Старикова Г.А
г.Ставрополь,
Ставропольский многопрофильный колледж
Проблема профессиональной ориентации учащихся многопрофильного колледжа.
Профориентационная работа в учреждениях начального и среднего профессионального образования является начальным этапом профессионального самоопределения учащихся. От ее содержания и организации зависит эффективность обучения, трудоустройство и успешная адаптация на рабочем месте.
Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество. По подсчетам ученых, правильный выбор профессии в 2—2,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 10—15% увеличивает производительность труда и в 1,5—2 раза уменьшает стоимость обучения кадров.
Что означает правильный выбор профессии? Любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: подростка, с его индивидуальными особенностями, и специальности, с теми требованиями, которые она предъявляет человеку. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии. Помочь учащемуся правильно решить проблему профессионального выбора, призвана профориентация.
Профессиональная ориентация — это руководство выбором профессии, оказание помощи в выборе профессии, наиболее отвечающей индивидуальным особенностям, склонностям и способностям человека.
В условиях осуществления реформы профессиональной школы особенно актуальна проблема профессионального самоопределения подростков. Нами было проведено исследование, задачей которого стало выявление степени влияния проводимой психологической работы по профессиональной ориентации, на направленность интересов подростка.
В исследовании участвовало около 400 учащихся средних школ, поступающих в региональный многопрофильный колледж г. Ставрополя (возраст —15—17,5 лет).
За основу были взяты методические принципы, изложенные в книге «Профконсультационная работа со старшеклассниками». Полученные ответы на вопросы показали, что интересы значительной части подростков крайне неустойчивы. Интерес к профессиям большей частью порождается знакомыми и товарищами. В меньшей степени сказывается влияние школы и семьи. Степень решимости заняться выбранной, а не какой-то другой профессией подростки оценивают у себя различно — от абсолютного «да, только этой профессией буду заниматься», до «не знаю, как получится».
Предпочитают подростки профессии, в которых предоставляется возможность принимать самостоятельные решения, контактировать с людьми и получать полезный продукт деятельности. На второе место они ставят возможность сделать что-то своими руками, творческий характер труда. Третье место отводится условиям труда и подвижности работы, возможности получать новые впечатления.
Обращает на себя внимание тот факт, что абитуриенты крайне мало знают о выбранных ими профессиях.
Решить проблему конкурентоспособности образовательных услуг учреждений начального профессионального образования можно с помощью целевой программы социологических исследований, алгоритм разработки которой состоит из двух основных блоков: методологического и методико-процедурного.
Методологический блок включает: формулировку проблемы; определение целей и задач исследования; выбор объекта и предмета исследования; интерпретацию основных понятий и категорий исследования; предварительный системный анализ объекта исследования; формулировку рабочих гипотез.
Методико-процедурный блок предполагает разработку инструментария исследования, определение процедур сбора и обработки информации.
Диагностика профессиональной направленности абитуриентов РМК проводилась нами на примере профессии «Автомеханик» с помощью опросника профессиональной готовности Е.А. Климова. Он основан на самооценке абитуриентом своих возможностей в реализации задаваемых им самим умений (учебных, трудовых, социальных, творческих и т.д.), эмоционального состояния, возникающего при выполнении описанных в опроснике видов деятельности, желания или нежелания иметь оцениваемые виды деятельности в выбранной профессии.
При диагностике профнаправленности абитуриентов использовались: анкета абитуриента; анкета родителей; анкета для выяснения состояния его здоровья; профориентационная карта абитуриента; заполненная и просчитанная таблица ответов; ранжированный перечень профессионально важных качеств профессии; комплексная оценка предметов труда по профессии; протокол индивидуальной беседы с абитуриентом.
Приведем результаты диагностики 187 абитуриентов колледжа: у 9 опрошенных профнаправленность оптимально соответствует профессии «Правоохранительная деятельность»; самоопределились в профессии 108 респондентов, 70% — выбрали профессию под влиянием родителей, среди изъявивших желание обучаться профессии около 48 % имеют склонности к профессии, 26 % — объективные данные к освоению этой профессии, около 45% опрошенных выбрали ее самостоятельно. Абитуриенты, которые выбрали свою будущую профессию, но в силу каких-либо противопоказаний (состояние здоровья, явно завышенный уровень притязаний, неадекватная самооценка и т.д.) имеют ограничения к овладение ею, либо нуждаются в профессиональной переориентации.
Целенаправленное формирование конкурентоспособной личности предполагает глубокие знания общих и специфических, возрастных и индивидуальных закономерностей развития интеллектуальных способностей человека в процессе его жизненного и профессионального роста. Психологическая наука и практика во все времена искала пути и способы выявления таких закономерностей. Однако данная задача является одной из сложнейших в психологии.
В эпоху социально-экономических катаклизмов и смены общественной системы, проблема престижа выбираемой деятельности приобретает особый смысл. Выбор профессии, поиск своего призвания — серьезный момент в жизни. Каждому человеку хочется прожить интересную, содержательную и полезную жизнь. Процесс вхождения молодого человека в избранную им профессию — не только приобретение соответствующих трудовых навыков и умений, но и активное личностное становление, принятие профессии, вживание в нее.
Конкурентоспособность образовательных услуг учреждений начального профессионального образования находится в прямой зависимости от эффективности профориентационной работы.
