Презентация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Калейдоскоп»

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

1.Пояснительная записка

2.Учебно — тематический план

• Модуль «Букварёнок»
• Модуль «Каблучок»
• Модуль «Математические ступеньки»

3.Методическое обеспечение

4.Приложение 1 «Календарно-тематический план»                    

 

                                                    

 

                                                 

                                                           Краткая аннотация:

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Калейдоскоп»  имеет социально-гуманитарную  направленность,  разработана для детей дошкольного возраста 5-6 лет,  рассчитана на один год обучения, включает в себя три модуля. Программа  комплексно решает проблему своевременного  психофизического,  умственного  и  творческого  развития детей, их коммуникативно-личностного воспитания и раннего образования. Учебный материал и педагогические приёмы в равной степени способствуют развитию как рационального,  так  и  художественно-образного   мышления.  Построение учебно-воспитательного процесса основывается на комплексном развитии, которое  позволяет  раскрыть заложенные в детях возможности,  так, чтобы каждый ребёнок, на том или ином занятии,  смог самопроявиться и самовыразиться.    

   Преподавание в группе раннего эстетического развития ведется по  следующим направлениям:

1.«Математические ступеньки» игровая математика для дошкольников;

2. «Букваренок» знакомство дошкольников с буквами и звуками;
3. «Танцуем играя» ритмика и танец для дошкольников.

 

Пояснительная записка:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Калейдоскоп» модифицированная, модульная включает в себя 3 модуля: «Букварёнок», «Танцуем играя», «Математические ступеньки».

Дошкольное детство — особый период в развитии личности. В этом возрасте формируется здоровье, закладываются социальные нормы поведения, происходит становление личности. Это период начальной социализации ребёнка, приобщения к миру культуры, общечеловеческих ценностей, установления начальных отношений с ведущими сферами бытия – обществом, природой и собственным внутренним «Я». Главная отличительная черта этого возрастного этапа – формирование универсальных человеческих способностей, без которых не может состояться человек, как таковой. Именно поэтому данный этап имеет большое значение для всего последующего развития человека.

   Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа группы раннего эстетического развития «Калейдоскоп» (далее – программа) имеет социально-гуманитарную направленность, 

 составлена на основе нормативных документов: 

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

Концепция развития дополнительного образования до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р);

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р);

План мероприятий по реализации в 2021 — 2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р); Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Стратегия социально-экономического развития Самарской области на период до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства Самарской области от 12.07.2017 № 441);

Актуальность программы:

      Данная программа актуальна и востребована, так как нацелена на удовлетворение индивидуальных потребностей детей старшего дошкольного возраста в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном, физическом развитии. В учебно-воспитательном процессе используются новые методы и технологии, которые развивают воображение, интеллектуальные и творческие способности.

Нацелена на решение задач, определенных в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года от 29 мая 2015 г. № 996-р г., направленных на формирование гармоничной личности.

Новизна программы:

Новизна данной дополнительной образовательной программы заключается в том, что она разработана с учётом современных тенденций в образовании по принципу блочно-модульного освоения материала, что максимально отвечает запросу социума на возможность выстраивания ребёнком индивидуальной образовательной траектории. 

Программа ориентирована на обучение детей 5-6 лет. Объём программы — 108 часов. Режим занятий — 2 раза в неделю по 2 и 1 академических часа, при наполняемости — 15 учащихся в группе.

Занятия по программе способствуют развитию у детей учебных навыков, речи, мелкой моторики, элементов логического и творческого мышления, памяти, внимания, интеллектуальных способностей, комплекса показателей для успешного обучения в школе, а также коммуникативные навыки.  Обучающиеся обогащают свои представления о мире, знакомятся с математическими представлениями, развивают речь,  на занятии ритмической деятельностью  совершенствуют свою физическую подготовку, развивают хореографические данные.  В учебно-воспитательном процессе используются новые методы и технологии, которые развивают воображение, интеллектуальные и творческие способности.

Отличительной особенности: 

Отличительной особенностью программы является применение конвергентного подхода, позволяющего выстраивать обучение, включающее в себя элементы нескольких направленностей социально-гуманитарной  и художественной. Программа  предполагает гибкое построение образовательно-воспитательного процесса в условиях дополнительного образования, смену видов деятельности, широкие возможности индивидуального участия детей и развитие их способностей. 

Данная программа ориентирована на создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями и склонностями, ориентацию всех условий реализации программы на ребёнка, создание эмоционально-комфортной обстановки благоприятной среды его позитивного развития.

Занятия предполагают обязательное разнообразие различных видов деятельности, включение игры. Большое место отводится действию с предметами, используются различные виды игровой деятельности.

Обучение осуществляется на принципах доступности, наглядности, систематичности, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Реализация целей и задач осуществляется через освоение детьми практически ориентированных знаний и навыков, которые в той или иной мере даёт каждый входящий в программу модуль.

В каждое занятие включаются физкультминутки, тематически связанные с учебными заданиями. Это позволяет переключить активность (умственную, двигательную, речевую) не выходя из учебной ситуации. Всё это позволяет сделать процесс обучения детей наиболее эффективным и полноценным.

Педагогическая целесообразность программы:

Программа    соответствует    современным требованиям, учтены  указания  новых  нормативных  документов  по  вопросам  обучения, воспитания, развития и адаптации детей к современной жизни.  Данная программа может использоваться так же для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности при изучении данной программы обеспечивает всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое), а также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки их к школе. Группы формируются по желанию детей и родителей. 

 

Цели и задачи программы:

 

Цель программы: развитие творческих способностей детей, адаптация, подготовка детей к обучению в основной школе, формирование устойчивого желания продолжать занятия в различных объединениях СП «ЦВР» ГБОУ СОШ 9.

 

Задачи:

Воспитательные:

1.Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, самостоятельность, аккуратность в работе, интерес к предмету и к процессу обучения в целом.

2.Воспитывать умение слышать и слушать друг друга, умение уступать друг другу, сопереживать неудачи.

3.Воспитывать интерес к занятиям  в пределах разделов программы.

Развивающие:

1.Развивать жизненно необходимые навыки, требующие для детей социальной адаптации к условиям изменяющейся действительности.

1.Способствовать развитию логического мышления, воображения, сообразительности ребёнка.

2.Развивать речь, память, внимание.

Обучающие:

1. Дать детям знания, умения в переделах  модулей программы.

 

Основные возрастные особенности обучающихся: 

  Возраст детей:

Дети 5-6 лет. Последний из дошкольных возрастов, когда в психике ребенка появляются принципиально новые образования. Это произвольность психических процессов: внимания, памяти, восприятия и т.д., и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции. Именно 90% закладки всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем.

Возрастные особенности детей 5-6 лет требуют использования игровой формы деятельности. Поэтому в программе предложено большое количество игровых упражнений. Дидактические игры не только являются формой усвоения знаний, но и способствуют общему развитию ребенка, его познавательных интересов и коммуникативных способностей. 

Занятия не сводятся только к работе за столом над практической работой. Они используются в основном для закрепления сформированных представлений и для организации самостоятельной работы ребенка.  Само же обучение происходит в ходе активного участия детей в дидактических и ролевых играх. 

Сроки реализации: программа рассчитана на 1 год, объем -108 часов (3 модуля по 36 часов)

Форма обучения – очная

Формы организации занятий следующие:

-работа с демонстрационным материалом;

-практическая, творческая работы;

-дидактическая игра;

-самостоятельная работа детей с раздаточным материалом;

-моделирование и разрешение проблемных ситуаций;

-совместная деятельность детей;

-совместная деятельность взрослого и детей;

-самостоятельная деятельность.

Формы проведения занятий – аудиторные

Формы занятий – групповая

Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 и 1 часу (всего 3 часа в неделю). Одно занятие длится 30 минут.

Наполняемость учебных групп: составляет 10 — 15 человек.

Ожидаемые  результаты

Построение учебно-воспитательного процесса основывается на комплексном развитии, под которым следует понимать:

-знакомство с разными видами деятельности;

-снятие у детей чувства страха посредством двигательного раскрепощения и построения занятий в игровой форме;

-заинтересованное отношение детей к творчеству в среде сверстников.

-проникнуть в жизненные ситуации с помощью игр,  драматизаций, изобразительной деятельности, танцев, в условиях организованной предметно-пространственной среды.

К концу обучения дошкольники должны:

-научиться понимать, что их место и роль в обществе зависит то собственного выбора и активности;

-научиться осознавать себя как личность, выражая свои мысли и чувства с помощью речи;

-приобрести устойчивый интерес к учебе;

-приобрести  желание учиться и получать новые знания, понимая, что это интересно и важно для их развития;

-приобрести эффективную работоспособность, которая пригодится им в школьный период;

-научиться получать удовольствие от собственной продуктивной деятельности.

 

Критерии и способы определения результативности,

формы подведения итогов:

Данная программа предусматривает различные виды мониторинга результатов обучения:

1. Начальный (входной) в начале учебного года: определение уровень развития обучающихся, их творческих способностей (беседа, опрос, анкетирование)
   2. Текущий. В течение всего учебного года: педагогическое наблюдение осуществляется на каждом занятии педагогом.  Проводятся беседы в форме «вопрос — ответ», с ориентацией на сравнение, сопоставление, выявление общего и особенного.  Анализ педагогом выполняемой учащимися работы. Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение готовности обучающихся к восприятию нового материала. Выявление обучающихся, отстающих и опережающих обучение. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения.
2. Промежуточный. Мониторинг осуществляется после каждого изученного раздела или темы. Предусматриваются проведение устного опроса с обсуждением полученных результатов.  Участие детей   в конкурсах   различного уровня. Открытые занятия, самостоятельная работа, творческая работа. 
3. Итоговый. Мониторинг результатов освоения программы: Определение изменения уровня развития обучающихся, их творческих способностей.  Определение результатов обучения. Ориентирование обучающихся на дальнейшее обучение. Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения.

 Форма проведения итогов: выставка, конкурс, фестиваль, праздник, концерт, опрос, итоговое занятие и др.

Результаты мониторинга являются основанием для корректировки программы и поощрения обучающихся.

 

Учебный план

дополнительной общеобразовательной    общеразвивающей программы

«Калейдоскоп»

 

Программа состоит из трёх модулей:

 

№ п/п	Наименование модуля	Количество часов в год			Кол-во часов в неделю на 1 группу
		Всего	Теория	Практика
1	«Букварёнок»	36	18	18	1
2	«Каблучок»	36	18	18	1
3	«Математические ступеньки»	36	19.5	16.5	1
	ИТОГО	108	55.5	52.5	3

 

                                           Модуль «Букварёнок»

Школа и родители заинтересованы в том, чтобы дети, поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению грамоте. Обучение чтению, без сомнения, является одним из главных условий успешного развития личности. Ребёнок, который начал читать в дошкольном возрасте, безусловно, имеет преимущество перед своим не умеющим читать сверстником.   

Чтение – сложный психофизиологический процесс. В его акте принимают участие различные анализаторные системы: зрительная, речеслуховая, речедвигательная. Чтение начинается со зрительного восприятия, различия и узнавания букв. На этой основе происходит соотнесение букв с соответствующими звуками и осуществляется воспроизведение звукового образа слова — его прочитывание.

Модуль «Букваренок», направлен на работу по обучению чтению дошкольников   в игровой форме, т.е. наша задача сделать для ребенка слово, его звуковую оболочку не только ощутимой, но и привлекательной, интересной, сказочной. Когда дети в игровом, звукоподражательном действии научаться различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные, ставится новая задача запомнить знак, которым записывается на письме данный звук. Для более легкого запоминания графических элементов — букв используются следующие приемы работы: конструирование из палочек, карандашей, веревочек, лепка из пластилина, рисование на листе бумаги, штриховка, раскраска, обводка образца буквы, аппликация и т.п.

Цель работы по  модулю «Букваренок» — формирование элементарных навыков чтения у детей с различным уровнем имеющихся у них на данный момент знаний и навыков: от не умеющих читать до читающих бегло целыми словами и слогами.

Основные задачи:

— воспитывать культуру общения, которая способствует умению излагать свои мысли, чувства, переживания.

 — развить способность слышать и воспроизводить звуковой образ слова, правильно передавать его звучание;- обучить детей умению работать с полным составом звуков и букв русского языка;

 — обучить детей умению различать гласные и согласные звуки;

 — обучить детей слиянию слоговых сочетаний – чтению;

Планируемые результаты:

 В ходе реализации модуля «Букваренок» обучающиеся овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий:

Знать	— Знает, что звуки бывают гласными, согласными (твердыми и мягкими). — Знает, что речь состоит из предложений, слов, звуков.
Уметь	— Умеет употреблять термины «гласный», «твердый согласный», «мягкий согласный»; — Умеет составлять схему звукового состава слова с помощью фишек. — Умеет членить предложение на слова, из ряда слов составлять предложения; — Умеет называть слова с заданными звуками; — Умеет проводить звуковой анализ трех – и четырехзвуковых слов; — Умеет делить слова на слоги, выделять из слогов звуки.
Иметь представления	— Имеет представление об ударении.

 

Виды и формы контроля освоения модуля:

— текущий (игровые тренировочные задания);

— итоговая диагностика. 

Способы определения результативности:

– строить сложные предложения разных видов;

– составлять рассказы по серии картин;

– находить слова с определенным звуком;

– составлять сказки, пользуясь моделями букв;

– знать пословицы, поговорки, скороговорки;

– уметь разгадывать ребусы, кроссворды;

– членить на слоги двух-, трехсложные слова с открытыми слогами;

– составлять слова из слогов;

– делать звуко -буквенный анализ слов;

– знать и называть все буквы алфавита;

– уметь составлять схемы слов, предложений;

– устанавливать порядок звуков в слове;

– овладевают сознательным, плавным чтением.

–дети должны уметь работать в паре и в коллективе.

 

Учебно-тематический план модуля программы «Букваренок»

№ п/п	Тема (раздел)	Теория	Практика	Формы контроля/ аттестации
1.	Неречевые звуки. Понятие звук.	0,5	0,5	Собеседование, наблюдение,
2.	Звук и буква «А»	0,5	0,5	Наблюдение,
3.	Звук и буква «У»	0,5	0,5	Беседа
4.	Звук и буква «И»	0,5	0,5	Наблюдение,
5.	Звук и буква «Ы»	0,5	0,5	Наблюдение, беседа
6.	Звук и буква «Т»	0,5	0,5	Наблюдение, беседа
7.	Звук и буква «Н»	0,5	0,5	Игра
8.	Звук и буква «О»	0,5	0,5	Наблюдение, беседа
9.	Звук и буква «К»	0,5	0,5	Наблюдение
10.	Звук и буква «Г».	0,5	0,5	Наблюдение
11.	Звук и буква «М»	0,5	0,5	Игра
12.	Звук и буква «С» и «Сь».	0,5	0,5	Наблюдение
13.	Звук и буква «П»	0,5	0,5	Наблюдение
14.	Звук и буква «Б»	0,5	0,5	Наблюдение
15.	Звук и буква «Е»	0,5	0,5	Наблюдение
16.	Звук и буква «В»	0,5	0,5	Наблюдение
17.	Буква и Звук «Л-Ль»	0,5	0,5	Наблюдение
18.	Звук и буква «Р»	0,5	0,5	Наблюдение
19.	Буквы  «Ё и Я».	0,5	0,5	Наблюдение
20.	Звук и буква «Ж».	0,5	0,5	Наблюдение
21.	Звук и буква «Ю»	0,5	0,5	Наблюдение
22.	Звук и буква «Д»	0,5	0,5	Игра
23.	Звук и буква «З»	0,5	0,5	Наблюдение
24.	Звук и буква «Ф»	0,5	0,5	Наблюдение
25.	Звук и буква «Ш»	0,5	0,5	Наблюдение
26.	Звук и буква «Э».	0,5	0,5	Наблюдение
27.	Звук и буква «Ч»	0,5	0,5	Беседа
28.	Звук и буква «Щ»	0,5	0,5	Игра
29.	Звук и буква «Ц»	0,5	0,5	Наблюдение
30.	Звук и буква «Х»	0,5	0,5	Наблюдение
31.	Буквы «Ь и Ъ»	0,5	0,5	Опрос
32.	Буквы- слоги-слова-предложения.	0,5	0,5	Наблюдение
33.	Буквы- слоги-слова-предложения.	0,5	0,5	Наблюдение
34.	Буквы- слоги-слова-предложения.	0,5	0,5	Наблюдение
35.	Диагностика.	0,5	0,5	Опрос
36.	Буквы- слоги-слова-предложения.	0,5	0,5	Игра
	Итого:	18	18 36ч.

 

Содержание занятий модуля «Букваренок»

     Содержание модуля позволяет в занимательной игровой форме усвоить дошкольниками такие понятия, как звук и буква, понять их различия и особенности.

   Известно, что одной из важных составляющих обучения чтению является

хорошо развитый фонематический слух. 

     В структуру каждого занятия входят также различные игры, способствующие развитию у детей навыков фонематического анализа и синтеза.

Тема 1. Неречевые звуки. Понятие звук.

1. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале неречевых звуков.
2. Дать понятие «звук», «звук речи», «гласный звук», «согласный звук».

Тема 2. Звук и буква «А»

1. Уточнение артикуляции звука «А».
2. Определение позиции звука А в слове (начало, середина, конец.)
3. Знакомство с буквой А.

Тема 3. Звук и буква «У»

1. Уточнение артикуляции звука «У».
2. Определение позиции звука У в слове (начало, конец).
3. Знакомство с буквой У.

Тема 4.Звук и буква «И» 

1. Уточнение артикуляции звуков «И»
2. Определение позиции звука И в слове (начало, середина, конец.)

3.Знакомство с буквой И.

Тема 5. Звук и буква «Ы»

1.Уточнение артикуляции звука « «Ы».

2.Дифференциация звука «Ы».

3.Определение позиции звука Ы в слове (начало, середина, конец.)

4.Звуковой анализ и синтез звукосочетаний из 3 гласных.

5.Знакомство с буквами Ы.

Тема 6.Звук и буква «Т»

1. Уточнение артикуляции и четкого произношения звуков «Т», «Ть».
2. Определение позиции звука Т в словах (начало, середина, конец слова).
3. Знакомство с буквой Т. Чтение сочетаний АТ, УТ,ИТ.

Тема 7.Звук и буква «Н»

1. Уточнение артикуляции и четкого произношения звуков «Н», «Нь».
2. Определение позиции звука «Н» в словах (начало середина, конец слова.)

3.Знакомство с буквой Н. Чтение сочетаний АН, УН, ИН, НА, НУ, НЫ.

Тема 8.Звук и буква «О»

1. Уточнение артикуляции звука «О»
2. Определение позиции звука О (начало, середина , конец слова).
3. Анализ обратных слогов ОК,ОП,ОТ.

Знакомство с буквой О. Чтение сочетаний ОП,ОТ,ОК

Тема 9. Звук и буква «К»

1. Уточнение артикуляции и четкого произношения звуков «К», «Кь».
2. Определение позиции звука «К» в словах (начало середина, конец слова.)

3.Знакомство с буквой

Тема 10.Звук и буква «Г»

1. Уточнение артикуляции и четкого произношения звуков «Г», «Гь».
2. Определение позиции звука «Г» в словах (начало середина, конец слова.)
3. Знакомство с буквой Г. Чтение сочетаний АГ, УГ, ИГ.

Тема 11.Звук и буква «М»

1. Уточнение артикуляции и четкого произношения звуков «М», «Мь».
2. Определение позиции звука «М» и «Мь» в словах (начало середина, конец слова.)

3.Знакомство с буквой М. Чтение сочетаний АМ, УМ, ИМ, МА, МУ, МЫ.

Тема 12.Звук и буква «С» и «Сь»

1. Уточнение артикуляции звука «С» и «Сь».
2. Определение позиции звука «С» и «Сь» в словах (начало середина, конец слова.)
3. Знакомство с буквой С. Чтение слогов СА, СУ, СЫ, СО, СИ, слов СОК, СУК.

Тема 13. Звук и буква «П»

1. Уточнение артикуляции звука«П».
2. Характеристика звука по звонкости – глухости.
3. Определение позиции звука «П» в словах (начало середина, конец слова.)

Тема 14.Звук и буква «Б»

1.Уточнение артикуляции звука«Б».

2.Характеристика звука по звонкости – глухости.

3. Определение позиции звука «Б» в словах (начало середина, конец слова.)

Тема 15.Звук и буква «Е» 

1.Уточнение артикуляции звука «Е».

2.Характеристика звука по звонкости – глухости.

3. Определение позиции звука «Б» в словах (начало середина, конец слова.)

Тема 16.Звук и буква «В»

1. Уточнение артикуляции звука «В».
2. Характеристика звука по звонкости – глухости.
3. Подбор слов и предложений к схеме.

Чтение слов, выкладывание слов из разрезной азбуки.

Тема 17.Буква и Звук «Л-Ль»

1.Уточнение артикуляции звука «Л» «Ль».

2.Характеристика звука по звонкости – глухости.

3. Определение позиции звука «Л» в словах (начало середина, конец слова.)

Тема 18.Звук и буква «Р»

1. Закрепление правильного произношения звука «Р», знакомство с буквой Р.
2. Игровые приемы звукового анализа и синтеза всех типов слогов.
3. Выкладывание односложных слов из разрезной азбуки.
4. Упражнение в решении кроссвордов, разгадывании ребусов.

Тема 19.Буквы  «Ё и Я»

1.Уточнение артикуляции звука «Я» и «Ё»

2.Упражнение в звуковом анализе и синтезе слов всех типов.

3.Подбор слов и предложений к схеме.

4.Чтение слов, выкладывание слов из разрезной азбуки.

Тема 20.Звук и буква «Ж».

1. Закрепление правильного произношения звука «Ж», знакомство с буквой Ж.
2. Игровые приемы звукового анализа и синтеза всех типов слогов.
3. Чтение слов различной слоговой сложности в игровой ситуации.
4. Познакомить детей с правилами правописания: ШИ, ЖИ

Тема 21.Звук и буква «Ю»

1.Уточнение артикуляции звука «Ю»

2.Упражнение в звуковом анализе и синтезе слов всех типов.

3.Подбор слов и предложений к схеме.

4.Чтение слов, выкладывание слов из разрезной азбуки

Тема 22.Звук и буква «Д»

1.Уточнение артикуляции звука «Д».

2.Характеристика звука по звонкости – глухости.

3. Определение позиции звука «Б» в словах (начало середина, конец слова.)

Тема 23.Звук и буква «З»

1. Уточнение артикуляции и четкого произношения звука «З».
2. Определение позиции звука «З» в словах (начало середина слова.)
3. Анализ двусложного слова, типа О-СЫ, У-СЫ, ЗУ-БЫ.
4. Подбор слов с заданным количеством слогов.

Пересказ рассказа по сюжетной картинке «Зоя и Коза».

Тема 24.Звук и буква «Ф»

1.Уточнение артикуляции звука «Ф».

2.Характеристика звука по звонкости – глухости.

3.Упражнение в звуковом анализе и синтезе двусложных слов, типа СТОЛ.

4.Подбор слов и предложений к схеме.

5.Чтение слов, выкладывание слов из разрезной азбуки

Тема 25.Звук и буква «Ш»

1. Закрепление правильного произношения звука «Ш», знакомство с буквой Ш.
2. Игровые приемы звукового анализа и синтеза всех типов слогов.

Выкладывание односложных слов из разрезной азбуки

Тема 26.Звук и буква «Э»

1. Уточнение артикуляции звука «Э»
2. Упражнение в звуковом анализе и синтезе слов всех типов.
3. Подбор слов и предложений к схеме.

Чтение слов, выкладывание слов из разрезной азбуки.

Тема 27.Звук и буква «Ч»

1. Уточнение артикуляции и дифференциация звуков Ч-Ть.
2. Чтение слов различной слоговой сложности в игровой ситуации.
3. Преобразование слов, составленных из букв разрезной азбуки.
4. Письмо под диктовку слов, сочетаний слов.

Тема 28.Звук и буква «Щ»

1. Уточнение артикуляции и дифференциация звуков Щ-Сь.
2. Чтение слов различной слоговой сложности в игровой ситуации.
3. Преобразование слов, составленных из букв разрезной азбуки.
4. Письмо под диктовку слов, сочетаний слов, предложений.
5. Познакомить детей с правилами правописания: ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

Тема 29.Звук и буква «Ц»

1.Уточнение артикуляции и дифференциация звуков Тс-Ц.

2.Чтение слов различной слоговой сложности в игровой ситуации.

3.Преобразование слов, составленных из букв разрезной азбуки.

4.Письмо под диктовку слов, сочетаний слов.

Тема 30.Звук и буква «Х»

1.Уточнение артикуляции звука Х.

2.Чтение слов различной слоговой сложности в игровой ситуации.

3.Преобразование слов, составленных из букв разрезной азбуки.

4.Письмо под диктовку слов, сочетаний слов.

Тема 31.Буквы «Ь и Ъ»

1.Игровые приемы звукового анализа и синтеза всех типов слогов.

2.Выкладывание двусложных слов из разрезной азбуки.

3.Упражнение в решении кроссвордов, разгадывании ребусов.

 Тема 32.Буквы- слоги-слова-предложения.

(мотивация к обучению)

Тема 33.Буквы- слоги-слова-предложения.

(мотивация к обучению)

Тема 34.Буквы- слоги-слова-предложения.

(мотивация к обучению)

Тема 35.Диагностика.

(мотивация к обучению)

Тема 36.Буквы- слоги-слова-предложения.

(мотивация к обучению)

                     Обеспечение модуля «Букваренок».

                   Принципы, положенные в основу модуля

    В модуле учтен принцип систематического и последовательного обучения. Последовательность в обучении позволит учащимся применять полученные знания и умения в изучении нового материала.

   При составлении модуля учитывались индивидуальные и возрастные

особенности детей, их потенциальные возможности и способности.

   Модуль направлен не только на конечный результат — умение читать, но и на творческое развитие личностных качеств ребенка, его комфортное пребывание в мире, толерантное отношение к окружающим.

   Модульный материал систематизирован и изучается в определенной

последовательности: от простого к сложному, от изучения звуков к овладению знаниями о буквах, слиянию слоговых элементов в слова.

    Важным условием реализации модуля является психолого-педагогическая поддержка обучающихся, создание на занятиях комфортной атмосферы для развития индивидуальных способностей детей.

   Используемый на занятиях дидактический материал понятен и доступен

ребенку, пробуждает положительные эмоции, служит адаптацией в новых для него условиях обучения.

Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья

происходит в играх различной сложности и направленности. С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое.

Методы работы

В процессе реализации данного модуля  используются

следующие методы обучения:

Словесные: рассказ, беседа, лекция;

Практические: прослушивание: аудио и видео записей, мультфильмов о буквах, чтение слогов, слов, предложений. Раскрашивание, рисование шаблонов букв.

Наглядные: показ правильного выполнения задания педагогом, методические разработки: практических занятий, плакаты, картинки.

Методическое обеспечение модуля

В процессе реализации данного модуля используются

следующие методы обучения:

• словесные – рассказ, беседа, лекция;
• практические –выполнение заданий, творческих упражнений
• наглядные – прослушивание: аудио и видео записей, показ упражнений педагогом, элементы театрализации и т.п.
• методические разработки: практических занятий, тренингов:

И.С.Артюхова «Чтение 6+»; «Чтение 5+»

Н.С.Жукова «Букварь»

Олеся Жукова «Азбука для малышей»

Список литературы

1.И.С. Артюхова «Чтение 5+»; «Чтение 6+»

2. Белоусова Л.Е. Ура, я научился! [Текст] / Л.Е. Белоусова. — СПб.:

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. – 144 с.

3. Быкова И. А. Обучение детей грамоте в игровой форме: Методическое

пособие [Текст] / И.А. Быкова. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. – 112с.

4. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно [Текст] / Г.А.

Глинка. — М: «Питер», 1997. – 288 с.

5. Колесникова Е.В. Развитие звуко — буквенного анализа у детей 5-6 лет

[Текст] / Е.В. Колесникова. -М.: «Гном и Д», 2000. – 80 с.

6. Колесникова Е. В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет

[Текст] / Е.В. Колесникова. — М.: «Гном и Д». 2000. – 96 с.

7. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников

[Текст] / Е.В. Колесникова. -М.: «Гном и Д», 2000. – 96 с.

8. Колесникова Е.В., Баренцева Н. С. Развитие фонематического слуха у

дошкольников [Текст] / Е.В. Колесникова, Н.С. Баренцева. — М.: «Гном-

Пресс», 1995. – 38 с.

9. Савичев В.Н. Азбука веселая в картинках и стихах [Текст] / В.Н. Савичев. —

Ярославль: «Академия развития», 1997. – 48 с.

10. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у

младших школьников [Текст] / И.Н. Садовникова. — М.: «ВЛАДОС», 1997.

– 256 с.

11. Сказка о веселом язычке [Текст]. — М.: Издательский дом «Карапуз», 2002.

– 80 с.

12. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь «Развитие фонематического

восприятия и навыков звукового анализа» [Текст] / Т.А. Ткаченко. — СПб.:

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1998. – 32 с.

 

Модуль «Танцуем играя»

 

Ритмика – это ритмические движения под музыку, и именно она является начальным этапом освоения искусства танца. Танец – это средство воспитания и развития личности ребёнка, которое способно создать благотворную почву для раскрытия его потенциальных возможностей и самореализации. Гармоничное соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребёнка, делают его поведение естественным и красивым.

Занятия ритмикой и танцем развивают физические качества, вырабатывают правильную осанку, посадку головы, походку, силу, ловкость, координацию движений, устраняют такие физические недостатки как сутулость, косолапость, искривление позвоночника и т.д. Танец обучает правилам поведения, хорошим манерам, культуре общения, развивает ассоциативное мышление, пробуждает фантазию и побуждает к творчеству, улучшает состояние здоровья.

Модуль вводит детей в большой и удивительный мир хореографии, посредством игры знакомит с некоторыми жанрами, видами, стилями танцев.

Формируется умение передать услышанный музыкальный образ в рисунке, пластике.

 

Цель: развитие ловкости и координационных способностей, двигательного спектра и танцевального творчества детей старшего дошкольного возраста, посредством ритмики.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к танцам, музыке; воспитывать эстетические качества детей

Развивающие: развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности; развивать двигательные качества и умения (двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки); развивать умение ориентироваться в пространстве

Образовательные: помогать ребенку овладевать танцевально-игровой деятельностью: формировать умения связывать танцевальные движения с ритмом    музыки; формировать умения согласовывать движения с текстом и музыкой; систематизировать умения менять движения в связи с изменениями динамики звучания музыки; формировать представление о возможностях пластики для передачи различных эмоциональных состояний.

Игровые: развитие творческого самовыражения; воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощённости в движениях

Оздоровительные: способствовать профилактике плоскостопия; способствовать формированию правильной осанки; способствовать оптимизации рост и развития опорно-двигательного аппарата; способствовать развитию функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной системы организма.              

Учебно-тематический план модуля «Каблучок»

№	Название тем	Кол-во часов	Теория	Практика	Форма контроля
1	Введение в программу. Техника безопасности.	1	1	—	Беседа, опрос
2	Партерная гимнастика	9	1	8	Педагогическое наблюдение
3	Элементы русского танца	9	1	8	Педагогическое наблюдение
4	Образно-игровые упражнения	6	1	5	Педагогическое наблюдение
5	Танцевальные упражнения	10	2	8	Педагогическое наблюдение
6	Итоговое занятие	1	—	1	Творческий показ.
	Всего:	36	6	30

.

Содержание занятий модуля «Танцуем играя»

Тема №1.  Введение

Теория: Введение в предмет. Инструктаж по технике безопасности.

Тема №2: Элементы партерной гимнастики.

Теория: В здоровом теле-здоровый дух.

Практика: 

— тренировочный комплекс для развития подъема стопы (в положениях «выворотно» и «невыворотно»);

— упражнение «Воздушные пяточки» (напряжение и расслабление мышц ноги одновременно с поднятием и опусканием стопы);

— «Лягушка» (развитие выворотности бедра);

— тренировочный комплекс для развития выворотности стопы на основе 1 и 2 позиций, а также на полупальцах;

Элементы акробатики:

— упражнение «Мостик» с подъемом в исходное положение (стоя на полной стопе);

— упражнение «Свечка» (удерживание вытянутых ног);

—  шпагат (подготовительное упражнение);

— упражнение для укрепления мышц спины «Самолетики» (подъем туловища в положении лежа с вытянутыми руками);

—  развитие гибкости спины: «Рыбка»; 

— «Колечко» (прогиб выполняется в положении стоя на коленях);

— «Мостик» (сначала из положения лежа, затем – из положения стоя);

— колесо (перевороты корпуса из положения стоя, с правой и левой руки);

— «Кошечка» и «Собачка»;

— «Лодочка»;

— «Бабочка»;

— «Корзиночка»;

— «Циркуль»

Тема № 3: Русский танец

Теория: Знакомство с русскими традициями и обычаями, понятие удар, соскок, подскок.

Практика: 

— Позиции рук и ног в народно – сценическом танце.

— Основные положения рук и ног в русском танце.

— Раскрывание и закрывание рук. Поклоны.

— Притопы. Перетопы тройные.

— Простой (бытовой) шаг. Простой русский шаг.

— Боковой шаг на всей стопе и на полупальцах по прямой позиции,

— «Гармошка». «Елочка».

— Поочередные выбрасывания ног на каблук вперед.

— «Ковырялочка».

-Танцевальный этюд из выученных движений.

Тема №4: Образно —  игровые упражнения.

Теория: краткая характеристика игровых упражнений, наглядный показ.

Практика: 

— «Медведи и медвежата»;

— «Пингвины»;

— «Раки» (спиной назад);

— «Гуси и гусеницы»;

— «Слоны»;

— «Бежим по горячему песку» (острый бег); 

— «Зайцы»;

— «Белки» (прыжки и подскоки);  

— «Лягушата»;

— «Лошадки» (прямой галоп).

Тема № 5 Танцевальные элементы и композиции:

Теория: Связь музыки и движения. Музыкальное прослушивание для создания ритмического и танцевального образа.

Практика:

— Поклон – приветствие, шаг на носочках;

— прыжки на двух ногах;

— танцевальный шаг (шаг с носка);

— хороводный шаг;

— бытовой шаг;

— па галопа;

— па польки на месте сначала без прыжка, с продвижением вперед, назад;

— полька по кругу в сочетании с галопом, подскоками;

— полька по одному, парами;

— хлопки в различных ритмических рисунках;

— танцевальные этюды  из выученных движений.

Тема № 6:  Итоговое занятие. 

Творческий показ выученных хореографических номеров. 

Формы и методы пользуемые в работе по программе:

Формы проведения занятий: практические, открытые уроки, творческие показы.

Процесс обучения предусматривает использование следующих методов:

• Наглядный: демонстрация движений педагогом, просмотр видеоматериалов;
• Репродуктивный: непосредственное повторение движений за педагогом;
• Практический: самостоятельное выполнение движений с целью их закрепления;
• Словесный: устное объяснение теоретического материала, корректировка движений, комментирование видеоматериала.
• Игровой: использование сюжетно-ролевых и имитационных игр, игр на музыкально-предметные ассоциации, дидактических игр на развитие гибкости, координации.

Усвоению программного материала обучающимися способствует использование приемов обучения:

Показ:

Предварительный показ танцевальной композиции, отдельных ее элементов, упражнений и т.д. На этом уровне задача — предварительное знакомство с учебным материалом. Чтобы позднее, в ходе обучения, дети могли мысленно соотносить свои действия с ранее увиденным.

Изложение:

Применяются различные формы изложения: информация, рассказ, лекция, беседа и т.д. 

. Изложение ведется в форме характеристики, где определяются особенности музыки, костюма, творчества. В случае необходимости раскрытие внутренних связей и зависимостей дается в форме объяснения.

Комментирование:

Это словесное сопровождение педагогом сведений об особенностях танцевального движения и музыкального произведения.

Инструктирование:

Это словесные рекомендации по исполнению элементов или композиции в целом, а также правил поведения при общении в танце.

Корректирование:

В процессе исполнения танцевальных движений происходит  корректировка действия обучающихся.

                   Ожидаемые результаты и их способы проверки.

.                 К концу года обучения обучающийся будет:

Знать: 

-основы танцевальных движений;

— хореографические названия изученных элементов;

Уметь:

— правильно держать осанку и красиво двигаться под музыку;

-правильно исполнять все движения.

Иметь представление: 

— о понятиях и терминах хореографического искусства.

Будет стремиться: 

-к повышению уровня мастерства

Получит навыки: 

-элементы партерной гимнастики;

-элементы танцевальных композиций.

Овладеет понятиями: 

-элементы партерной гимнастики;

-элементы игрового танца,

-элементы русского танца.

Расширит представления: 

— о хореографическом искусстве.

Будет сформирована: 

— пластичность и гибкость;

-координацию;

-эстетический вкус.

Научится делать: 

-ориентироваться в пространстве;

— координировать свои движения.

Формы и способы проверки результатов:

— отзывы родителей;

— педагогическое наблюдение;

— диагностика;

— открытое занятие;

— концерт.

Форма подведения итогов по каждой теме, ожидаемые  результаты 

и способы их проверки:

Предполагаемыми результатами работы являются овладение навыками по хореографии танцу, гармоничное физическое  развитие  детей, активное участие в хореографических  постановках объединения, участие в  концертах, конкурсах.     

Для контроля текущей успеваемости обучающимися используются:

— фронтальный опрос;

— индивидуальное исполнение заданного материала;

— устные контрольные опросы по теоретическому материалу;

— использование танцевальных номеров на концертах.

  Главным экспертом в оценке личностного и творческого роста обучающихся, конечно, должен быть сам руководитель с помощью метода наблюдения и метода включения детей в хореографическую деятельность.

Методическое обеспечение программы:

С первых минут на занятиях очень важно заинтересовать детей, вызвать у них желание заниматься. Для этого необходимо предварительно продумать методические приемы, которые помогут решать поставленные задачи. Занятие нужно проводить увлекательно, в темпе, чтобы дети уходили с
него с чувством удовлетворения, и чтобы с каждым днем они приобретали все больше знаний и навыков.

Метод показа: Разучивание нового движения, позы педагог предваряет точным показом. Это необходимо и потому, что в исполнении педагога движение предстает в законченном варианте. Ребята сразу видят художественное воплощение образа, что будит воображение. В некоторых случаях, особенно в начале работы, руководитель может выполнять упражнения вместе с детьми, чтобы увлечь их и усилить эмоционально-двигательный ответ на музыку.

Словесный метод: Методический показ не может обойтись без словесных пояснений. Разговорная речь, будучи тесно связанной, с движением, жестом и музыкальной интонацией, оказывается тем самым мостиком, который служит соединительным звеном между движением и музыкой. Словесные объяснения должны быть краткими, точными, образными и конкретными. Детей с первых же занятий нужно познакомить со специальными терминами. В словесном методе очень важна и интонация, и то, с какой силой сказано слово. Словом можно стимулировать активность ваших учеников, но можно и убить их веру в себя. Для шести — семилетних ребят можно дать иногда только словесное задание, и они его воспримут, но слишком часто прибегать к такому методу нецелесообразно.

Музыкальное сопровождение как методический прием:  Педагог своими пояснениями должен помочь детям приобрести умение согласовывать движения с музыкой. Правильно выбранная музыка несет в себе все те эмоции, которые затем маленькие исполнители проявляют в танце.

Импровизационный метод: На занятиях хореографией имеет смысл постепенно подводить детей к возможности импровизации, то есть свободного, непринужденного движения, такого, как подсказывает музыка. 

Метод иллюстративной наглядности: Занятие с обучающимися 5-6 лет  вовсе не исчерпывается только задачами физической и музыкальной тренировки Полноценная творческая деятельность не может протекать без рассказа о танцевальной культуре прошлых столетий, без знакомства с репродукциями, книжными иллюстрациями, фотографиями и видеофильмами. Конечно, это не должно быть лишь пассивным созерцанием предложенного для просмотра материала. Необходимо выяснить, понятен ли он детям, понравился или нет и    почему,   а    может    быть,    и    помочь    разобраться    в    увиденном.

Игровой метод:При обучении детей движениям хорошо использовать игровые приемы, способствующие эмоционально-образному уточнению представлений о характере движений, например: («Нужно прыгать, как зайчик»; «Побежим легко и тихо, как мышки»). Игра всегда вызывает у ребят веселое настроение. И интерес у них не снижается, даже если по ходу игры преподаватель вносит те или иные изменения, усложняя или облегчая задание. Именно в игре легче всего корректировать поведение воспитанников.

                            Материально-техническое обеспечение:

Важным условием выполнения учебной программы являются достаточный уровень материально —  технического обеспечения:

— наличие специального зала, оснащенного зеркалами, тренировочными станками;

— костюмы для выступления;

— качественное освещение в дневное и вечернее время;

— музыкальная аппаратура, аудиозаписи;

— специальная форма и обувь для занятий (для занятий партером — коврик);

— видеозаписи;

— мультимедиа (просмотр на занятиях, концертные выступления с целью разбора и устранение ошибок).

                                       Список литературы:

для педагога:

1. Барышникова Т.К. Азбука хореографии. Методические указания педагогом детских хореографических коллективов и школ. – СПб.:«ЛЮКСИ», «РЕСПЕКС», 2004
2. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей. 2 изд. испр. И доп. – СПб: ПОИРО.2003
3. Васильева Т.К. «Секрет танца» ТОО «Диомант», ООО «Золотой век» 2004г.
4. Ветлугина Н. музыкальное развитие ребенка. – М., 1976
5. Вербицкая А. Основы сценического движения. – М., 1983
6. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца.- М.: Искусство, 2003
7. Климов А. Основы русской народной хореографии. – М., 1981
8. Коренева Т.Ф. «Музыкально-ритмические движения» для детей дошкольного и младшего школьного возраста 1-2 часть. Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС» 2003г.
9. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста.- М.: Астрель АСТ, 2004 
10. Куревина О.А. – М.:Линка – Пресс, 2003
11. Михайлова Э., Иванов Ю. Ритмическая гимнастика: справочник. – М.,1987
12. ПуртоваТ., Беликова А. Учите детей танцевать.- М., «Владос», 2004
13. Руднева С., Фиш Э.Ритмика. Музыкальное движение. – М., 1972
14. Светиковая В., Танцевальные постановки для детей. – М., 1996

 

Модуль «Математические ступеньки».

Рассматриваются вопросы организации работы по развитию элементарных математических представлений у детей 5-6 лет с учетом закономерности и возрастных возможностей. 

Дети, выполняя задания под контролем педагога, учатся считать, решать примеры и задачи, ориентироваться в пространстве и во времени, сравнивать предметы по различным признакам; устанавливают равенство и неравенства между группами предметов и числами; знакомятся с геометрическими фигурами; делят фигуры на равные и неравные части; изменяют один или несколько признаков геометрических фигур (размер, форму, цвет).

Дошкольники выполняют различные виды графических диктантов; срисовывают и дорисовывают предметы по точкам и по клеточкам.    

Дети учатся думать, сравнивать, сопоставлять, рассуждать и принимать решение. У дошкольников развиваются память, внимание, логическое мышление. 

Система игровых заданий дается в определенной системе и последовательности.

1. Конкретные задания на разложение числа на два меньших.
2. Проблемные задания на составление числа из двух меньших.
3. Арифметические задачи-загадки.
4. Нахождение и устранение несоответствия.
5. Закрепление программной задачи.

Сначала все задания ребенок выполняет, осуществляя разнообразные действия: раскрашивает, соединяет, дорисовывает, находит и устраняет несоответствия, а только затем переходит к действиям с цифрами и математическими знаками, одновременно учится считать в уме. 

Дети учатся строить свои ответы, идя как от частного к общему (один синий шарик и два красных, а всего три шарика), так и от общего к частному (всего три мяча – два красных и один синий), что очень важно в овладении ими математической терминологии.

Цель: создание условий для формирования запаса знаний, умений навыков, которые станут базой дальнейшего обучения, через организацию занимательных развивающих игр, заданий, упражнений математического содержания.

Задачи:

-формировать навыки количественного и порядкового счета до 10;

• научить соотносить количество предметов с соответствующей цифрой;
• ввести в активную речь простейшие математические термины;
• научить решать простейшие арифметические задачи;
• формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать, группировать;
• научить ориентироваться в пространстве и во времени;
• познакомить с простейшими геометрическими представлениями.

№	Название тем	Количество часов			Форма контроля/аттестация
		Всего	Теорет.	Практ.
1	Вводное занятие	1	1		опрос
2.	Количество и счет	23	12	11	—
2.1	Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10				опрос
2.2	Складывание и вычитание				Практическая работа
2.3	Больше, меньше или равно				игра
2.4	Цифра 1				беседа
2.5	Цифра 2				игра
2.6	Цифра 3				наблюдение
2.7	Состав числа 3. Решение примеров по образу				опрос
2.8	Цифра 4				игра
2.9	Состав числа 4 из двух меньших				наблюдение
2.10	Цифра 5				Рассказ ученика
2.11	Состав числа 5 из двух меньших				опрос
2.12	Цифра 6				беседа
2.13	Получения числа 6 из двух меньших				игра
2.14	Цифра 7				игра
2.15	Состав числа 7 из двух меньших. Арифметические задачи, решение примеров				опрос
2.16	Цифра 8				игра
2.17	Состав числа 8 из двух меньших. Решение примеров на сложение и вычитание				наблюдение
2.18	Цифра 9				игра
2.19	Состав числа 9 из двух меньших				беседа
2.20	Цифра 0				игра
2.21	Цифра 10				наблюдение
2.22	Работа в тетради в клетку				наблюдение
2.23	Сравнение смежных чисел				опрос
3.	Величины	3	1.5	1.5	—
3.1	Сравнение предметов по форме и размеру				Самостоятельная работа. Наблюдение
3.2	Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предмета				игра
3.3	Повторение: высокий-низкий, выше, большой-маленький – средний, длинный-короткий, глубже				игра
4	Простейшие геометрические представления	6	3	3	—
4.1	Представление о точке, луче, угле, отрезке				Наблюдение
4.2	Представление о прямой, горизонтальной и вертикальной линии; ломаная и кривая линии, разомкнутые и замкнутые линии				игра
4.3	Ученическая линейка, ее практическое использование; знакомство с мерой длины — сантиметром				наблюдение
4.4	Умение различать и называть плоские и объёмные фигуры				Наблюдение
4.5	Развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму геометрических фигур				опрос
4.6	Дорисовать круг, треугольник до знакомого предмета. Рисование в тетради в клетку				игра
5	Ориентировка во времени	2	1	1	—
5.1	Часы. Определения времени на часах				игра
5.2	Времена года				игра
6	Итоговое занятие	1	1		игра
	Итого	36	19,5	16,5	—

 

Формы и методы, используемые в работе:

Формы организации математической деятельности детей на занятиях: задачи-шутки, математические и логические загадки и задания, увлекательные игры и упражнения с цифрами, знаками, геометрическими фигурами.

Усвоению программы способствуют обучение по созданию множеств, делению его на части, сравнению множеств между собой, а также интересные и понятные детям методы:

-дидактические игры;

-наглядный — демонстрационный материал;

-словесные – рассказ, беседа;

-практический — работа под руководством педагога, самостоятельная работа дошкольников;

-проблемно-поисковые;

-дедуктивный — от общего к частному;

-аналитический — решение логических задач;

Ожидаемый результат:

К концу обучения по модулю «Математические ступеньки» для группы раннего эстетического развития «Калейдоскоп»

Учащиеся должны знать:

-иметь представление о числах и цифрах от 0 до 10 на основе сравнения чисел из двух меньших;

-независимость числа от величины, расстояния, цвета, пространственного расположения предметов, направлений счета;

-простейшие геометрические представления (луч, линии, отрезки, точка, угол);

— давать правильные ответы на вопросы: Сколько? Который? Какой по счету?

-циферблат часов;

-время года.

Учащиеся должны уметь:

-Считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке;

-писать цифры от 1 до 10;

-определять место того или иного числа в ряду от 0 до 10 по его отношению к предыдущему и последующему числу;

-правильно использовать и писать математические знаки +, — , <,>, =;

-решать примеры по образу;

-воспроизводить количество движений по названному числу;

-пользоваться счетными палочками (определять количество, выкладывать из них геометрические фигуры);

-измерять линейкой, определять результаты измерения в сантиметрах;

-пользоваться тетрадью в клетку.

Формы подведения итогов:

Итоги работы модуля подводят и оцениваются в конце учебного года в игровой форме.

Так же в конце учебного года педагог проводит опрос родителей с целью изучения мнения родителей о работе объединения и полученных детьми знаний за время обучения

Средства, необходимые для реализации программы:

Материально-техническое обеспечение:

-набор карточек с цифрами от 0 до 10;

-демонстрационный материал по каждой теме программы;

-счетные палочки;

-набор планов по ориентации в кабинете и на улице;

-наборы игрушек;

-наборы разрезных картинок;

-наборы плоскостных и объемных фигур;

-сюжетные картинки с изображением частей суток и времён года;

-ленты разной длины и ширины, цветов;

-мячи;

-ножницы;

-простые карандаши;

-наборы цветных карандашей;

-ученическая линейка;

-наборы разрезных картинок;

-геометрические мозаики и головоломки;

-задания из тетради на печатной основе для самостоятельной работы.

Критерии и способы определения результативности:

Результативность и целесообразность работы по модулю «Математические ступеньки» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце года обучения проводятся аттестационное занятие, анкетирование родителей; в течение учебного года осуществляется наблюдение и анализ работ детей. Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают самостоятельные работы, решение задач, выполнение упражнений.

Контроль знаний, умений, навыков:

Первый год обучения:

-Первые занятия – выявить способности каждого ребенка.

-Устный опрос по теме «Считаем до 10 в прямом и обратном порядке»

-Уметь обозначать число цифрой – письменная работа

-Решение примеров и математических задач

Методическое обеспечение:

-Игровые упражнения по каждой теме программы.

-Обучающие настольно-печатные игры по математике.

-Геометрические мозаики и головоломки.

-Занимательные книги по математике.

-Задания из тетради на печатной основе для самостоятельной работы.

-Простой карандаш; набор цветных карандаше.

-Линейка и шаблон с геометрическими фигурами.

-Счетный материал, счетные палочки.

-Набор цифр.

-Электронные дидактические пособия.

Дидактический материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебно-тематическим планом (по каждой теме), возрастными и психологическими особенностями детей, уровнем их развития и способностей

 

Содержание программы  «Математические ступеньки»

Тема 1. Вводное занятие.  (1 час)

Знакомство с детьми, игры на знакомство.  Ознакомление с техникой безопасности и понятием «математика»

Теория: Знакомство с программой работы объединения. Знакомство с обучающимися.  Цель и задачи объединения,режим работы, план занятий. Демонстрация практической работы. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности, ПДД, ППБ.

Практика: игры на знакомство

Тема 2. Количество и счет (23 часа)

  Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10

Теория: познакомить с числами от 1 до 10, научить считать по порядку и в обратном направлении

Практика: игровое упражнение «Считай дальше», «Звуки леса», практическая работа на листах с заданиями.

Дидактический наглядный материал:

демонстрационный материал: мяч

раздаточный материал: лист с заданием, карточки на которых изображено от 1 до 10 кругов, цветные карандаши

-Складывание и вычитание

Теория: объяснение как изменяется число если прибавить или отнять другое число.

Практика: работа с раздаточным материалом, практическая работа на листах с заданиями

Дидактический наглядный материал:

демонстрационный материал: пластиковые овощи

раздаточный материал: лист с заданием, цветные карандаши, счетные палочки.

 — Больше, меньше или равно 

Теория: объяснить, что значит неравенство и равенство предметов. 

Практика: На примере пластиковых фруктов объяснить разницу между групп, практическая работа на листах с заданиями.

Дидактический наглядный материал:

демонстрационный материал: пластиковые фрукты

раздаточный материал: лист с заданием

— Цифра 1 

Теория: знакомство с цифрой один, чем отличается число от цифры. 

Практика: игровое упражнение «Что в коробке», практическая работа на листах с заданиями. 

Дидактический наглядный материал:

демонстрационный материал: коробка с цифрой 1, геометрическая фигура

раздаточный материал: лист с заданием, карточки с цифрами   

-Цифра 2

Теория: знакомство с цифрой два 

Практика: игровое упражнение «Что в коробке» (аналогично, как и с цифрой 1, педагог знакомит детей с цифрой 2), «Покажи цифру», практическая работа на листах с заданиями. 

Дидактический наглядный материал:

демонстрационный материал: коробка с цифрой 2, две геометрических фигуры. 

раздаточный материал: лист с заданием, карточки с цифрами, цветные карандаши

-Цифра 3

Теория: знакомство с цифрой три 

Практика: игровое упражнение «Обозначь цифрой», практическая работа на листах с заданиями

Дидактический наглядный материал:

демонстрационный материал: пластиковые овощи раздаточный материал: лист с заданием, цветные карандаши.    

-Состав числа 3. 

Теория: объяснение при помощи каких цифр при сложении можно получить цифру 3 

Практика: Решение примеров по образу, практическая работа на листах с заданиями

Дидактический наглядный материал:

демонстрационный материал: мягкие игрушки

раздаточный материал: лист с задание, цветные карандаши

-Цифра 4

Теория: знакомство с цифрой четыре. 

Практика: игровое упражнение «Собери гостей на праздник», практическая работа на листах с заданиями

Дидактический наглядный материал:

демонстрационный материал: игрушки (зайчонок, мышонок, лисенок, медвежонок)

раздаточный материал: лист с заданием, карточки с цифрами, цветные карандаши

-Состав числа 4 из двух меньших.

Теория: объяснение состава числа четыре из двух меньших чисел. 

Практика: при помощи игрушек показать, как можно получить цифру четыре, практическая работа на листах с заданиями  

Дидактический наглядный материал:

демонстрационный материал: набор игрушек, карточки с цифрами

раздаточный материал: лист с заданием, карточки с цифрами, счетные палочки, цветные карандаши. 

-Цифра 5

Теория: знакомство с цифрой пять. 

Практика: игровое упражнение «Одеваем перчатки на прогулку», «Составим число», практическая работа на листах с заданиями 

Дидактический наглядный материал.

демонстрационный материал: игровой набор

раздаточный материал: лист с заданием, карточки с цифрами, лист бумаги, цветные карандаши, круги разного цвета

-Состав числа 5 из двух меньших.

Теория: объяснение состава числа пять из двух меньших чисел. 

Практика: при помощи игрушек показать, как можно получить цифру пять, практическая работа на листах с заданиями  

Дидактический наглядный материал.

демонстрационный материал: набор игрушек, карточки с цифрами

раздаточный материал: лист с заданием, карточки с цифрами, счетные палочки, цветные карандаши

-Цифра 6

Теория: знакомство с цифрой шесть

Практика: игровое упражнение «Подбираем краски», «Рисуем разноцветные дорожки», практическая работа на листах с заданиями 

Дидактический наглядный материал:

демонстрационный материал: шесть кружков разного цвета.

раздаточный материал: лист с заданием, карточки с цифрами

-Получение числа 6 из двух меньших

Теория: объяснение состава числа шесть из двух меньших чисел.

Практика: при помощи игрушек показать, как можно получить цифру шесть, практическая работа на листах с заданиями  

Дидактический наглядный материал:

демонстрационный материал: игровой набор

раздаточный материал: лист с заданием, цветные карандаши.

-Цифра 7

Теория: знакомство с цифрой семь. 

Практика: игровое упражнение «Отсчитай столько же», практическая работа на листах с заданиями 

Дидактический наглядный материал:

демонстрационный материал: игровой набор

раздаточный материал: лист с заданием, карточки с цифрами, счетные палочки, бумажные кружочки и треугольники, цветные карандаши 

-Состав числа 7 из двух меньших. Арифметические задачи, решение примеров. 

Теория: объяснение состава числа семь из двух меньших чисел.

Практика: арифметические задачи, решение примеров.   

Дидактический наглядный материал:

демонстрационный материал: игровой набор

раздаточный материал: лист с заданием, цветные карандаши

-Цифра 8

Теория: знакомство с цифрой восемь. 

Практика: игровое упражнение «Приготовим», практическая работа на листах с заданиями 

 Дидактический наглядный материал:

демонстрационный материал: игровой набор. 

раздаточный материал: лист с заданием, карточки с цифрами, круги

-Состав числа 8 из двух меньших. Решение примеров на сложение и вычитание.

Теория: объяснение состава числа восемь из двух меньших  чисел.

Практика: решение примеров на сложение и вычитание.

Дидактический наглядный материал:

демонстрационный материал: набор игрушек, карточки с цифрами

раздаточный материал: лист с заданием, карточки с цифрами, счетные палочки, цветные карандаши.

-Цифра 9

Теория: знакомство с цифрой девять. 

Практика: игровое упражнение «Поможем Федоре собрать посуду», практическая работа на листах с заданиями 

Дидактический наглядный материал:

демонстрационный материал: предметы посуды (10 предметов) 

раздаточный материал: лист с заданием, карточки с цифрами

-Состав числа 9 из двух меньших. 

Теория: объяснение состава числа девять из двух меньших чисел.

Практика: при помощи игрушек показать, как можно получить цифру девять, практическая работа на листах с заданиями  

Дидактический наглядный материал.

демонстрационный материал: игровой набор

раздаточный материал: лист с заданием, цветные карандаши

-Цифра 0

Теория: знакомство с цифрой ноль

Практика: игровое упражнение «Сколько осталось», практическая работа на листах с заданиями 

Дидактический наглядный материал:

демонстрационный материал: цветочки одинакового цвета (9 штук)

раздаточный материал: лист с заданием, карточки с цифрами, цветные карандаши

-Цифра 10

Теория: знакомство с цифрой десять

Практика: игровое упражнение «Игрушки в ряд», практическая работа на листах с заданиями 

Дидактический наглядный материал:

демонстрационный материал: набор игрушек, карточки с цифрами

раздаточный материал: лист с заданием, карточки с цифрами, счетные палочки  

-Работа в тетради в клетку 

Теория: объяснение работы в тетради в клеточку

Практика: практическая работа в тетради в клеточку  

Дидактический наглядный материал.

демонстрационный материал: лист с изображением клеточек 

раздаточный материал: лист с заданием, цветные карандаши

-Сравнение смежных чисел. 

Теория: объяснение что значит смежные числа. Учить сравнивать рядом стоящие числа и понимать отношение между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?»  «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…?», «На сколько число… меньше числа…?»

Практика: игровое упражнение «Строим каменную крепость», «Камушки», «Назови соседей», практическая работа на листах с заданиями 

Дидактический наглядный материал.

демонстрационный материал: 22 круга (камни) серого цвета

раздаточный материал: лист с заданием, цветные карандаши.  

Тема 3. Величины (3 часа)

-Сравнение предметов по форме и размеру.

Теория: объяснение что форма это внешний вид предмета, нахождение предметов одинаковой формы. 

Практика: игровое упражнение «Строим дом», дидактическая игра «Найди предмет такой же формы», практическая работа на листах с заданиями    

Дидактический наглядный материал.

демонстрационный материал: геометрические фигуры

раздаточный материал: лист с заданием, счетные палочки, цветные карандаши

-Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предмета

Теория: развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предмета

Практика: игровое упражнение «Определи сколько», практическая работа на листах с заданиями    

Дидактический наглядный материал.

демонстрационный материал: по 10 кругов зеленого и красного цветов, 

раздаточный материал: лист с заданиями, цветные карандаши.

-Повторение: высокий-низкий, выше, большой-маленький – средний, длинный-короткий, глубже

Теория: повторение понятий высокий, низкий, большой, маленький, длинный, короткий.

Практика: дидактическая игра «Скажи наоборот», «Расставь по порядку», практическая работа на листах с заданиями    

Дидактический наглядный материал.

демонстрационный материал: картинки по теме 

раздаточный материал: лист с заданиями, цветные карандаши

Тема 4.  Простейшие геометрические представления (6 часов)

-Представление о точке, луче, углах, отрезке.

Теория: формирование представления о точке, луче, углах, отрезке.

Практика: выполнение игрового упражнения с заданиями «Точка», «Путешествие точки», практическая работа на листах с заданиями    

Дидактический наглядный материал.

демонстрационный материал: игровой набор (звери и посуда)

раздаточный материал: лист с заданиями

-Представление о прямой, горизонтальной и вертикальной линии; ломаная и кривая линии, разомкнутые и замкнутые линии;

Теория: представление о линии, какие линии бывают 

Практика: игровое упражнение «Путешествие точки», практическая работа на листах с заданиями    

Дидактический наглядный материал.

демонстрационный материал: картинки с изображением линий  

раздаточный материал: лист с заданиями, цветные карандаши, линейка

-Ученическая линейка, ее практическое использование; знакомство с мерой длины — сантиметром

Теория: объяснение использование линейки, как откладывать заданную длину, как померить длину. 

Практика: игровое упражнение, практическая работа на листах с заданиями    

Дидактический наглядный материал.

демонстрационный материал: линейка, куклы

раздаточный материал: лист с заданиями, цветные карандаши

-Умение различать и называть плоские и объёмные фигуры (круг-шар, овал, квадрат-  куб, треугольник, прямоугольник, четырехугольник, ромб, трапеция, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник, цилиндр)

Теория: развивать умение различать геометрические фигуры. 

Практика: игровое упражнение «Сравни фигуры», «Найди четырехугольник», «Собери ракету». 

Дидактический наглядный материал.

 демонстрационный материал: набор объёмных геометрических фигур и плоские фигуры 

раздаточный материал: рисунки-таблицы с изображением геометрических фигур

-развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму геометрических фигур.

Теория: развивать умение видеть геометрические фигуры в окружающей обстановке.  

Практика: дидактическая игра «Найди предмет такой же формы», «Запомни и повтори», практическая работа на листах с заданиями    

Дидактический наглядный материал.

демонстрационный материал: предметы, имеющие форму круга, квадрата, прямоугольника, треугольника.  Письмо с заданиями

раздаточный материал: лист с заданием, карточки с изображением геометрических фигур, цветные карандаши. 

-Дорисовать круг, треугольник до знакомого предмета. Рисование в тетради в клетку. 

Теория: беседа о геометрических фигурах, умение видеть геометрические фигуры в предметах.

Практика: игровое упражнение «На что похоже», практическая работа на листах с заданиями    

Дидактический наглядный материал.

демонстрационный материал: картинки с овощами

раздаточный материал: лист с заданиями, цветные карандаши

Тема 5.  Ориентировка во времени (2 часа)

-Часы. Определение времени на часах

Теория: познакомить с часами, циферблатом, объяснение принцип определения времени. 

Практика: работа с раздаточным материалом, практическая работа на листах с заданиями.

Дидактический наглядный материал.

раздаточный материал: лист с заданиями

-Времена года

Теория: познакомить детей с временами года, их признаки, отличия. 

Практика: работа с раздаточным материалом, практическая работа на листах с заданиями     

Дидактический наглядный материал.

демонстрационный материал: часы с циферблатом времена года и месяцами.

раздаточный материал: лист с заданиями, цветные карандаши 

Тема 6. Итоговое занятие (1час) 

-Аттестационное занятие за прошедший год «Пирамида»

Теория: игровое аттестационное занятие по прошедшим за год темам. 

Практика: выполнение игровых заданий.

Дидактический наглядный материал.

демонстрационный материал: пирамида, на кирпичиках которой написано задания. 

раздаточный материал: лист с заданиями, цветные карандаши

                                  

 

                                        Список литературы:

 

1. Готовый курс занятий: для детей 5-6лет/ В.Зарапин, Е.Лазарь, О.Мельниченко и др.- Москва: Эксмо, 2018 – 224с.:ил –(Годовой курс занятий)
2. Колесникова У.В. Я составляю числа: Мвтематика для детей 5-7 лет. 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2016. — 48с.
3. Помораева И.А, Позина В.А.  Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80с.
4. Раз- ступенька, два – ступенька… Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Изд. 3-е, доп. и перераб./ Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина. – М.: Издательство «Ювента», 2011. – 256с.: ил.
5. Все правила по математике для начальной школы.  – Москва: Издательство АСТ, 2018. – 45, [3] с.: ил. — (Я учусь на 5+).
6. Методическое издание Серия «3000 примеров для начальной школы». Узорова О.В, Нефёдова Е.А.  3000 ПРИМЕРОВ ПО МАТЕМАТИКЕ  УЧИМСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ ВРЕМЯ ПО ЧАСАМ.  ООО «Издательство АСТ» . – Москва. 2018.
7. Ш37   Готовимся к школе: Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет.               В 2 ч.   Ч 1 /  К.В. Шевелев. М.: Ювента,  2015. – 64с.: ил
8. Ш37   Готовимся к школе:  Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет.               В 2 ч.   Ч 2 /  К.В. Шевелев. М.: Ювента,  2015. – 64с.: ил
9. 1000 упражнений. Учимся считать до 10/ сост. В.Г.Дмитриева. — Москва: Издательство АСТ, 2018.  – 63с.:ил.
10.  1000 упражнений. Графические навыки, внимание / сост. В.Г.Дмитриева. – Москва: : Издательство АСТ, 2018. – 63с.:ил.
11. 1000 упражнений. Рисуем по клеточкам / сост. В.Г.Дмитриева. – Москва: : Издательство АСТ, 2018. – 63с.:ил.
12.  1000 узоров для развития мелкой моторики / сост. В.Г.Дмитриева. – Москва: : Издательство АСТ, 2018. – 63с.:ил.

Считалка-рисовалка стихи с трафаретами. Конструктор С.Долгов. ООО «Издательство Робинс», Москва. Отпечатано в Китае

 

Методическое обеспечение программы:

 

Для реализации программы используются внешние и внутренние условия.

Внешние:

1. Наличие оборудованных кабинетов для занятий.
2. Материальные принадлежности, оборудование:

— зеркала и станки, коврики, мячи и др. принадлежности;

— столы, краски, ножницы, кисти, пластилин, бумага для рисования, цветная бумага, ватман, и др. канц. товары;

—  современные технические средства;

— наличие простейших театральных атрибутов для проведения мероприятий и праздников.

3. Методическая и педагогическая литература.

— наличие психолого-педагогической литературы по работе с дошкольниками;

— учебно-методические комплекты и учебно – воспитательные планы к общеобразовательной программе «Калейдоскоп»;

— наличие методических разработок, сценариев, наглядных пособий для проведения массовых мероприятий и открытых занятий студии;

— наличие диагностических методик

4. Квалифицированные специалисты:

— подбор педагогов дополнительного образования с высшим образованием, с педагогическим стажем не менее 3-х лет, желательно с опытом работы с детьми дошкольного возраста (5-6 лет)

5. Заинтересованность родителей посещением студии эстетического развития для дошкольников

— приобретение родителями материальных принадлежностей для занятий 

— регулярное посещение открытых занятий и мероприятий студии;

— участие в родительских собраниях по работе и планированию деятельности студии с высказыванием положительных и отрицательных моментов, а также внесением корректив и предложений по функционированию студии.

Внутренние:

1. Активность и желание ребёнка к освоению ЗУНов, предлагаемых на занятиях студии.
2. Желание осваивать и принимать коллективное творчество, прилагая свои усилия.
3. Доброжелательные отношения внутри детского объединения, принимая все недостатки и достоинства своих сверстников.

 

Методическая работа по программе:

— Изучение нормативно-правовых документов по современным требованиям к обучению и развитию детей.

— Разработка, апробация игровых педагогических технологий для дошкольников.

— Экспериментальная деятельность по созданию инновационных развивающих программ для дошкольников с учётом современных тенденций развития образования и воспитания детей.

— Оказание методической помощи педагогам студии по вопросам организации содержательного обучения и разнообразных форм досуга дошкольников.

— Комплектация и систематизация информационного фонда по программе «Малышок» (методическая литература, разработки сценариев праздников и открытых занятий, аудио, видео материалов).

 

Список литературы:

 

Нормативно-правовая база:

1. Приказ Министерства просвещения  России от 9.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;  
2. Письмо Министерства образования и науки Самарской области от 03.09.2015г. № МО – 16-09-01 / 826 ТУ «Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных программ»;
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года в РФ (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-Р);
4. План мероприятий по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, I этап (2022 — 2024 годы) (УТВЕРЖДЕН

распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р);

1. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015г. № 996-р);
2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской  Федерации от 04.07.2014г. №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172 – 14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных дополнительного образования детей»

 

Приложение 1

Календарно учебный график  «Математические ступеньки»

1 год обучения.   Место проведения в ГБОУ СОШ №11

 

№ п/п	Дата	Тема занятия	Кол-во часов	Форма занятия	Форма контроля
ПЕРВЫЙ МОДУЛЬ
1		Вводное занятие	1	Рассказ, беседа	опрос
2.		Количество и счет до 5	10	—	—
2.1		Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10	1	Беседа, практическая работа	опрос
2.2		Складывание и вычитание	1	Объяснение, практическая работа	Практическая работа
2.3		Больше, меньше или равно	1	Беседа, практическая работа	игра
2.4		Цифра 1	1	Игра-сказка, практическая работа	беседа
2.5		Цифра 2	1	Беседа, практическая работа	игра
2.6		Цифра 3	1	Рассказ практическая работа	наблюдение
2.7		Состав числа 3. Решение примеров по образу	1	Объяснение, практическая работа	опрос
2.8		Цифра 4	1	Беседа, практическая работа	игра
2.9		Состав числа 4 из двух меньших	1	Объяснение, практическая работа	наблюдение
2.10		Цифра 5	1	Дискуссия, практическая работа	Рассказ ученика
2.11		Состав числа 5 из двух меньших	1	Объяснение, практическая работа	опрос
ВТОРОЙ МОДУЛЬ
		Количество и счет до 10	13
2.12		Цифра 6	1	Беседа, практическая работа	беседа
2.13		Получения числа 6 из двух меньших	1	Рассказ, практическая работа	игра
2.14		Цифра 7	1	Игра- сказка, практическая работа	игра
2.15		Состав числа 7 из двух меньших. Арифметические задачи, решение примеров	1	Объяснение, практическая работа	опрос
2.16		Цифра 8	1	Игра- сказка, практическая работа	игра
2.17		Состав числа 8 из двух меньших. Решение примеров на сложение и вычитание	1	Объяснение, практическая работа	наблюдение
2.18		Цифра 9	1	Игра-сказка, практическая работа	игра
2.19		Состав числа 9 из двух меньших	1	Объяснение, практическая работа	беседа
2.20		Цифра 0	1	Игра-путешествие, практическая работа	игра
2.21		Цифра 10	1	Беседа, практическая работа	наблюдение
2.22		Работа в тетради в клетку	1	Демонстра-ция, практическая работа	наблюдение
2.23		Сравнение смежных чисел	1	Дискуссия, практическая работа	опрос
ТРЕТИЙ МОДУЛЬ
3.		Величины	3	—	—
3.1		Сравнение предметов по форме и размеру	1	Демонстра-ция, практическая работа	Самостоятельная работа. Наблюдение
3.2		Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предмета	1	Игра-сказка, практическая работа	игра
3.3		Повторение: высокий-низкий, выше,  большой-маленький – средний, длинный-короткий, глубже	1	Игра-путешествие, практическая работа	игра
4		Простейшие  геометрические представления	6	—	—
4.1		Представление о точке, луче, угле, отрезке	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение
4.2		Представление о прямой, горизонтальной и вертикальной линии; ломаная и кривая линии, разомкнутые и замкнутые линии	1	Рассказ, практическая работа	игра
4.3		Ученическая линейка, ее практическое использование; знакомство с мерой длины — сантиметром	1	Объяснение, практическая работа	наблюдение
4.4		Умение различать и называть плоские и объёмные фигуры	1	Игра-сказка, практическая работа	Наблюдение
4.5		Развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму геометрических фигур	1	Игра-путешествие, практическая работа	опрос
4.6		Дорисовать круг, треугольник до знакомого предмета. Рисование в тетради в клетку	1	Беседа, практическая работа	игра
5		Ориентировка во времени	2	—	—
5.1		Часы. Определения времени на часах.	1	Игра- сказка, игра-путешествие, практическая работа	игра
5.2		Времена года	1	Игра- путешествие, практическая работа	игра
6		Итоговое занятие	1	Обобщение, повторение, практическая работа	игра
		Итого	36

 

Календарно учебный график  «Букварёнок»

1 года обучения.   Место проведения в ГБОУ СОШ №11

№ п/п	Тема (раздел)	дата	Теория	Практика
1.	Неречевые звуки. Понятие звук. 1. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале неречевых звуков. 2. Дать понятие «звук», «звук речи», «гласный звук», «согласный звук».		0,5	0,5
2.	Звук и буква «А» 1. Уточнение артикуляции звука «А». 2. Определение позиции звука А в слове (начало, середина, конец.) 3. Знакомство с буквой А.		0,5	0,5
3.	Звук и буква «У» 1. Уточнение артикуляции звука «У». 2. Определение позиции звука У в слове (начало, конец). 3. Знакомство с буквой У.		0,5	0,5
4.	Звук и буква «И» 1. Уточнение артикуляции звуков «И» 2. Определение позиции звука И в слове (начало, середина, конец.) 4. Знакомство с буквой И.		0,5	0,5
5.	Звук и буква «Ы» 1.Уточнение артикуляции звука « «Ы». 2.Дифференциация звука «Ы». 3.Определение позиции звука Ы в слове (начало, середина, конец.) 4.Звуковой анализ и синтез звукосочетаний из 3 гласных. 5.Знакомство с буквами Ы.		0,5	0,5
6.	Звук и буква «Т» 1. Уточнение артикуляции и четкого произношения звуков «Т», «Ть». 2. Определение позиции звука Т в словах (начало, середина, конец слова). 3. Знакомство с буквой Т. Чтение сочетаний АТ, УТ,ИТ.		0,5	0,5
7.	Звук и буква «Н» 1. Уточнение артикуляции и четкого произношения звуков «Н», «Нь». 2. Определение позиции звука «Н» в словах (начало середина, конец слова.) 3.Знакомство с буквой Н. Чтение сочетаний АН, УН, ИН, НА, НУ, НЫ.		0,5	0,5
8.	Звук и буква «О» 1. Уточнение артикуляции звука «О» 2. Определение позиции звука О (начало, середина , конец слова). 3. Анализ обратных слогов ОК,ОП,ОТ. Знакомство с буквой О. Чтение сочетаний ОП,ОТ,ОК		0,5	0,5
9.	Звук и буква «К» 1. Уточнение артикуляции и четкого произношения звуков «К», «Кь». 2. Определение позиции звука «К» в словах (начало середина, конец слова.) 3.Знакомство с буквой		0,5	0,5
10.	Звук и буква «Г» 1. Уточнение артикуляции и четкого произношения звуков «Г», «Гь». 2. Определение позиции звука «Г» в словах (начало середина, конец слова.) 3. Знакомство с буквой Г. Чтение сочетаний АГ, УГ, ИГ.		0,5	0,5
11.	Звук и буква «М» 1. Уточнение артикуляции и четкого произношения звуков «М», «Мь». 2. Определение позиции звука «М» и «Мь» в словах (начало середина, конец слова.) 3.Знакомство с буквой М. Чтение сочетаний АМ, УМ, ИМ, МА, МУ, МЫ.		0,5	0,5
12.	Звук и буква «С» и «Сь» 1. Уточнение артикуляции звука «С» и «Сь». 2. Определение позиции звука «С» и «Сь» в словах (начало середина, конец слова.) 3. Знакомство с буквой С. Чтение слогов СА, СУ, СЫ, СО, СИ, слов СОК, СУК.		0,5	0,5
13.	Звук и буква «П» 1. Уточнение артикуляции звука«П». 2. Характеристика звука по звонкости – глухости. 3. Определение позиции звука «П» в словах (начало середина, конец слова.)		0,5	0,5
14.	Звук и буква «Б» 1.Уточнение артикуляции звука«Б». 2.Характеристика звука по звонкости – глухости. 3. Определение позиции звука «Б» в словах (начало середина, конец слова.)		0,5	0,5
15.	Звук и буква «Е» 1.Уточнение артикуляции звука «Е». 2.Характеристика звука по звонкости – глухости. 3. Определение позиции звука «Б» в словах (начало середина, конец слова.)		0,5	0,5
16.	Звук и буква «В» 1. Уточнение артикуляции звука «В». 2. Характеристика звука по звонкости – глухости. 4. Подбор слов и предложений к схеме. Чтение слов, выкладывание слов из разрезной азбуки.		0,5	0,5
17.	Буква и Звук «Л-Ль» 1.Уточнение артикуляции звука «Л» «Ль». 2.Характеристика звука по звонкости – глухости. 3. Определение позиции звука «Л» в словах (начало середина, конец слова.)		0,5	0,5
18.	Звук и буква «Р» 1. Закрепление правильного произношения звука «Р», знакомство с буквой Р. 2. Игровые приемы звукового анализа и синтеза всех типов слогов. 3. Выкладывание односложных слов из разрезной азбуки. 4. Упражнение в решении кроссвордов, разгадывании ребусов.		0,5	0,5
19.	Буквы  «Ё и Я» 1.Уточнение артикуляции звука «Я» и «Ё» 2.Упражнение в звуковом анализе и синтезе слов всех типов. 3.Подбор слов и предложений к схеме. 4.Чтение слов, выкладывание слов из разрезной азбуки.		0,5	0,5
20.	Звук и буква «Ж». 1. Закрепление правильного произношения звука «Ж», знакомство с буквой Ж. 2. Игровые приемы звукового анализа и синтеза всех типов слогов. 3. Чтение слов различной слоговой сложности в игровой ситуации. 4. Познакомить детей с правилами правописания: ШИ, ЖИ		0,5	0,5
21.	Звук и буква «Ю» 1.Уточнение артикуляции звука «Ю» 2.Упражнение в звуковом анализе и синтезе слов всех типов. 3.Подбор слов и предложений к схеме. 4.Чтение слов, выкладывание слов из разрезной азбуки		0,5	0,5
22.	Звук и буква «Д» 1.Уточнение артикуляции звука «Д». 2.Характеристика звука по звонкости – глухости. 3. Определение позиции звука «Б» в словах (начало середина, конец слова.)		0,5	0,5
23.	Звук и буква «З» 1. Уточнение артикуляции и четкого произношения звука «З». 2. Определение позиции звука «З» в словах (начало середина слова.) 3. Анализ двусложного слова, типа О-СЫ, У-СЫ, ЗУ-БЫ. 4. Подбор слов с заданным количеством слогов. Пересказ рассказа по сюжетной картинке «Зоя и Коза».		0,5	0,5
24.	Звук и буква «Ф» 1.Уточнение артикуляции звука «Ф». 2.Характеристика звука по звонкости – глухости. 3.Упражнение в звуковом анализе и синтезе двусложных слов, типа СТОЛ. 4.Подбор слов и предложений к схеме. 5.Чтение слов, выкладывание слов из разрезной азбуки		0,5	0,5
25.	Звук и буква «Ш» 1. Закрепление правильного произношения звука «Ш», знакомство с буквой Ш. 2. Игровые приемы звукового анализа и синтеза всех типов слогов. Выкладывание односложных слов из разрезной азбуки		0,5	0,5
26.	Звук и буква «Э» 1. Уточнение артикуляции звука «Э» 2. Упражнение в звуковом анализе и синтезе слов всех типов. 3. Подбор слов и предложений к схеме. Чтение слов, выкладывание слов из разрезной азбуки.		0,5	0,5
27.	Звук и буква «Ч» 1. Уточнение артикуляции и дифференциация звуков Ч-Ть. 2. Чтение слов различной слоговой сложности в игровой ситуации. 3. Преобразование слов, составленных из букв разрезной азбуки. 4. Письмо под диктовку слов, сочетаний слов.		0,5	0,5
28.	Звук и буква «Щ» 1. Уточнение артикуляции и дифференциация звуков Щ-Сь. 2. Чтение слов различной слоговой сложности в игровой ситуации. 3. Преобразование слов, составленных из букв разрезной азбуки. 4. Письмо под диктовку слов, сочетаний слов, предложений. 5. Познакомить детей с правилами правописания: ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.		0,5	0,5
29.	Звук и буква «Ц» 1.Уточнение артикуляции и дифференциация звуков Тс-Ц. 2.Чтение слов различной слоговой сложности в игровой ситуации. 3.Преобразование слов, составленных из букв разрезной азбуки. 4.Письмо под диктовку слов, сочетаний слов.		0,5	0,5
30.	Звук и буква «Х» 1.Уточнение артикуляции звука Х. 2.Чтение слов различной слоговой сложности в игровой ситуации. 3.Преобразование слов, составленных из букв разрезной азбуки. 4.Письмо под диктовку слов, сочетаний слов.		0,5	0,5
31.	Буквы «Ь и Ъ» 1.Игровые приемы звукового анализа и синтеза всех типов слогов. 2.Выкладывание двусложных слов из разрезной азбуки. Упражнение в решении кроссвордов, разгадывании ребусов.		0,5	0,5
32.	Буквы- слоги-слова-предложения. ( мотивация к обучению)		0,5	0,5
33.	Буквы- слоги-слова-предложения. ( мотивация к обучению)		0,5	0,5
34.	Буквы- слоги-слова-предложения. ( мотивация к обучению)		0,5	0,5
35.	Диагностика. ( мотивация к обучению)		0,5	0,5
36.	Буквы- слоги-слова-предложения. ( мотивация к обучению)		0,5	0,5
	Итого:		18	18 36ч.

 

Календарно-тематическое планирование «Танцуем играя»

1 год обучения.

Месяц	Содержание	Сроки	Кол-во часов
сентябрь	1. Диагностика физической подготовленности детей для выявления моторно-одаренных детей с высоким уровнем развития основных двигательных навыков и умений. Формирование группыдетей. Составление плана работы кружка ритмики и танца.	3 неделя	1
сентябрь	2. Вводная беседа о танце. Разминка (бодрый шаг, легкий бег друг за другом и в рассыпную). Дыхательная гимнастика «Ладошки» Ознакомление с позициями ног, рук. Ознакомление с видами ходьбы: прогулка (спокойная ходьба), «топотушки» ( шаг на всей ступне), хороводный шаг, шаги и кружение с припаданием. Игровой самомассаж, релаксация.	4 неделя	1
октябрь	1. Разминка(бодрый и спокойный шаг, легкий бег, ходьба на носочках). Дыхательная гимнастика «Погончики» Игра-этюд: (для развития внимания и слуха) «Жмурки с голосом», «Кто ушел?», «Встреча эмоций», «Заряд бодрости». Игровой самомассаж, релаксация.	1 неделя	1
октябрь	2.Прыжки на двух ногах: подскок на правой и левой ноге, прыжки с отбрасыванием ног назад и выбрасыванием ног вперед, ковырялочка на подскоке	2 неделя	1
октябрь	3.Танцевальные движения: пружинка, пружинка с поворотом, каблучок. Постановка танца.	3 неделя	1
октябрь	4. Разминка (бодрый шаг, легкий бег друг за другом и в рассыпную). Дыхательная гимнастика «Ладошки» Специальные упражнения: укрепление позвоночника методом поворотов и наклонов в стороны – «маятник», «месяц», «муравей», «стрекоза», «лисичка», «орешек».	4 неделя	2
ноябрь	1. Разминка (шаг с носка, прямой галоп) Дыхательная гимнастика «Насос» Разучивание позиций ног: «бабочка» (1 п.),« стрекоза» (2 п.), «елочка» ( 3 п.), « стрелочка» (4.п.), «лодочка» (6 п.).	1 неделя	1
ноябрь	Танцевальные движения: притоп – веселый каблучок, «ковырялочка» на прыжке, сложный каблучок, сложная «ковырялочка», «гармошечка». Ритмические фантазии: гимнастика с мячами «Капли дождя». Игровой самомассаж, релаксация.	2 неделя	1
ноябрь	2. Разминка (бодрый и спокойный шаг, легкий бег, ходьба на носочках). Дыхательная гимнастика «Погончики» Разучивание позиций рук: «луна» (подг. п.), «кораблик» (1 п.), «звездочка» ( 2 п.), «солнце» (3 п.).	3 неделя	1
ноябрь	Разучивание видов шагов: спокойная ходьба, «топотушки», боковой приставной шаг, переменный шаг, перекрестный шаг. Прыжки на двух ногах: подскоки, галоп, «качели», «ножницы». Портерная гимнастика: «поплавок», «качалочка», «лягушка». Постановка танца.	4 неделя	1
декабрь	1.Разминка (шаг с носка, прямой галоп) Дыхательная гимнастика «Насос» Позиции ног ( закрепление). Позиции рук (закрепление): «луна», «кораблик», «звездочка», « солнце».	1 неделя	1
декабрь	Виды шага (закрепление): «топотушки», хороводный шаг, боковой хороводный шаг, высокий шаг, переменный шаг, перекрестный шаг, шаг с притопом. Прыжки на двух ногах: подскоки, галоп, «ножницы», вертушка.	2 неделя	1
декабрь	Танцевальные движения (закрепление): «пружинка», «пружинка» с поворотом, притоп  — веселый каблучок, «ковырялочка» на прыжке, сложная «ковырялочка», сложный каблучок, «гармошечка». Игровой самомассаж, релаксация.	3 неделя	1
декабрь	2. Разминка (шаг с носка, боковой галоп) Дахательная гимнастика «Погреемся» Ритмические фантазии: упр. с султанчиками, «Полет радужных салютиков». Портерная гимнастика (закрепление): «поплавок», «качалочка», «лягушка», «кошечка». Музыкальная игра «Медведь и пчелы» С. Насауленко Игровой самомассаж, релаксация.	4 неделя	1
январь	1.Разминка (шаг с носка, боковой галоп) Дыхательная гимнастика «Погончики» Позиция ног (совершенствование) Позиция рук (совершенствование); разучивание: «кулачки на бочок», «полочка». Виды шага (совершенствование); ознакомление: галоп вперед, боковой шаг- крестик	2неделя	1
январь	Прыжки на двух ногах (совершенствование); ознакомление: боковой галоп лицом и спиной в круг по одному и в парах, «веревочка» Музыкально ритмическая композиция «Цыплята» Игровой самомассаж, релаксация.	3 неделя	1
январь	2.Разминка (шаг с носка, прямой галоп) Дыхательная гимнастика «Насос» Разучивание элементов народного танца. Специальные упражнения: веселый тренинг («Соедини ладошки», «Цапля» ).	4неделя	2
февраль	Игра-этюд (для развития творческого воображения) «Конькобежцы», «Белые снежинки» Музыкально ритмическая композиция «Чунга-Чанга» Игровой самомассаж, релаксация.	1 неделя	1
февраль	1.Разминка (шаг с высоким подниманием бедра» Дыхательная гимнастика «Кошка» Позиция ног (совершенствование): 1 – 4, 6 позиций. Позиция рук (совершенствование): 1 –3 позиций	2 неделя	1
февраль	Виды шага ( разучивание): семенящий плавающий шаг, хороводный шаг косичка. Музыкальная -ритмическая композиция «Танцуйте сидя» Игровой самомассаж, релаксация	3 неделя	1
февраль	2. Разминка  шаг с носка, прямой галоп) Дыхательная гимнастика «Ладошки» Прыжки на одной ноге : «часики», «веревочка. Танцевальные движения: «моталочка», сложная «ковырялочка» , сложный каблучок,верёвочка, вертушка.	4 неделя	1
март	Психогимнастика: «Хрустальная вода». Портерная гимнастика: «поплавок», «качалочка», «бабочка», «лягушка». Музыкальная -ритмическая композиция «Танцуйте сидя» Игровой самомассаж, релаксация.	1 неделя	1
март	1.Разминка (шаг с высоким подниманием бедра, подскоки) Дыхательная гимнастика «Обними плечи» Закрепление позиций ног  (1 – 4, 6) и рук (1 – 3)	2 неделя	1
март	Закрепление видов шагов и прыжков. Танцевальные движения: «моталочка», сложный «каблучок»,сложная «ковырялочка», шаги и кружение с припаданием, вертушка. Элементы бального танца. Игровой самомассаж, релаксация.	3 неделя	1
март	2.Разминка (бодрый и спокойный шаг, легкий бег, ходьба на носочках). Дыхательная гимнастика «Кошка» Специальные упражнения: ( для укрепления мышц тазового пояса и мышц ног) «бабочка», «лягушка», «жучок», «зайчик».	4 неделя	1
апрель	Творческая игра (для развития выразительности  танцевальных движений) «Чарли», «Свободный танец». Игровой самомассаж, релаксация	1 неделя	1
апрель	1.Разминка (шаг с высоким подниманием бедра, подскоки) Дыхательная гимнастика «Обними плечи» Закрепление позиций ног и рук. Закрепление видов шагов и прыжков. Танцевальные движения: закрепление пройденного материала.	2 неделя	1
апрель	Музыкально- ритмическая композиция «Найди себе пару» Элементы народного танца. Постановка танца: «Танго», « Беларуская танцевальная» (под фонограмму).	3 неделя	1
апрель	Портерная гимнастика (закрепление пройденного материала: «поплавок»,     «качалочка», «бабочка», «лягушка», «кошечка»).	4 неделя	2
май	Повторение пройденного материала.	1 неделя	1
май	Диагностика музыкально-ритмических навыков и умений детей.	2 неделя	1
май	Тематический показ для родителей                « Первые шаги»	3 неделя	1
май	Повторение пройденного материала.	4 неделя	1
			Итого: 36 ч