Результативность системы поддержки детей и взрослых через конкурсное движение
В Законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с последующими изменениями и дополнениями) система дошкольного образования названа первой ступенью в системе непрерывного образования. Конкурсное движение в дошкольных образовательных организациях организуется в соответствии с п .2 статьи 77 и п.22 статьи 34 Федерального закона и направлено на выявление и развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности, творческой деятельности, физкультурно-спортивной деятельности, на пропаганду научных знаний, творческих и спортивных достижений. [1]
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» среди прочих декларировал следующие принципы дошкольного образования:
1) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее — индивидуализация дошкольного образования);
2) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
3) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
4) сотрудничество Организации с семьей;
5) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. [2]
Основные понятия статьи
Конкурс — соревнование, имеющее целью выделить лучших участников, лучшие работы. (Толковый словарь С.И.Ожегова)
Результат– это реально достигнутый итог педагогической деятельности. Продуктом педагогической деятельности могут быть новообразования в развитии личности. К ним можно отнести: физическое здоровье индивида, его знания, умения, навыки, черты характера. Конечным продутом педагогической деятельности можно считать, например, воспитанность (по И.И. Прокопьеву). Оценка продукта (результата) педагогической деятельности — это сравнение качества полученного продукта (результата) с целью педагогической деятельности и соответствующая его оценка [3].
Наша цель в организации конкурсного движения в дошкольном образовательном учреждении — расширение социального и образовательного пространства для ребенка – родителя — педагога, создание условий для приобретения социального опыта участия ребенка в конкурсном движении. Для достижения цели предусматривается решение следующих задач:
— развитие личностных качеств детей – любознательности, самооценки,
внимательности, находчивости, воли, коммуникативности, креативности.
— стимулирование познавательного интереса воспитанников, повышение престижа знаний, интеллектуального и творческого потенциала детей.
— формирование у дошкольников культуры участия в конкурсах разного уровня и направленности;
— создание условий и мотивации у воспитанников для решения развивающих и интеллектуальных задач в конкурсном движении.
Конкурсное движение как инновационный фактор развития в образовании направлен на формирование разносторонней и полноценной личности ребенка, развитие его творческих способностей, повышение профессионального уровня и личностных качеств педагога.
Конкурсы для педагогов — это:
— оптимальная форма повышения квалификации,
— стимул для профессионально-личностного развития педагога,
— включение в активную инновационную деятельность не только участника конкурса, но и команды педагогов и управленцев, сопровождающих и оказывающих поддержку конкурсанту;
— возможность познакомиться с лучшими педагогическими практиками;
— выявить свои профессиональные дефициты и ресурсы. [4]
Для оценки результативности любого педагогического воздействия необходимо сравнение начального уровня развития воспитанников с актуальным уровнем. При наличии положительной динамики мы говорим о результативности педагогического труда.
Мы считаем, что наша конкурсная деятельность результативна даже тогда, когда она не приносит призовых мест.
]Результаты участия педагогов и их воспитанников в конкурсах
— индивидуализация образовательного процесса, который выстраивается в соответствии с интересами и склонностями воспитанников. Тася П. проявляет интерес к профессии парикмахера, любит делать подружкам причёски. Девочка участвовала в конкурсе «Город мастеров» и в процессе научилась делать новую причёску. Выучила объёмный текст, стала уверенней чувствовать себя во время публичного выступления.
— реализация потребности в признании и принятии, стимул для дальнейшего развития воспитанников. В группах сложилась приятная традиция вручать грамоты и поздравлять всех участников конкурсов, делать фотографии на память. Дети, ранее не участвовавшие в конкурсах, проявляют желание поучаствовать, пережить аналогичную ситуацию успеха.
— вовлечение родителей (законных представителей) в образовательную деятельность. Родители поддерживают коллектив детского сада в его желании вовлечь детей в конкурсное движение. Они учат с детьми тексты, делают маски, мониторят процесс подготовки, выезжают на конкурсы, помогая сотрудникам детского сада в организационном плане.
— рост образовательных результатов. В процессе подготовки к конкурсу благодаря целенаправленной и интенсивной индивидуальной и подгрупповой работе дети достигают высокого уровня развития умений и навыков.
— появление «адаптационной энергии», так называемого эвстресса, который в противоположность дистрессу (разрушающему, деструктивному) действует стимулирующе, прибавляет уверенности, учит работать в ситуации неопределённости . [4] Максим Ш., выходя на конкурсную сцену впервые, испытывал сильное волнение. После второго и третьего конкурсных выступлений он делился с мамой и воспитателем своим чувством удовлетворения от выступления и желанием выступать в дальнейшем.
— повышение конкурентоспособности образовательной организации. Имидж образовательной организации складывается из многих показателей. Активность педагогов, их живая заинтересованность во всестороннем развитии воспитанников, проявляющаяся в том числе в участии в конкурсном движении, высоко ценится и родителями (законными представителями), и органами управления образованием конкретного субъекта Российской Федерации.
Социально-личностные слагаемые результативности конкурсного участия
- Полимотивированность педагога
Полимотивированность – это ориентация на процесс участия в конкурсе
и на результат, это сочетание множества мотивов осуществления деятельности.
Ориентация только на победу – это гипермотивация, которая по закону Йеркса Додсона (Р. Йеркс и Дж. Додсон) мешает достижению высокого результата.[4]
2.Адекватная самооценка
3.Уверенность в себе
- Высокий уровень профессионального педагогического мышления
Базовое качество творческого профессионального мышления -надситуативность — умение подниматься над уровнем сиюминутных требований ситуации; обнаруживать надситуативную проблемность; ставить цели, избыточные с точки зрения исходной задачи.
Компоненты профессионального мышления — креативность, рефлексия, метакогнитивная регуляция (знания о своем процессе мышления и познания). [4]
- Интерес воспитанников и педагогов к конкурсной деятельности, основанный на выборе конкурса в соответствии
— с наклонностями участников,
— с уровнем развития способностей
и тщательном подборе конкурсного материала с учётом зоны ближайшего развития воспитанников.
- Методическое сопровождение подготовки к конкурсу
- Наличие единомышленников в педагогическом коллективе
8.Поддержка родителей (законных представителей), в том числе моральная.
- Продуманная система углублённой работы с одарёнными детьми в виде кружковой работы или программы развития одарённых детей в выбранной области.
- Небольшое (до 15 человек) количество детей в группе
- Современная материально – техническая база: наличие костюмов, аппаратуры и помещений.
- Моральное и материальное поощрение конкурсантов.
Таким образом, результат участия в конкурсном движении – это результат командной работы управленцев, методической службы, воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогов дошкольной организации. При наличии всех слагаемых результат конкурсного участия будет высоким объективно (призовое место) и субъективно (развитие воспитанника, формирование команды, профессиональный рост педагога).
Успешному освоению конкурсного движения поможет слоган: «Сумел один, смогут и другие, не смог никто –будь первым!»
