Стажок Александра Александровна
Учитель истории и обществознания
Игровые технологии на уроках обществознания.
Вопрос мотивации красной нитью проходит через всю мою педагогическую деятельность. На каждом своем уроке я сталкиваюсь с пассивностью учащихся, с их нежеланием выполнять задания. Лично меня это истощает, демотивирует как учителя, поэтому я решила использовать различные интерактивные методы, которые повышают мотивацию не только учащихся, но и мою. В свою работу я внедрила игропрактику, которую успешно реализую на уроках, чтобы повысить мотивацию к обучению и успеваемость. Ребята добровольно включаются в процесс, а это первый шаг на пути к успеху.
Любая игра может любую, даже самую сложную информацию, сделать запоминающейся. При такой форме обучения ученики с легкостью выполняют задания, которые не могут выполнить на обычном классическом уроке. Чтобы достичь своей цели, мне необходимо было разобраться, какие игры лучше применять в той или иной теме. Например, при изучении темы «Государство» в 9-м классе на уроках обществознания я использую игру «Угадай, кто я?». В данной теме очень много терминов, а эта игра помогает усвоить не только термин, но и объяснить его определение. На обычном уроке это сделать сложнее. При игровом у учащихся включается соревновательный момент, у всех детей есть равные возможности, которые они могут проявить, независимо от уровня их знаний. В темах, где есть возможность обратиться к документу или тексту описывающему какой- либо факт, можно использовать игру «Найди ошибку». Это активизирует их поисковую деятельность, учит работать с различными источниками, учащиеся становятся более внимательными. При изучении темы «Стадия развития общества» или «Экономические системы» 8 класса по обществознанию я использую такую игру как «Верю- не верю». Например, «Верите ли вы, что в традиционном обществе существовало товарное хозяйство?»
Данный метод обучения даёт возможность учащимся распознать свои способности. У них повышается мотивация к обучению, ребята включаются в работу, в них просыпается интерес, формируется взаимоуважение, толерантность и умение слышать друг друга, работать в команде.
Игра – это такой вид деятельности, значимость которой заключается не в результатах, а в самом процессе. Она способствует психологической разрядке, снятию напряжения. При этом происходит обучение. Игровые формы развивают внимание, интерес, стимулируют познавательную деятельность. Игра –самая подходящая форма взаимодействия учеников между собой и с учителем. Универсальный метод-ее можно использовать на любом этапе урока. Игровая форма- это сложная и творческая технология, однако самая увлекательная в плане применения и усвоения материала. Важно, что она не может заменить процесс обучения, но весьма хорошо дополняет его. Все мы родом из детства. Первой нашей деятельностью была именно игровая, да и многое взрослые, в том числе и я, не прочь поиграть, игра увлекает. Ты весь включаешься в нее, от участников требуется отдача, мобилизация всех знаний и умений. Конечно организация такого вида деятельности требует соблюдения определенных правил:
- не нужно заставлять ребенка играть, если он не хочет, нужно попытаться вовлечь его в игру. Глядя на одноклассников даже самые не поддающиеся дети включаются в игру
- вопросы не должны быть слишком сложными или слишком простыми, все вопросы по пройденным темам
- необходимо учитывать и возраст учащихся
- у каждой игры есть свои правила, перед проведением таких уроков необходимо провести инструктаж.
- проводить игры систематически, учащиеся легко понимают, что от них требуется, без особых усилий могут включиться в игру.
За основу своих игр я взяла те игры, в которые играю сама.
1.Своя игра.
Вы все о ней слышали и видели ее. Игра, в которой от участника требуется правильно отвечать на вопросы, при этом зарабатывать призовые очки, которые он может обменять на деньги. Принцип моей работы аналогичный, только вместо денег учащиеся зарабатывают оценки, путем применения собственных знании. Я адаптировала игру под учебный процесс. Правила игры просты, на игровом поле вопросы, цена которых меняется от сложности. Но мы помним, что нет слишком простых и слишком сложных, на все вопросы они способны дать ответы.
- Угадай, кто я?
Цель игры –угадать загаданное слово, не используя однокоренные слова. Правила проведения игры могут меняться в зависимости от способа проведения, он может быть как командный, так и индивидуальный.
Например, команда выбирает капитана, задача которого угадать максимальное количество слов за одну минуту. У учащихся развивается речевой аппарат, развиваются способности быстро анализировать полученную информацию, развивается логическое мышление
3.Верю, не верю Вы все знаете о такой карточной игре как «Верю не верю». Конечно, в карты мы не играем. Ребятам нравится эта игра, она всегда начинается с вопроса. Верите ли вы, что…? Классу очень нравится такого рода рассуждения. Главная задача этой игры научить детей обосновывать свою точку зрения, а не просто угадать, дав однозначный ответ на вопрос игры. Можно играть как и в группе, так и индивидуально. Вопросы может задавать не только учитель ученику, но и ученик ученику. Класс можно поделить на группы. Если ребята дают короткий ответ, то группа зарабатывает 1 балл, если он обоснован, то два балла. Если же обоснований не последовало, то такая возможность предоставляется группе, которая может дать развернутый ответ, при этом она зарабатывает всего один балл. Побеждает та группа, которая набрала большее количество баллов. «Верю, не верю» быстро позволяет провести мониторинг знаний, также повысить интерес к теме, а в целом и к предмету, учит работать в коллективе.
- Верите ли вы, что при тоталитарном политическом режиме возможна свобода слова и политический плюрализм?
- Верите ли вы, что мы стоим на индустриальной ступени развития общества?
- Верите ли вы, что производство является основным проявлением экономики?
Также в эту игру можно включить и задания на нахождение ошибки или неточности. Учащимся выдается лист с текстом в котором намерено сделаны ошибки. Можно применить как, и объемный текст для более старших классов, так и небольшие из 2-3 предложений. Эта игра формирует внимательность, умение находить ошибку и ее исправлять. Формируют навык работы с информацией. Такая деятельность позволяет лучше усвоить материал, дети сами находят истину.
Необходимо, чтобы такие уроки стали нормой. Только, в системе это даст необходимую мотивацию к обучению. Могу сказать, что уроки с использованием игр дают более качественные результаты. Уровень знаний растет. Учащиеся сразу включаются в игру, им не нужно объяснять правила и тратить на это время. Ребята работают с интересом, увлечены процессом. Игра один из лучших способов мотивировать учащихся. В этом ее чудо, с одной стороны, это развлечение, с другой, процесс обучения.
Список литературы:
Захарова И.Ю., Моржина Е.В. Игровая педагогика пособие издательство: Теревинф 2018,-158 с.
Шевченко Н.И Педагогические технологии: социализация учеников на уроках обществознания: Учебно-методические материалы / Шевченко Н.И. Рус.слово -учебник 2012,-208 с
Шевченко Н.И Энциклопедия образовательных технологии/ Селевко Г.К. Москва Народное образование 2015-556 c.
