Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Армавирский техникум технологии и сервиса»
Доклад на тему
Педагогические технологии, применяемые на уроках биологии
Подготовила преподаватель:
Матвеева Е.В.
2023 г.
Современный урок — это прежде всего урок,
на котором учитель умело использует все возможности
для развития личности ученика,
её активного умственного роста,
глубокого и осмысленного усвоения знаний,
для формирования её нравственных основ.
Конаржевский Ю.А.
В настоящее время насущным требованием к обучению является построение личностно-ориентированной педагогической системы, поиск и развитие задатков и способностей, заложенных природой в каждом обучающемся.
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования ставят главной задачей развитие личности ребенка. Поэтому необходимо освоить современные педагогические технологии для реализации основных задач по ФГОС.
Роль наглядности в преподавании биологии общепризнана, наглядность обучения — это один из основных принципов дидактики.
Изучение в техникуме дисциплины «Биология» на вербальном уровне не создает правильного представления об изучаемых объектах и явлениях. Поэтому главной задачей преподавателя биологии является разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения.
На уроках биологии я применяю следующие педагогические технологии:
— проектная технология;
— технология проблемного обучения;
— игровые технологии;
— здоровьесберегающие технологии;
— информационно-коммуникационные технологии.
© Матвеева Е.В., год, 2023
На мой взгляд одним из приоритетных направлений современного образования является организация проектной деятельности, во-первых, позволяет включить обучающихся в развивающее обучение незаметно для них, а во-вторых, обеспечивает развитие общих компетенций, заданных ФГОС легко и с удовольствием.
Под методом проектов понимается система обучения, при которой студенты приобретают знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий — проектов. “Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить” — вот основной тезис современного понимания метода проектов.
Целью проектной технологии обучения является создание условий, при которых студенты самостоятельно приобретают знания из различных источников; учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных задач; развивают коммуникативные и исследовательские умения; развивают системное мышление.
Проектная деятельность подразумевает триаду действий студентов при поддержке и направляющей функции преподавателя: замысел-реализация-продукт; а также прохождение следующих этапов деятельности:
- Принятие решения о выполнении какой-либо деятельности (подготовка к каким-либо мероприятиям, исследования, изготовление макетов и др.).
- Формулирование цели и задач деятельности.
- Составление плана и программы.
- Выполнение плана.
- Презентация готового продукта. [2]
На уроках биологии мы изучаем темы: учение о клетке; размножение и индивидуальное развитие организмов; основы генетики и селекции; происхождение и развитие жизни на земле; основы экологии; бионика. На первых порах обучающимся необходимо определиться с темой проекта и в течении учебного года находить материал для написания проекта. С целью научения создаю проблемную ситуацию, все вместе выделяем проблему. Иногда из обсуждения проблемной ситуации возникает несколько проблем. Например, при изучении темы «Последствия деятельности человека в окружающей среде» создается проблемная ситуация на сколько велико влияние человека на окружающую среду, как можно уменьшить влияние негативного фактора на биосферу в целом. Результаты своего исследования студенты предоставляют в виде доклада и презентации.
В основе метода проектов лежит креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания.
Регулярное участие студентов в проектной деятельности формирует профессиональные компетенции, связанные с научно-исследовательской деятельностью.
Научно-исследовательские работы проводятся с целью получения новых научных знаний, результаты, исследования которых находят свое отражение в научных публикациях студентов, представленных в специальных журналах и сборниках материалов конференций.
Таким образом, проектную деятельность, возможно, рассматривать как метод формирования общепрофессиональных компетенций студентов в различных видах деятельности, необходимых для дальнейшего изучения дисциплин профессиональной направленности.
Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Так, на уроке биология по теме «Причины нарушений в развитии организмов» привожу примеры, как алкоголь, никотин, наркотические вещества могут влиять на развитие организма. К чему могут привести вредные привычки, как обезопасить себя от вредных привычек. И далее обучающиеся вместе с преподавателем решают эту проблему. Обсуждают негативные факторы, выдвигают предположения, предлагают пути решения данной пробелы. Во время обсуждений преподаватель указывает на то, где обучающиеся были правы, делает выводы.
Опыт применения проблемного обучения на уроках показывает, что оно способствует формированию познавательной активности обучающихся, обеспечивает глубокое усвоение учебного материала и является эффективным средством развития обучающихся.
Развитию познавательного интереса обучающихся способствуют нестандартные игровые уроки. Игра как феномен культуры всегда занимала важное место в деятельности человека. Преподавателю часто приходится сталкиваться с нежеланием, неготовностью обучающихся участвовать в трудных, «слишком взрослых» видах коллективной работы, игра является одним из методов пробуждения интереса к другим видам деятельности, она выступает здесь как способ оформления познания, труда, самообразования. «У ребенка есть страсть к игре, и надо ее удовлетворять — советовал А.С.Макаренко. — Надо не только дать ему время поиграть, но и пропитать этой игрой всю его жизнь».
В ходе игровой деятельности на уроке обучающиеся приобретают много общеучебных умений и навыков. Игра способствует развитию:
— познавательного интереса к изучаемой дисциплине;
— творческих задатков, воображения, фантазии;
— инициативы, самостоятельности;
— умения быстро и грамотно отвечать на вопросы;
— умения обобщать и систематизировать;
— умения творчески и нестандартно мыслить, умения находить ответ на проблемные вопросы, выбирать единственно правильный ответ из многочисленных версий;
— умения работать в группе, развитию навыков межличностного общения, коллективного взаимопонимания;
— игра способствует сплочению коллектива.
В рамках проведения недели естествознания я провожу игры-соревнования, например «Своя игра»; игра «Собери слово»; решение ребусов; игра «Парадоксов», игра «Найди ошибку».
Таким образом, деловые игры позволяют за короткий срок в несколько приемов добиться целей, на достижение которых при традиционном обучении уходят без особенной эффективности многие часы и огромные усилия преподавателя.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения — обеспечить обучающемуся возможность сохранения здоровья за период обучения в техникуме, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Для достижения этой цели большую роль играет дисциплина «биология», преподавание которой позволяет органично вписывать принципы здоровьесбережения в темы уроков, в различные задания как на уроках, так и во время домашней работы.
В время проведения лабораторной работы обучающимся провожу инструктаж по соблюдение правил техники безопасности в лаборатории и при работе с инструментами. Во время уроков провожу физкультминутки; смена видов деятельности; зарядка для глаз. В целях реализации экологического образования организую экскурсии на предприятия города по его озеленению, субботники, как по благоустройству территории техникума, так и выходим на берег р. Кубань для очищения ее от мусора.
Положительные стороны данной технологии в том, что не требуется излишнего учебно-методического обеспечения, студенты с удовольствием воспринимают элементы урока.
Обучение с использованием информационно-коммуникационных технологий является не только сообщением определенной суммой знаний обучающихся, но и развитием у них познавательных интересов, творческого отношения к делу, стремления к самостоятельному добыванию и обогащению знаний и умений, применяя их в своей практической деятельности.
Применение компьютера на уроках биологии может стать новым методом организации активной и осмысленной работы обучающихся, сделав занятия более наглядными и интересными. Уроки с применением компьютерных систем не заменяют преподавателя, а, наоборот делают общение с обучающимися более содержательным, индивидуальным и деятельным.
В качестве проверки знаний обучающихся использую Яндекс формы для проведения тестирования, платформы для создания тестов: nline Test Pad; Биоуроки.
Применение онлайн лабораторий позволяет на уроках биологии быстрее и глубже усваивать изучаемую тему, помогает разобраться в трудных для восприятия вопросах и повышает интерес к дисциплине.
Внедрение современных образовательных технологий индивидуализирует обучение, позволяет применять активные формы и методы работы на уроке, способствует повышению интереса учащихся к изучению биологии, позволяет быстрее и качественнее усваивать материал.
ЛИТЕРАТУРА
- Бартенева Т. П., Ремонтов А. П. Использование информационных компьютерных технологий на уроках биологии. Международный конгресс «Информационные технологии в образовании». – Москва, 2003.
- Всесвятский Б.В. Системный подход к биологическому образованию в средней школе. – М.: Просвещение, 1985.
- Закирова Т.И. Проектная деятельность студентов как метод формирования компетенций студентов вузов // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – № 5.;
- Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 2009.
- Соколова Н. Ю. Как активизировать познавательную деятельность учащихся // Педагогика – 2001. – № 7.
