молоток положу папе», т.д.). далее, когда дети разложат картинки, педагог спрашивает: «Чем забивает гвозди папа?» и так про всех членов семьи
Лепбук «Семейный чемоданчик»
Цель: Расширять представления о семье, о родственных отношениях в семье. Развивать связную речь
Ход: Дети с воспитателем выполняют задания в лепбуке
Результат:
- Сформированы первичные представления о себе, собственной принадлежности
и принадлежности других людей к определенному полу.
2.Получены представления о родственных отношениях и распределении
семейных обязанностей.
3.Расширение кругозора и увеличение объема знаний о профессиональной
деятельности взрослых.
4.Выросла культура общения между мальчиками и девочками.
5.Проявление уважительного отношения к родным и близким.
Список литературы
1.Баранникова Н.А «О мальчишках и девчонках, а так же их родителях» Методическое пособие Москва, Творческий центр СФЕРА, 2012
2.Ключникова Е.А. «Проектирование образовательного процесса в условиях гендерного воспитания дошкольников» Дополнительная профессиональная программа ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н.Ульянова» Ульяновск, 2022
3.Н. В. Нищева «ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ», Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019
