УДК 37.013.42
«Детская опытно-исследовательская деятельность и познавательное развитие: реализация потенциала»
Дунай Валентина Викторовна,
магистрант ФГБОУ ВО
«Донецкий государственный университет»:
Институт педагогики
г. Донецк, ДНР
Аннотация: В статье рассматривается проблема развития познавательной активности и исследовательских навыков у детей дошкольного возраста посредством организации опытно-исследовательской деятельности. Обосновывается актуальность данной темы в контексте современных требований к дошкольному образованию, определенных ФГОС ДО и ФОП ДО. Представлен практический опыт организации опытно-исследовательской деятельности в средней группе детского сада, включающий примеры проектов, методы и приемы работы с детьми. Описываются условия, необходимые для успешной реализации данного направления, такие как создание развивающей предметно-пространственной среды, поддержка детской инициативы и самостоятельности, партнерское взаимодействие педагога и детей. Анализируется потенциал опытно-исследовательской деятельности для реализации образовательных областей ФГОС ДО и развития личности ребенка в целом.
Ключевые слова: познавательное развитие, опытно-исследовательская деятельность, экспериментирование, исследовательские навыки, познавательная активность, проектная деятельность, развивающая предметно-пространственная среда.
Цель статьи: опираясь на современные научные подходы и практический опыт работы ГОСУДАРСТВЕННОГО КАЗЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД № 31 «РАДОСТЬ» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОРЕЗ» ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ, раскрыть и обосновать эффективность использования детской опытно-исследовательской деятельности как средства развития познавательной активности и исследовательских навыков у дошкольников, проанализировать условия, необходимые для её успешной реализации в контексте ФГОС ДО и ФОП ДО, и определить возможности для всестороннего развития личности ребёнка.
Введение:
В эпоху стремительных изменений и постоянного роста объёмов информации особую ценность приобретает способность человека самостоятельно добывать знания, анализировать факты, выдвигать гипотезы и находить нестандартные решения. Именно поэтому развитие познавательной активности и исследовательских навыков у детей дошкольного возраста становится одной из приоритетных задач современного образования. Опытно-исследовательская деятельность как эффективный инструмент познания позволяет ребёнку не просто усваивать готовые знания, а самостоятельно «открывать» мир, проявлять любознательность, экспериментировать и делать собственные выводы. Данная статья посвящена анализу практического опыта организации детской опытно-исследовательской деятельности в ГКДОУ «Детский сад № 31 «Радость» г.о.Торез» и раскрытию ее потенциала для познавательного развития дошкольников в контексте ФГОС ДО.
Теоретические основы и нормативное обеспечение:
Идеи развития познавательной активности и самостоятельности детей в процессе обучения и воспитания имеют глубокие корни в педагогической науке. Современные подходы к познавательному развитию в дошкольном детстве рассматриваются в работах Н.Е. Вераксы и А.Н. Вераксы [3, с. 56]. В современном контексте, ФГОС ДО определяет развитие познавательной активности и формирование исследовательских умений как одну из ключевых задач дошкольного образования, ориентируя педагогов на создание условий для самостоятельного познания мира детьми [1, п. 2.6]. (Пример: ФГОС ДО, п. 2.6: “Создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром”.) Также, в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО) [2, с. 8], опытно-исследовательская деятельность рассматривается как важный компонент образовательного процесса, способствующий формированию целостной картины мира и развитию познавательных интересов. Примером программы, ориентированной на познание окружающего мира, может служить работа О.В. Дыбиной [4, с. 23].
Практический опыт организации опытно-исследовательской деятельности в средней группе «Капитошки»:
В нашем ДОУ мы активно используем опытно-исследовательскую деятельность как средство развития познавательного интереса и формирования исследовательских навыков у детей. В частности, в старшей группе «Капитошки» (воспитатель Дунай В.В.) реализуется цикл проектов, направленных на изучение различных явлений и свойств окружающего мира.
- Проект «Волшебница вода»: в рамках этого проекта дети исследовали свойства воды (прозрачность, цвет, запах, вкус, текучесть, способность растворять вещества), проводили опыты по замораживанию и испарению воды, изучали значение воды для жизни человека и природы.
- Проект «Тайны воздуха»: дети знакомились с понятием «воздух», изучали его свойства (невидимость, способность перемещать предметы), проводили опыты с воздушными шарами, вертушками и ветряными мельницами, узнавали о роли воздуха в жизни человека и растений.
- Проект «Удивительный мир песка»: дети изучали свойства песка (сыпучесть, влажность, пластичность), проводили опыты с сухим и мокрым песком, строили замки и фигуры из песка, узнавали о применении песка в строительстве и промышленности.
В процессе реализации этих проектов использовались различные методы и приёмы:
- Наблюдения: наблюдение за природными явлениями (дождь, снег, ветер), за ростом растений, за поведением животных.
- Экспериментирование: проведение простых опытов и экспериментов с водой, воздухом, песком, магнитами, светом и другими материалами.
- Беседы: обсуждение результатов наблюдений и экспериментов, выдвижение гипотез, поиск ответов на вопросы.
- Чтение познавательной литературы: чтение книг, энциклопедий, статей о природе и науке.
- Просмотр видеоматериалов: просмотр познавательных фильмов и мультфильмов о природе и явлениях окружающего мира.
- Игры: использование дидактических игр и упражнений для закрепления полученных знаний.
Создание условий для успешной реализации опытно-исследовательской деятельности:
Опыт показывает, что успешная реализация опытно-исследовательской деятельности требует создания определенных условий:
- Развивающая предметно-пространственная среда: в группе организован уголок экспериментирования, оснащенный необходимым оборудованием (лупы, микроскопы, пробирки, колбы, мерные стаканы, магниты, весы, песочные часы, термометры), а также разнообразными материалами (вода, песок, глина, камни, семена, листья, овощи, фрукты). Примером организации развивающей среды может служить создание мини-музея [6, с. 112].
- Поддержка инициативы и самостоятельности: педагог предоставляет детям возможность самостоятельно выбирать тему исследования, материалы и методы работы, оказывая помощь только в случае необходимости.
- Партнерское взаимодействие: педагог и дети выступают как равноправные участники процесса познания, вместе обсуждают результаты, выдвигают гипотезы, ищут ответы на вопросы.
- Взаимодействие с родителями: Родители активно вовлекаются в процесс опытно-исследовательской деятельности, помогая собирать материалы, проводить домашние эксперименты и обсуждать полученные результаты.
Реализация потенциала опытно-исследовательской деятельности в свете ФГОС ДО и ФОП ДО:
Опытно-исследовательская деятельность, организованная в соответствии с требованиями ФГОС ДО [1, с. 15] и ФОП ДО [2, с. 34] , позволяет реализовать потенциал всех образовательных областей:
- Познавательное развитие: формирование представлений об окружающем мире, развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения).
- Речевое развитие: обогащение словарного запаса, развитие связной речи, умение формулировать вопросы и ответы, описывать результаты исследований.
- Социально-коммуникативное развитие: формирование умения работать в команде, сотрудничать, договариваться, разрешать конфликты, уважать мнение других.
- Художественно-эстетическое развитие: развитие творческого воображения, умения выражать свои впечатления и эмоции в различных видах художественной деятельности.
- Физическое развитие: развитие мелкой моторики рук, координации движений.
Заключение: детская опытно-исследовательская деятельность, организованная в соответствии с принципами развивающего обучения и требованиями ФГОС ДО ФГОС ДО [1, с. 21] и ФОП ДО [2, с. 55], является мощным инструментом познавательного развития дошкольников. Она позволяет формировать у детей активную жизненную позицию, развивать творческое мышление, умение самостоятельно добывать знания и применять их на практике. Дальнейшее развитие данного направления предполагает расширение спектра используемых методов и приемов, активное вовлечение родителей в процесс познания и создание благоприятных условий для реализации исследовательского потенциала каждого ребенка.
